高中歷史如何開展課堂導入工作分析

李秋忍

【摘 要】現階段，高中歷史課程教學模式也發生巨大轉變，教學過程中在引導學生全面了解歷史知識的同時，還要側重于培養學生的歷史素養。課堂導入環節是一種新的教學形勢，它不僅可以刺激學生的學習情緒，也是前面課堂學習的知識鞏固和梳理，以及后續課堂教學的基礎。本文是對高中歷史如何開展課堂導入工作分析，通過深入分析明確有效的課堂導入教學策略，保證高中歷史課程教學的完整性、有效性，引導學生學習更系統的歷史知識。

【關鍵詞】高中歷史;課堂導入工作;策略

前言

高中階段的學生自身的意識與思維都有了質的飛躍，學會控制自己的情緒和心情，這給教師的教學帶來一定困難。如果高中歷史教師還是沿用傳統教學模式，就很難掌握學生的實際學習情況，使得歷史教學變得越來越枯燥，長久下來學生會失去學習興趣。歷史知識本身具有碎片化、復雜化等特點，需要學生掌握的知識點較多，若無良好的教學引導，很難提高學生的歷史綜合學習能力。新形勢下高中歷史教師將如何開展課堂導入工作當成重點研究對象，利用良好的課堂導入為課堂教學做好鋪墊，提高高中歷史課程教學效率。

一、借助現代信息技術，開展課堂導入工作

當前社會發展中，各種先進的科學技術融入各領域，不僅為各行業帶來新的發展空間，還提升了各行業的創新能力，尤其是多媒體技術在教學領域中的普及，其不僅給教師帶來更豐富的教學資源和教學路徑，還讓學生更直觀看到知識的本質，引導學生融入教學情境中去感受真實的歷史。

以新人教版高中歷史（必修）中外歷史綱要（上）《第21課 五四運動與中國共產黨的誕生》為例，教師可以根據教材內容選擇電視劇《覺醒年代》相關片段制作成微視頻。在課堂導入環節播放微視頻，問“你們知道這個電視劇嗎？”大部分學生通過不同渠道都對這部電視劇有所了解，會更積極參與到課堂探討中，讓學生思考“教材中為什么將五四運動與中國共產黨的誕生放在一起，它們有什么關系？”以此來激發其學生的好奇心，對后續教學產生探究學習欲望。信息技術更容易實現課堂導入的作用，為后續教學做好鋪墊，激發學生學習興趣。

二、利用教學問題引導，開展課堂導入工作

高中歷史教材中包含很多需要記憶的知識點，這些知識點比較零散、分散，很容易成為學生的學習困難。為了加深學生對歷史知識的理解，教師可以在課堂導入環節采用設置懸念、提出疑問、猜謎語等環節，以此來調動學生好奇心，引導學生自覺學習新的歷史知識，感受到歷史知識學習的樂趣。

以新人教版高中歷史（必修）中外歷史綱要（上）《第6課 全球航路的開辟》為例，在課堂導入環節中教師可以提出幾個問題，如“新航路開辟的條件都有哪些？”“新航路開辟的概況都有哪些？”“新航路開辟對不同區域文化有哪些影響？”等。學生可以通過課前預習嘗試回答問題，教師說“大家是否想要深入探討這些問題，現在我們來學習全球航路的開辟。”以此來引申出新課，在教學過程中也適當提出幾個問題，以此來活躍課堂氛圍，提升學生的歷史學習的積極性，逐漸掌握將復雜的現象簡單化的方法。

三、運用歷史故事情節，開展課堂導入工作

課堂導入環節是一堂課的開端，其對后續教學活動的開展具有重要的影響，所以要重視這個環節教學。現代高中歷史教師可以利用真實的歷史故事進行課堂導入，利用故事的特性來吸引學生進入課堂學習中，通過故事將知識傳遞給學生。能產生這一教學效果，是因為歷史本身就是過去發生的時間，這些時間是有起因、經過、結果，具備較強的故事性。歷史又分為正史和野史，學生需要掌握的歷史知識都偏向于正史方面，比較嚴肅且嚴謹的，而野史相對比較靈活一些。

高中歷史教師在設計課堂導入內容，要保證設計的內容具有較強的趣味性，將歷史故事融入課堂導入設計中，不僅更有助于調動學生的學習情緒，也有利于提升歷史課堂教學質量。所以在將歷史故事融入課堂導入環節時，首先，教師要做好備課工作，全面掌握將要使用的歷史故事，保證歷史故事的真實性，這樣才能更容易調動學生的學習興趣，提升他們的歷史學習的嚴謹性;其次，教師要控制好歷史故事講述時間，要做到短小精悍，同時把握好課堂導入時間，保證整堂課的教學進度;再次，教師選擇的歷史故事一定要圍繞教學內容，這樣才能讓學生對后續教學內容產生興趣，充分發揮課堂導入的作用，增強學生課堂學習的參與性，利用故事感染學生，讓學生對即將學習的歷史產生濃厚的探索興趣，從而提升歷史課堂教學的有效性。

結論

綜上所述，現代高中歷史教師在開展教學活動中，要借助課堂導入的作用讓學生進入學習狀態，為后續教學做好鋪墊。而要想保證課堂導入工作的良好開展，可以通過借助現代信息技術、利用教學問題引導、運用歷史故事情節等方式，調動學生的學習積極性，讓學生在積累歷史知識的同時提升自身的歷史素養和文化意識，實現高中歷史新課程標準中的教學要求。

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