淺析疫情背景下物流專業“運輸管理”課程思政教學的探索

樸商俊

【摘 要】結合當前的疫情，從課程思政目標建設路徑設計、課程思政教學設計、課程思政實施設計等方面對“運輸管理”課程思政教學進行分析，把“思政”元素融入到“運輸管理”教學之中，為高校“運輸管理”課程思政改革提供一種思路。

【關鍵詞】疫情;運輸管理;課程思政

一、引言

2020年，新冠肺炎疫情爆發。在災難中，關于生命、親情、財富等傳統理念受到了前所未有的沖擊。大學生作為一個特殊而重要的群體，正處于思想價值觀念形成的重要階段，可塑性較強但也更容易受外界因素影響[1]。2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求各高校把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。在這樣的背景下，加強大學生思想道德建設，堅定“四個自信”開展課程思政教學變得愈發重要。在特殊時期，為大學生傳播正能量、幫助大學生正確樹立三觀、把思政理念滲透到運輸管理課程，本研究抓住疫情期間的思政素材，就如何在疫情背景下進行物流專業“運輸管理”課程的思政教學進行探討。

二、課程思政的教學設計與實施

（一）明確《運輸管理》課程思政目標

運輸管理是物流專業的一門專業核心課程。本研究對近幾年關于“課程思政”的文獻進行了分析，學習了相關政策文件，確定了《運輸管理》課程思政建設路徑，即從制定人才培養方案入手到明確“運輸管理”課程思政目標。具體如圖1所示。

（二）課程思政的元素設計

本研究根據“運輸管理”課程的知識目標、能力目標、思政目標，確定了課程的教學內容，梳理了教學內容中的思政元素（如表1所示）。

（三）課程思政的實施

本研究針對課前引導預習與課上引導學習兩部分，通過采用混合式教學模式開展課程思政。

1.課前引導預習

教師在學習通平臺發布課前資料與課前議題，通知學生及時完成課前資料的準備。如《交通強國建設綱要》、《交通運輸行業發展統計公報》、《全國交通運輸工作會議》、疫情期間物流業相關時事等等作為學生課前必讀內容。

2.課上引導學習

首先，教師通過視頻、圖片展示和講授等方法將學生帶入疫情防控的濃厚氛圍中。其次，學生通過觀看、互動、學習，對疫情期間物流的表現展開思考，加深學生對物流的認識水平，提高學生的學習熱情。期間，教師可通過案例加強愛國主義教育，增強“四個自信”。最后，通過布置課題激發學生深度思考，讓學生對物流的認識更全面，使學生展開想象，更熱愛自己的專業。

三、實施效果評價與反思

課后，教師可通過學習通等線上教學平臺，以問卷調查的形式獲取學生對課程思政的評價，并優化今后的教學設計。本研究將物流專業“運輸管理”課程思政先后通過目標定位、結合課程教學內容、思政素材、設計思政元素，課前規劃、課上引導、布置課題等多個環節進行貫穿，形成了一個統一的整體。讓學生深入其中，在特定的背景下，深刻體會物流的現況及其重要性，深化對課程及專業的認識。增強了學生的自信心，提高了學生學習專業知識、提升專業技能的積極性，幫助學生正確樹立三觀、把思政理念滲透到專業教育中。

參考文獻：

[1]高娜，楊萌萌，唐麗華，李莉，楊權成.新冠疫情下課程思政融入金融類專業教學的思考[J].晉城職業技術學院學報，2020，13（04）：56-58+72.