美國幼兒體育積極社會生態系統構建下的經驗與啟示

賀艷杰，陳俐月

美國幼兒體育積極社會生態系統構建下的經驗與啟示

賀艷杰，陳俐月

華中師范大學體育學院，湖北 武漢，430079。

美國作為世界幼兒體育發展前沿的領路者，已構建起覆蓋個體、微觀、中觀、宏觀的幼兒體育積極社會生態系統，在美國本土乃至全球幼兒及青少年體育領域發揮著標桿性的指導作用。他山之石，可以攻玉。本文以布朗芬布倫納的人類發展生態系統理論為依據，剖析美國在幼兒體育積極社會生態系統構建中的實踐經驗。研究發現，美國幼兒體育積極社會生態系統建立在完備的幼兒體育政策體系之上，系統的核心關鍵是確立幼兒體育的重要地位，系統的中心環節是塑造積極活躍的體育生態環境，系統的重要環節是注重多領域、多部門間的協作，從而形成一種積極幼兒體育社會生態系統的范式，值得我們學習和借鑒。

幼兒體育；生態系統；美國

近年來，美國青少年體質狀況不容樂觀，究其原因，幼兒健康是其根源性因素之一。在此背景下，美國以促進幼兒體質健康為目的，針對幼兒體育領域相繼出臺了多項具有指導、示范、干預等功能的幼兒體育政策，構建出具有標桿性的幼兒體育積極社會生態系統。該系統建立在美國較為完備的幼兒體育政策體系的基礎之上，涵蓋幼兒體育的多維度內容，從不同層面促進幼兒體質健康。本文以布朗芬布倫納的人類發展生態系統理論為依據，剖析美國在構建幼兒體育積極社會生態系統中的實踐經驗，從理論和實踐兩個層面展現美國在幼兒體育積極社會生態系統的構建中的經驗，以期給我國幼兒體育理論與實踐的發展以啟示。

1 布朗芬布倫納人類發展生態學理論

美國心理學家布朗芬布倫納（UrieBronfenbrenner）提出了人類發展生態系統理論（ecological systems theory），該理論將兒童的行為和發展置于一個動態聯系的生態系統之中，把個體發展的生態環境由內而外分為4級，即微觀系統、中間系統、外層系統和宏觀系統，進而探究各級生態系統中的不同生態環境要素對兒童的行為和發展的作用，以及兒童與各種生態環境的交互作用。該理論強調兒童發展的情景性和社會性，認為個體發展應在自然的生態環境和具體的社會背景下探討[1]，并強調各子系統間的相互關聯、動態交互，直接或間接影響個體的成長發展。由這些影響構成的模型將家庭、幼兒園、社區以及最大的環境因素—社會都包含在內，充分考慮到所有對個人成長產生影響的環境因素，形成了與個人發展密切相關的生態系統[2]。

2 美國幼兒體育積極社會生態系統模型分析

布朗芬布倫納的生態系統理論為研究幼兒體育問題提供了一個嶄新的視角，美國在運用布朗芬布倫納生態系統理論基礎上，構建出了覆蓋個體、微觀、宏觀的幼兒體育積極社會生態系統（圖1）。

圖1 美國幼兒體育積極社會生態系統模型示意圖

2.1 美國幼兒體育生態系統中心

美國幼兒體育社會生態系統的核心是幼兒個體。就“幼兒”這一概念，在美國主要指0-8歲，也就是出生到小學3年級這個階段，這一階段橫跨家庭、幼兒園和小學3個階段，在政策上涵蓋于相關青少年政策、兒童政策中[3]。美國對幼兒體育運動的培養非常重視，并確立在全社會的重要地位。美國心臟協會、美國兒科協會、美國健康聯盟，為了給幼兒提供鍛煉和運動的學習機會以及豐富環境，大力提倡體育教育、娛樂和舞蹈，提升體能和腦部思考能力。相關部門制定了各類行動計劃和指南，從2002年起，美國國家運動和體育協會就發布了關于幼兒體育鍛煉的指南，指出：“為了提高身體健康狀況及其運動技巧，所有小于6歲的兒童也必須堅持每天進行體育鍛煉”。對幼兒體育運動的重視貫穿于美國整個社會的各個方面，2011年由美國衛生及服務部門HHS和疾病預防控制中心CDC以及其它多個部門聯合制定的《青少年體育活動行動指南》（BE ACTIVE AND PLAY，60MINUTES，EVERY DAY!），對學校、家庭和社區這3個角色在青少年體育運動工作方面的職責做了明確規定。在學校方面，指南指出：學校要開展廣泛的、高質量的體育課程，課外活動要有組織有保障的進行，為家長提供有關運動健康的相關信息，鼓勵家長和社會團體、組織來參與學校籌辦的各級各類體育活動等，共同促進學校與家庭、社會體育的有機結合和通力協作[4]。

2.2 美國幼兒體育微觀生態系統

第2層的微觀生態系統是對幼兒個體產生最直接影響的家庭、學校、社區體育生態環境。美國幼兒體育生態系統的構建特別強調體育生態環境對幼兒的影響，認為積極活躍的體育生態環境可以激發幼兒主動地參與體育活動的欲望，這些體育生態環境主要表現為積極的家庭，即家庭對幼兒參與體育的支持，以及家庭成員對體育運動的熱愛，進而為幼兒塑造濃厚的家庭體育氛圍；積極的學校體育生態環境，即學校為幼兒提供高質量的幼兒體育教育與體育活動場地、設施；活躍的社區體育生態環境體現在街道、商店、餐廳和公園等幼兒活動的主要場所設置游戲活動區并提供游戲設施，給幼兒創造足夠的室外游樂空間讓其動起來。另外，每個社區內都配有標準的足球場、網球場以及籃球場，針對幼兒活動區域有免費兒童游樂設施，區域的地面是沙地或塑膠地墊，最大程度保護兒童運動安全。并且社區全年都提供各種兒童體育啟蒙教育課程，如棒球、籃球、足球、游泳等等，父母可以根據孩子的年齡選擇不同程度的課程，3歲的幼兒就可以參加這樣的課程。如果孩子要專攻某一個體育項目，社區還有專門的組織，比如足球，可以加入AYSO（美國青少年足球組織），棒球可以參加Little League（美國少年棒球聯盟）或者是Pony League，這些都是以社區為主組成的機構。以及社區定期的幼兒體質調查服務和積極的體育行為倡導，為幼兒塑造了積極活躍的外部體育生態環境。積極的出行方式也是美國體育生態環境的一種體現，為鼓勵孩子選擇積極的出行方式，美國弗吉尼亞州的卡特·伍德森教育中心（Carter G·Woodson Education Complex）和位于漢諾的弗里德佐夫·南森學校（Fridtj of Nansen School）在公園、人行道等公共場所設計有趣的路線圖案和有玩具的跑道/小路，以激發幼兒行走的興趣。

2.3 美國幼兒體育中間生態系統

中間生態系統是對幼兒體育產生直接或間接影響的不同部門和領域。美國的幼兒體育涵蓋美國教育部、美國衛生署（USPHS）、美國疾病控制和預防中心（CDCP）、美國健康與公共事業部（HHS）、美國國家體育活動計劃聯盟（NPAPA）、交通部以及房屋和城市發展部等多個領域、多個部門的理論研究與實踐操作的交叉協作。例如，美國聯邦衛生研究院針對幼兒體育的Healthy Start項目，是聯合美國聯邦政府以及州和地方各類幼兒保育保健的監管機構、護理機構、保育機構、聯邦政府與州兒童保健和營養計劃的管理機構等不同領域和部門的配合與協作。相關部門制定的各類行動計劃和指南，也體現出全社會對于幼兒體育的通力協作。2011年由美國衛生及服務部門HHS和疾病預防控制中心CDC以及其它多個部門聯合制定的《青少年體育活動行動指南》（BE ACTIVE AND PLAY，60MINUTES，EVERY DAY!）提出政府整合社會、各部門、機構等資源，從教育、飲食、運動、睡眠、出行到健康，全面覆蓋、服務與支持幼兒體育，舉全社會協作之力促進幼兒的健康與體育發展。

2.4 美國幼兒體育宏觀生態系統

宏觀系統置于模型的最外層，宏觀系統不會直接涉及幼兒，但同其他系統一樣，宏觀系統也會影響到幼兒的發展和社會化。宏觀系統包括某一文化或亞文化的態度、價值觀、政策法規和風俗等。其中較為突出的是美國完備的幼兒體育政策體系，美國聯邦政府針對幼兒體育領域，頒布了多項具有指導、示范、干預等功能的幼兒體育政策。如《2020健康人口幼兒健康步驟計劃（HS）》《美國國民體力活動指南動起來（Let’s Move!）》《總統青少年健身計劃（PYFP）》等。除此之外，非政府組織發布的幼兒體育發展指南、方案和計劃，如美國國家體力活動計劃聯盟（NPAPA）發布的《國家體育活動計劃（NPAP）》《美國體力活動報告卡制度》和《美國3～5歲幼兒運動適應性實踐方案》，美國兒科學會（APP）發布的《預防幼兒肥胖的早期護理與教育計劃指南》，以及美國運動與體育協會（NASPE）發布的《高質量兒童體育教育》等，全面涵蓋了幼兒體育領域。

3 美國幼兒體育社會生態系統構建下的經驗與啟示

3.1 系統的核心關鍵：確立幼兒體育的重要地位

美國對幼兒體育予以高度重視，并確立了幼兒體育在全社會的重要地位，這是美國幼兒體育積極社會生態系統構建的核心關鍵。美國聯邦政府與非政府組織制定了各類政策文件、行動計劃和指南，從分析、指導、合作到評估，全面給予幼兒體育細致完整的標準要求和鮮明的指導性建議，科學引領幼兒體育的發展。與美國相比，我國的幼兒體育重視程度不夠，“重智輕體”觀念較為嚴重，注重幼兒的算數、拼音、識字、背誦、英語能力的培養，忽視體育對幼兒的重要性。他山之石，可以攻玉，美國構建幼兒體育積極社會生態系統的成功經驗告訴我們，若要改變我國當前幼兒體育的現實境遇，其核心關鍵就是先確立幼兒體育在我國的重要地位，政府與全社會應高度重視體育對幼兒發展的重要性。

3.2 系統的中心環節：塑造積極活躍的體育生態環境

美國幼兒體育微觀系統注重塑造積極活躍的體育生態環境，并強調體育生態環境對幼兒的影響，是美國幼兒體育積極社會生態系統的中心環節。塑造積極的家庭、學校和出行方式以及活躍的社區生態環境，從而激發幼兒主動地參與體育活動的欲望。美國幼兒體育生態系統中，積極的家庭環境主要表現為家庭對幼兒參與體育的支持，注重塑造濃厚的家庭體育氛圍，更新體育觀念，以及家庭對體育運動的熱愛，有效地促進幼兒體育運動的參與；積極的學校環境主要表現為學校為幼兒提供高質量的幼兒體育教育與體育活動場地、設施，專業的幼兒體育教師團隊、組織和科研單位等；活躍的社區體育生態環境主要表現為為幼兒提供戶外體育活動設施、場所，使幼兒體育活動范圍向多元化擴展，從單一的幼兒園、家庭到社區活動范圍中，為幼兒開拓適宜多樣的體育教育活動環境。對比來看，我國忽視對幼兒體育生態環境的塑造，當前我國多數幼兒園體育活動空間小，體育器材的數量和種類少，且配置不合理。雖然有些幼兒園會根據他們有限的空間來配置器材，但卻沒有考慮到使用什么器材能夠幫助孩子們全面均衡發展的問題。除了幼兒園以外，在社區里，中老年人的體育場地比比皆是，但卻沒有專門的幼兒體育場地。我國當前家庭和學校的“重智輕體”的觀念較為嚴重，雖然近年來國家倡導大力發展體育，從娃娃抓起，但落實效果并沒有很好。因此，要改變當前我國幼兒體育現狀，發展幼兒體育，提升幼兒體育水平，塑造外部體育生態環境勢在必行，從家庭、學校和社區等多方面為幼兒提供豐富多彩的體育活動環境。

3.3 系統的重要環節：注重多領域、多部門間的協作

幼兒體育的中間生態系統涉及社會各領域、各部門等子系統的整體關聯，是一個多層面、多維度的教育關聯系統。美國幼兒體育生態系統構建中注重多領域、多部門間的交叉協作，從幼兒體育的理論研究到實踐操作，不同領域和部門乃至全社會都極力配合，從幼兒的教育、飲食、運動、睡眠、出行到健康，全面覆蓋、服務與支持幼兒體育，舉全社會協作之力促進幼兒的健康與體育發展，是美國幼兒體育積極社會生態系統構建中的重要環節。但從我國幼兒體育目前的狀況來看，各領域、各部門的關聯度不夠，相互協作尚待提高，以及缺失專門針對幼兒體育領域的部門單位。從我國幼兒體育當前的問題、原因和差距來看，發展幼兒體育，首當成立專門的幼兒體育部門單位，并要注重多領域、多部門間的交叉協作與通力配合，發揮多領域理論和實踐優勢，全面保障我國幼兒體育的發展。

3.4 系統的前提條件：完備的幼兒體育政策體系

美國幼兒體育生態系統的前提條件是建立在完備的幼兒體育政策體系之上。美國聯邦政府針對幼兒體育領域，頒布了多項具有指導、示范、干預功能的各類政策文件、行動計劃和指南，全面覆蓋幼兒體育領域，從分析、指導、合作到評估，給予幼兒體育細致完整的標準要求和鮮明的指導性建議，科學引領幼兒體育的發展。與美國完備的幼兒體育政策體系相比，我國目前尚未有幼兒體育的專門政策法規或條例，有關幼兒體育的規定均出現在幼兒教育法規中，如《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》《3～6歲兒童學習與發展指南》等，但缺乏幼兒體育專門的政策、法律法規。因此，從國家層面出臺專門針對幼兒體育的引導性文件，引領幼兒體育發展，如體育場地器材的配置標準、幼兒體育教學標準和教材、幼兒運動項目技能學習標準、幼兒體育教學指導綱要、幼兒體育教學評估標準、幼兒身體活動指南、幼兒體育宣傳手冊等，對幼兒體育的發展起到政策助推和科學指導作用。

4 結束語

美國幼兒體育積極社會生態系統在美國本土乃至全球幼兒及青少年體育領域發揮著標桿性的指導、示范作用。通過上述分析可以看出，確立幼兒體育在全社會的重要地位，重視對幼兒體育運動的培養是美國幼兒體育積極社會生態系統的核心關鍵；微觀系統塑造積極活躍的外部生態環境，積極的家庭、學校和出行方式以及活躍的社區生態環境是美國幼兒體育積極社會生態系統的中心環節；中間系統注重多領域、多部門間的交叉協作，舉全社會協作之力發展幼兒體育，是美國幼兒體育積極社會生態系統構建中的重要環節；在宏觀系統中，科學完善的幼兒體育政策體系、政府與全社會對幼兒體育的高度重視，是美國幼兒體育積極社會生態系統得以建立的前提條件。各系統圍繞幼兒個體中心與其他子系統相互聯系、相互作用和相互影響，使幼兒在生態系統中積極主動與系統中的各種體育生態環境進行互動，從而實現幼兒身體活動和身體健康實質、有效的提升。這種體育生態系統模型很好的詮釋了美國“使身體活動成為一個孩子生命的一部分（Making Physical Activity Part of Child’s Life）”，并形成一種積極幼兒體育社會生態系統的范式，值得我們學習和借鑒。

[1] 楊 銀，趙 斌.生態系統理論視域下我國特殊兒童融合教育發展路徑探析[J].教育評論，2019（02）：30~34.

[2] 劉 雙，祖 靜.“三性并茂”教育理念下的生態環境——生態系統思想在幼兒“三性并茂”教育中的運用[J].現代中小學教育，2013（08）：93~95.

[3] 郝曉岑，王凱珍，毛陽濤.積極生態系統下美國幼兒體育政策研究[J].中國體育科技，2017，53（05）：3~11+47.

[4] 孫 玥. 中美學校與家庭、社會體育一體化的比較研究[D].天津體育學院，2019.

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[12] Early Childhood Curriculum [EB/OL]. http://www.sparkpe.org/ early-childhood/curriculum/.

[13] United States Report Card on Physical Activity for Children and Youth’ is a call for action[EB/OL]. http://thehill.com/blogs/congress-blog/ healthcare/205896-united-states-report-card-on-physical-activity-for-chi.

Experience and Enlightenment in the Construction of active Social Ecosystem of Preschool Sports in the United States

HE Yanjie, CHEN Liyue

School of physical Education, Central China normal University, Wuhan Hubei, 430079, China.

As the leader of the development of infant sports in the world, the United States has constructed a positive social ecosystem covering individual, micro, meso and macro, and plays a guiding role in the field of infant and youth sports in the United States and even in the world. The stone of other mountains can be used to attack jade. Based on Brown Finn Brenner's theory of human development ecosystem, this paper analyzes the practical experience of the United States in the construction of positive social ecosystem of early childhood sports. It is found that the active social ecosystem of infant sports in the United States is based on the complete policy system of infant sports, and the core key of the system is to establish the important position of infant sports. The central link of the system is to shape the active sports ecological environment, and the important link of the system is to pay attention to the cooperation between many fields and departments, so as to form a paradigm of active infant sports social ecosystem, which is worthy of our study and reference.

Early childhood sports; Ecosystem; The United States

G807.1

A

1007―6891（2020）05―0107―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2020.05.24

2019-10-13

2019-11-30