構建高校公共體育育人體系提升大學生身心素質——基于大學生核心素質理論的視角

管慧香

構建高校公共體育育人體系提升大學生身心素質——基于大學生核心素質理論的視角

管慧香

江蘇科技大學體育學院，江蘇 鎮江，212003。

身心素質和能力素質是大學生其他一切素質的基石，在大學生全面發展的六大核心素質中處于基礎地位，全面提升身心素質，特別是身體素質是促進人的全面發展的必然要求。當前，大學生總體身體素質處于不斷下滑的趨勢，原因主要在于大學生健身意識淡薄，高校體育課程設置不盡合理，高校體育設施投資不足等。經過深入調研和系統研究，本文認為，加強高校公共體育建設育人體系建設是提升當前大學生身體素質的重要措施之一，并提出了通過加強教師團隊建設，加強課程內容建設，完善組織活動方式，優化競技體育賽事，強化體育社團建設等五項措施構建高校公共體育育人體系。

大學生；核心素質；公共體育；育人體系

人的素質受先天因素影響，更與后天環境作用密不可分，是一個復雜的系統。人的素質由個體的知識水平、經驗、智力、能力、思想觀念、自我意識等諸多要素按照一定的邏輯和機制相互聯系、相互作用，共同構成一個復雜的系統。大學生核心素質理論指出，人的素質主要由6大核心素質構成（見圖1），6大核心素質相互作用，構成一個全人模型[1]。“思想政治素質、專業素質、科學文化素質、創新創業素質、能力素質和身心素質”闡釋了大學生全面發展和人才培養工作的內容。6大素質各司其職、相互關聯，構成一個仿生有機體。思想政治素質發揮“大腦”機能，起到把方向作用；專業素質似“軀干”支撐，發揮主干作用；科學文化素質、創新創業素質似“雙臂”，助力素質提升；能力素質、身心素質似“雙腳”，發揮基礎作用。六大核心素質中，身心素質和能力素質是其他一切素質的基石，處于基礎地位。換言之，沒有過硬的能力素質特別是身心素質，一個人的素質構建有失去了賴以存在的基礎。因此，積極構建基于學校辦學定位的公共體育育人體系，全面提升大學生身心素質，顯得尤為必要。

圖1 大學生核心素質全人模型

《中國青少年體育發展狀況》報告指出，青少年速度、爆發力、力量等素質水平仍低于20年前水平[2]。受諸多困難與問題的影響，我國青少年健康狀況令人擔憂。多年來的全國學生體質與健康調研結果顯示，青少年體質健康依然面臨嚴峻的形勢：雖然形態指標水平增長，但體質與健康方面的部分指標水平持續下滑，速度、爆發力、力量、耐力等身體素質水平進一步下滑的趨勢雖得到遏制，但仍低于20年前水平；城市青少年肥胖和超重檢出率繼續增加，已超過了世界衛生組織公布的10%的“安全臨界點”；青少年視力不良檢出率繼續上升。種種跡象表明，當前中國青少年身體素質整體下滑的趨勢得到了遏制，但是，大學生身體素質總體水平仍然偏低。

1 大學生身體素質總體偏低的原因分析

1.1 大學生健身意識普遍淡薄

受長期應試教育的影響，大學生延續了高中的忽視體育運動的慣性，對體育鍛煉不重視，在一次針對大學新生的調研中，能夠定期堅持鍛煉的大學生比例不到70%。江蘇科技大學2015年-2018年4年的大學生體質健康測試的數據表明，反映大學生身體素質的相關指標呈現逐年下降的趨勢，該校2015年男生引體向上人均數量為7.81個，而2018年僅為5.5個；該校2015年女生仰臥起坐的人均成績為35.69個，而2018年的該校女生仰臥起坐人均數量為33.78個；該校4年體質健康測試的數據還表明，2015-2018這4年里大學生的人均體重呈上升趨勢：男生體重由2015年的66.26kg上升到2018年的67.51kg，而女生則由2015年的52.94kg上升到2018年的53.7kg。究其原因，我們認為，現在的大學生大多生活無規律，作為網絡“原著民”，網絡占據了他們大部分的業余時間，嚴重缺少體育鍛煉和必要的體育活動。因此，構建一個完善的公共體育育人體系，提升大學生的健身意識，提高大學生身體素質顯得尤為必要。

表1 江蘇科技大學2015-2018男生體質健康測試數據統計表

表2 江蘇科技大學2015-2018女生體質健康測試數據統計表

數據來源：江蘇科技大學體育學院國家學生體育健康標準管理系統

1.2 學校體育工作與新時代的要求仍然有差距。

國務院辦公廳《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》（國辦發〔2016〕27號）指出：“學校體育仍是整個教育事業相對薄弱的環節，對學校體育重要性認識不足、體育課和課外活動時間不能保證、體育教師短缺、場地設施缺乏等問題依然突出，學校體育評價機制亟待建立，社會力量支持學校體育不夠，學生體質健康水平仍是學生素質的明顯短板。”

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》要求，“普通高等學校的1、2年級必須開設體育課程（4個學期共計144學時），普通高校對3年級以上學生和研究生開設體育選修課”[3]。根據大綱的要求，我國絕大多數普通高等院校通常只在1、2年級開設體育課，且體育課每周只有1次，體育鍛煉時間明顯不足。而且很多大學體育教育的體育項目大多采取選修制，缺乏硬性的達標制度，這也讓大學生訓練中逃避了長跑、引體向上等項目，造成身體素質得不到全面均衡的鍛煉和提高。

1.3 高校體育教育投資不足

高校對體育工作的投入不足。教育部明確規定，體育經費占年度學校總經費的額度不得低于1%，但調研表明體育經費能夠達到學校年度總經費1%的學校只有19.5%[4]。體育經費的不足以及由此帶來的運動場地和體育設施不足也給當前大學生參加體育運動帶來較大影響，即使有一部分學生渴望參加體育活動，但場地和設施的限制也讓他們很難實現。

綜上，當前，大學生體育素質明顯下滑是全社會都在關注的問題。全面提升高校體育教育的效果，全面提升大學生身心素質，就需要我們全面審視現代體育教育。我們認為，充分認識公共體育在學生身心素質成長特別是身體素質提升方面的作用，進一步構建體系完備的高校公共體育育人體系以切實提升大學生身體素質顯得尤為必要。

2 高校公共育人體系的構建

2.1 加強教師團隊建設，努力構建多元復合的教師隊伍

《普通高校體育師資隊伍評估指標體系指導大綱》規定，“120-150名學生須配備1名公共體育老師”。但是相對于龐大的大學生人群，各高校都會出現體育師資不足的情況。河北18所高校學生與體育教師的生師比為475：1[5]。陜西省25所高校共有在校生297 574人，在校體育教師818人，生師比為364：1[6]。學校體育教育的主管部門應充分梳理學校現有體育師資情況，充分認識到學校體育教師人數不足的薄弱環節，積極探索利用好各種體育教師力量，努力構建一支多元復合的教師隊伍，解決公共體育育人體系建設的力量源泉。

（1）學校要有計劃地引進專職體育教師，在充分研究的基礎上，結合課程體系建設需要，有計劃引進體育相關專業的專業教師，逐漸彌補由于體育教師退休、離職等原因帶來的體育師資力量匱乏的問題；（2）要立足自身實際，加強對學校現有輔導員、部分學業導師和學校體育相關專業高年級學生的培訓。通過校本培訓，使輔導員、部分學業導師和體育相關專業高年級學生都成為學校體育兼職社會指導員（每項運動項目的指導員類別分為技術類、組織類、裁判類），指導學生的第2課堂體育活動，參與公共體育課程建設；使輔導員、部分學業導師和社會體育專業高年級學生能夠積極配合學校開展課外俱樂部活動、大學生體育鍛煉及比賽、運動會、體育節等，成為學校公共育人體系的重要組成部分；（3）充分利用教職工中各類體育俱樂部的作用，開展師生健身活動，讓有體育愛好和體育特長的教師成為體育社團的指導老師，指導體育社團開展體育健身活動；（4）構建專業支持體系，學校體育部門除立足第1課堂做好體育教育和學科建設等主要任務外，要充分發揮樞紐型體育組織的作用，充分利用各種體育群體組織的作用，開展結對幫扶工作，通過體育技術技能訓練指導、教師專業成長指導、聯合教研、教師交流等方法探索課程基地建設的路徑，為學校公共體育育人體系提供強有力的專業支持。

2.2 加強課程內容建設，努力建設豐富多元的課程體系

《全國普通高等學校體育課程實施綱要》強調大學體育課程分為5個領域的目標，即：“運動參與目標，運動技能目標，身體健康目標，心理健康目標，社會適應目標”。《綱要》同時還強調，要實現課程的目標，應將課堂教學與課外、校外體育活動有機結合起來，將學校與社會緊密聯系。而大部分高校現有的體育課程體系僅是圍繞《學生體質健康標準》開設了相應的素質訓練課程，課程形式較為單一，沒有豐富多元的綜合課程體系。豐富多元的綜合課程體系應加強學校傳統優勢體育課程項目的建設，如涉船、涉海院校積極推進游泳、跳水等體育課程和課外體育活動。要充分結合學校實際，推進體育活動改革，積極嘗試開展大課間陽光體育運動活動。應當按照“培養興趣、掌握技能、發展特長、終身鍛煉”[7]的原則，充分融合廣播操或相關素質練習與地方和民族特色項目，形成多元融合的豐富多元的課外體育活動課程體系，在培養學生運動興趣的基礎上，讓學生通過選擇喜愛的運動形式掌握運動技能，逐漸發展成相對穩定的體育特長，從而達到終身鍛煉的目的。大課間活動課程也是課程體系的重要環節，應當注重充分挖掘地方特色以及學生中多民族學生的傳統體育活動形式，如竹桿舞、踩高蹺、滾鐵環、快樂足球、跳繩、抖空竹、五步拳、扇子舞、韻律操等，鼓勵學生以學院、班級或者小組的形式開展團體運動，形成學生喜聞樂見的大課間體育活動嘉年華。充分利用大課間20min的時間，讓學生充分開展體育運動，將學校的大課間活動建設成為展示學校陽光體育課程建設的窗口。高校可嘗試通過大課間活動課程與現有體育課程的有機融合，形成豐富多元的綜合課程體系。

2.3 完善組織活動方式，努力形成興趣驅動與引導并舉的組織形式

高校還應充分響應共青團中央提出的“三走”要求，即：走下網絡，走出宿舍，走上操場[8]，積極倡導以班級、團支部、寢室等為單位，開設因勢利導的課間體育活動，如課間踢毽子、毽球、瑜伽基本動作練習等。同時開展陽光體育班級（團支部、宿舍）特色展評活動，通過評比炫出團結協作的班級風采，展示出陽光體育的真我魅力。結合趣味運動的健身要求，開展“秀一身絕技，享終生幸福”的校園吉尼斯挑戰，通過開展個人“雙飛”跳繩、集體“跳大繩”、慢騎自行車、墊排球、男子雙手俯臥撐、飛碟杯等多項“校園吉尼斯PK賽”產生校園運動達人。在學校競賽組織部門的公證下，挑戰成功的同學將獲得學校相關部門頒發的校園吉尼斯證書。可嘗試定期開展有學生參與的趣味運動項目如兩人三足行、素質競賽（俯臥撐、排球墊球比賽）、集體3min穿梭8字跳、SPK翻牌游戲、家長和教師的健身拔河對抗賽等，讓忙于工作生活的家長、教師和大學生共同享受陽光體育的快樂，進一步密切家校聯系。

2.4 優化競技體育賽事，努力打造競技與健身并重的體育盛會

改革校園田徑運動會模式，在繼續開展一年一度的健身運動會的基礎上，嘗試開展春季體育節（或者花樣運動會），使兩次體育盛會成為上下兩個半年展示班級風采的窗口。在體育運動會上除開展傳統的競技項目外，嘗試開發出3人4足行、龍舟比賽、袋鼠跳、障礙跑、毽繩、攀巖、排球墊球、團體引體向上比賽等集體項目，通過系列集體項目的開展，在提升學生身心素質的同時，進一步通過團體活動的開展，培養大學進取精神、協作意識和集體觀念，從而提升大學生的協作能力和進取精神。

2.5 強化體育社團建設，積極拓展體育社團的育人功能

積極加強體育社團建設，充分發揮體育社團在高年級體育課程建設中的作用。學生社團活動是公共體育育人體系的重要組成部分，應進一步完善社團活動的課程化建設和評價反饋機制。在大學生的第3、第4學期開展以體育社團為主要依托的體育俱樂部課程。兼顧學生的特長和堅持鍛煉的需求，對現有的體育課程方案進行修改，規定學生畢業前必須選修兩個體育社團或俱樂部的學分，如果學生未選或者不及格，就需要在3、4年級重選。這類課程設計就是將現有的第7和第8節課學生體育活動的時間真正課程化，在學生大2年級時實現針對學生的體育訓練需求更加精準施教，讓學生形成一個體育運動特長，養成體育運動習慣，積累一個體育運動愛好。此外，還可以嘗試開展俱樂部運動項目考級制，達到學校設置的一定級別，或者參加市級以上比賽獲得某名次可以獲得相應的俱樂部學分。

3 結束語

黨的十九大報告明確提出要廣泛開展全民健身運動，并提出加快推進體育強國建設的重要方略。基于全面提升大學生核心素質的目標，努力構建多元綜合的高校公共體育育人體系，全面提升大學生身心素質，是加快推進體育強國建設的重要步驟，更是全面培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的必然要求。高等學校應站在“立德樹人”的高度，充分重視和認真做好高校公共體育育人體系的建設，為建設體育強國貢獻力量。

[1] 王濟干，湯 建，周春燕.基于需求導向的大學生核心素質培養研究[M].北京.人民出版社，2017：66~67.

[2] 朗 玥.《中國青少年體育發展狀況》[OL].https://www.pishu.com.cn/skwx_ps/databasedetail?contentType= literature&subLibID=&type=&SiteID=14&contentId=8159454&status=No,2017.1

[3] 教育部.教育部關于印發《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的通知[Z].2002-08-06.

[4] 夏會國.關于新形勢下加快高校體育經費投融資發展的思考[J].體育研究與教育，2007，22（03）：69~71.

[5] 崔洪成.河北省高校體育師資讀物現狀調查及對策研究[J].教育與職業，2016（09）：68~69.

[6] 王麗麗，蘇志偉.陜西省普通高校體育師資隊伍現狀與建設對策研究[J] 湖北體育科技，2013，32（09）：832~834.

[7] 謝燕歌，洪 浩.普通高校公共體育課程教學指導思想探索與思考[J].北京體育大學學報，2014（01）：95~98.

[8] 共青團中央.共青團中央、教育部、國家體育總局、全國學聯關于印發《關于深入開展大學生“走下網絡、走出宿舍、走向操場”主題群眾性課外體育鍛煉活動的指導意見》的通知[Z].2015-01-22.

Constructing the Public Sports Education System to Improve the Physical and Mental Quality of College Students——Based on the Perspective of College Students’ Core Quality Model

Guan Huixiang

College of Physical Education, Jiangsu University of Science and Technology, Zhenjiang Jiangsu, 212003, China.

Physical and mental quality and ability quality are the cornerstone of all other qualities of college students. They are in the basic position among the six core qualities of all-round development of college students. Improving physical and mental quality in an all-round way, especially physical quality, is an inevitable requirement to promote the all-round development of human beings. At present, the overall physical quality of college students is in a declining trend, mainly due to the weak fitness awareness of college students, the unreasonable physical education curriculum, the lack of investment in physical education facilities and so on. After in-depth investigation and systematic research, this paper holds that strengthening the construction of the education system of public sports in Colleges and universities is one of the important measures to improve the physical quality of college students, and puts forward five measures to build public sports in Colleges and universities, including strengthening the construction of teachers' team, strengthening the construction of curriculum content, improving the organization and activity mode, optimizing competitive sports events, and strengthening the construction of sports education system.

College Students; Core quality; Public sports; Education system

G807.4

A

1007―6891（2020）05―0137―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2020.05.31

2019-12-28

2020-01-06

2013年江蘇科技大學教學改革研究立項課題（課題編號：2013022）“基于學校辦學定位的公共體育教學課程體系研究”。