職業技能競賽制度在促進高職珠寶鑒定與加工專業人才培養中的探索

陳雨帆

【摘 ?要】我國職業教育在“中國特色高水平高等職業院校和專業建設計劃”和《國家職業教育改革實施方案》為引導的背景下大力發展職業技能競賽制度，已取得初步成果，本文從我校珠寶鑒定與加工專業實踐探索出發，論述我校在實施技能大賽與專業課相銜接過程中的突出做法，研究對專業人才培養方面的促進作用。

【關鍵詞】職業技能大賽制度;教學改革;職教二十條

目前，我國教育部職業教育與成人教育司指出，我國要啟動“中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃”，（以下簡稱“雙高”計劃），所建設的“高水平高等職業院校”是能夠引領職業教育的模范，推動我國職業教育的發展。在雙高計劃中，明確將“近五年學生在國家級及以上競賽中獲得過獎勵（僅包括世界技能大賽、全國職業院校技能大賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和中國大學生創業計劃競賽）”以及“建立校級競賽制度，近五年承辦過全國職業院校技能大賽”作為申報“雙高”院校的標準之一 。國務院下發《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教二十條”）“完善高層次人才培養體系”中“制定中國技能大賽、全國職業院校技能大賽、世界技能大賽獲獎選手等免試入學政策，探索長學制培養高端技術技能人才”，明確了職業教育中對職業技能競賽的重視。

我校在2014年首次在云南省職業技能競賽中開設“寶玉石鑒定與分級”大賽，賽事制度進行探索并融入教學，率先研究更新課程標準，形成了“以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的良性循環，后續將省賽與國賽制度接軌，并承辦了“廣藝-百爵杯全國鉆石分級競賽”。根據不斷的參賽及辦賽經驗，經過幾年來的不斷努力，我校形成了一整套詳細的人才培養模式。

1.大賽制度融入人才培養方案

在經過多年的競賽流程后，大賽制度引導的人才培養方案也在不斷的完善及修改，人才培養方案及相關課程標準不斷更新，更加強調學生的實際綜合素質，指引了整個專業在育人過程中“授之以魚不如授之以漁”的思想，將競賽當中的理念引入和貫穿到整個教學當中，針對不同層次的學生進行差異培養，在培養主旨中將技能競賽及鑒定類行業中“實事求是、追求真理、工匠精神”等思想相關的職業素養融入到課程思政當中。

1.1人才培養方案中課程體系的調整

在近年的大賽中，選拔出了一批專業技能突出的學生，在這部分同學的后期發展中，也凸顯出其專業技能的有優越性，部分同學在企業招聘中成了“香餑餑”。并且在后期的用人調研過程中，也確實驗證了大賽選人機制是有效的，并且對比其他的選拔有其優越性。因此，根據現有的“寶玉石鑒定”、“鉆石分級”“寶石加工”等相關競賽項目，其競賽選拔目標中知識目標，能力目標及素質目標應在人才培養中進行融合，將教學目標設定更具有實踐性和實用性。

人才培養方案修改的具體的課程設置中，加強了實踐教學的教學課時量，符合相關職業技能大賽的要求，以使學生在校期間能夠切實有效掌握專業核心技能，并將職業技能大賽相關內容引入到人才培養方案體系當中，讓教師在教學過程中真正體現出“以賽促學、以賽促教、以賽促改”。

1.2課程標準的更新

在“寶玉石鑒定”、“鉆石鑒定與4C分級”、“寶石加工”等現有的職業技能大賽銜接課程中，針對現有的技術更新以及最新的行業標準，不斷更新課程相關模塊標準，合理的教學內容能以確保學生在學習后能夠為后續參加大賽以及各類考證鋪墊堅實基礎。在考核中，加大實踐考核占比，強調學生“學能所用，學以致用”。考核標準以比賽細則為藍本并根據學生學習情況進行適當修改，并在課程實施中注重選手的選拔，結合校賽成績形成校內大賽梯隊培養。

而在一些非國賽項目中，如珠寶首飾店面銷售等項目，以校內實訓結合校級競賽形式，探討比賽標準及可能性，與企業進行合作并調研，讓比賽標準與珠寶相關企業標準適應，融入課程標準及人才培養方案當中。讓學生盡快具備企業所需能力，提高專業能力及就業能力，并為未來開展省賽及國家級比賽做出前沿探討。

1.3專升本銜接

在大賽機制中，各省均有相關高職院校學生升本文件，對于高職院校學生繼續深造，其職業技能要求應占較為重要的位置，而在人才選拔方式中，大賽機制是具有優勢的選拔通道，因此，我省一直具有相關的選拔制度，對在省級技能競賽獲二等獎以上同學具有免試專升本的資格。但珠寶相關類賽事較少，部分賽事為行業舉辦，建議相關獎勵面應該適當擴大。

2. 完善校賽、省賽、國賽一體制度

從2013年開始，我校珠寶鑒定與加工專業一直堅持校賽制度，并積極承辦省賽及國賽，通過完善的選拔制度，形成良性選拔機制。校賽在我校的支持下，獎勵面更廣，可以讓大部分學生都能參與到自己感興趣的競賽當中，并在校賽層面中不斷探討不同的職業競賽項目的可能性，拓展競賽項目，部分項目還未設省賽、國賽，但通過校賽不斷完善相關比賽的賽制為后續開展更高級別的賽事提供實踐經驗及可能性。在后續的省賽中，再次進行選手的培訓，加強選手的比賽心理素質及綜合素質的提升，并為后續國賽做好充分準備。

通過三級制度的完善，積極調動學生的積極性，真正發揮大賽制度的導向作用，將“以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽促建”融入到人才培養過程當中。

3.促進教師技能水平提高

在人才培養過程中，只有教學團隊符合人才培養需求，才能實現人才培養目標。因此，只有一批能夠勝任比賽指導的教師團隊，才能具有針對性的提高整個教學水平。在指導學生參賽過程中，對教師的職業技能要求的提高隨之而來，教師不僅要對賽制進行解讀，自身的專業技能也隨之要求更新及加強，在教法上強調增強學生動手過程以及引導式教學，將仿真比賽模塊引入到教學當中，調動學生的學習積極性。

在專業技能更新上，高校教師需及時關注行業動態，并積極參加到相關競賽當中，通過自身積極參與相關職業技能競賽，提高對職業技能及對比賽的把控。在師資隊伍建設中，將職業技能競賽融入考核和人才引進體制當中，建立符合人才培養需求的教學團隊。

4.完善教學實訓條件

一個符合比賽要求的實訓平臺是提升學生實踐技能的基石，為學生搭建更加完善的實訓平臺是保障技能大賽制度進行的必要條件。在實訓平臺建設中，校內實訓條件依托舉辦不同級別的大賽得以提升。在近幾次的省賽及國賽的舉辦過程中，我校的鉆石分級及寶石鑒定實訓硬件條件均得以提升，在儀器數量和標本數量中均得到較大改善。需要注意的是，在提升硬件條件的同時應注意實訓內容的更新，比如寶石鑒定應注意樣品標準參數的描述，應根據新標準進行細化，鉆石分級標準也應與新標準接近。在19年的大賽中，我院將所有鉆石樣品進行送檢定級，確保了樣品與新標準一致性，為學生的實踐準確性保駕護航。

校外實訓平臺的建設，也將有利于實訓資源的拓展，我院依托自有的質檢機構和營銷實訓中心，建立了實戰性質較強的實訓平臺，并與多家企業簽訂校外實訓中心及現代學徒制合作單位，進行“雙元”育人模式，并為競賽的準備提供了資源和內容進行拓展及豐富，相關競賽中的樣品也均有企業進行支撐及投入。和企業進行合作，是為競賽及人才培養更貼近實際崗位提供全方位保障。

結合我校實踐，將職業技能競賽制度融入高職珠寶鑒定與加工人才培養過程中來，將對職業教育的發展起到積極的促進作用，在教學改革、師資培養、硬件設施等方面起到推動及引導作用。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.教育部財政部關于印發《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃項目遴選管理辦法（試行）》的通知[EB/OL].（2019-04-17）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201904/t20190417_378489.html.

[2]中國政府網.國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知[EB/OL].（2019-01-24）.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.