大學醫學英語教學中情景教學法的應用

【摘 ?要】在大學醫學英語教學中采用情景教學的方式可以有效提高學生對英語的掌握，幫助學生提高英語口語交際的能力，這也是現代大學教學中學生學習的重點和難點。合理應用情景教學的方式不但可以起到很好的教育效果，也能夠提高學生的應變能力，讓學生在交流的過程中不自覺的就掌握和積累了很多英語知識，提高了學生學習的效率。將英語用到實際生活中也很容易激發學生的學習自信和興趣。

【關鍵詞】大學;醫學;英語教學;情景教學法

引言

事實上，情景教學法早在60年代初就被歐洲教育家運用到教學中，后來被我們教育廣泛運用。為了提高教學的效率和質量，教師將一些帶有豐富的情感色彩的畫面提供給學生，讓學生體會到生動的形象，增加學生對知識的理解和體會，幫助學生獲得一定的知識和技能。而情景教學法之所以能取得這些效果，是它在一定程度上打破了傳統教學過程中枯燥和機械，幫助提高了課堂教學的氣氛，使得學生的大腦處在一個相對活躍的狀態，激發學生對知識的情感投入和交流，增加了學生的體驗，使得一些具有難度的知識變得容易理解。

在醫學英語教學中，有很多學生感到學習困難、吃力，學生對一些據句子或者詞匯理解不透，對文章意思難以掌握，是學生學習醫學英語的重點障礙所在。因此，教師如果一味采取單一傳統的教學方式，很難讓學生從枯燥的學習環境中真正提高醫學英語的學習興趣，甚至有可能讓學生失去學好醫學英語的學習信心。但是，醫學英語又是醫學上必須要學好的一門學科。那么為了提高學生的醫學英語水平，使學生在查閱醫學英語資料或者在與外國同行交流的時候能夠順利進行，就需要教師改變傳統的教育方式，采用情境教學的方式來提高教學的質量和學生學習的效率。

1.創設情境教育，活躍課堂氣氛

我們都知道英語作為一門語言性學科，提高對英語的運用和掌握，很大程度上依托于英語的實際交流。因此，教師在教育醫院英語的時候，如果能創設一定的情景，讓學生進行語言交際活動，在很大程度上可以幫助學生學習醫學英語，提高學生醫學英語的運用水平。在對過去的教學方式進行分析和探討之后，我們發現傳統的教育方式很難激起學生的學習積極性，不能滿足學生的學生學習需求，尤其是在學習醫學英語的時候，教師如果知識一味的對學生進行口頭教育，那么教育質量往往得不到有效的提高，甚至使學生感到學習醫學英語的枯燥無味。在遇到問題的時候，學生更是不愿意去理解和探究，只能是應付了事。而情景教育能夠為學生創設更多有趣的畫面和情形，讓學生在快樂中全身心的投入到課堂教學中，從而在真實的語境中學習英語語言的用法，提高學生英語的語境感受，激發學生的學習興趣。

例如，在進行“高血壓”相關內容的教育時，教師可以提前讓學生做好準備，找好相關資料和高血壓應該具備的知識，已經在面對高血壓患者的時候，應該怎樣對患者進行詢問和治療。教師可以對學生進行6人一組的分組，讓學生自主進行角色調配，模擬病人就醫的具體情景。學生可以充當患者、患者家屬、醫生、護士等，進行現場模擬。這個時候教師要鼓勵學生發揮角色的本真態度，醫生要佩戴聽診器對患者進行血壓測量，患者要有痛苦的表現或者相對癥狀，家屬要有十分著急和擔心的表情，護士要協助醫生進行工作。只有通過真實的情景，才能讓學生感受到學習的樂趣，從而積極透入到學習當中，對高血壓相關知識和醫治流程進行認真討論。從而使學生醫學英語獲得實質性的提高。

2.聯系實際生活，增加學生體驗

大學教育的主要目標就是實踐。在醫學英語教學過程中，教師要注重將課堂學習和實際生活建立聯系，增加學生的生活體會，提高學生的英語應用和表達能力。英語作為一種溝通工具，如果知識將英語的學習停留在課本上，是很難提高學生的對英語的運用水平和掌握能力的。為了增加學生的體驗，提高學生對醫學英語的學習情趣，教師可以將課本知識和實際生活相結合，創設相關情景，促進學生的自身生活經驗，加大學生對醫學英語的認知和理解。

例如，教師可以針對班級中某位學生的感冒進行創設英語就診場景。醫生對學生進行口頭詢問，掌握患者最近幾日的生活狀態，對患者最近吃了什么，有過什么活動，什么原因導致感冒，進行查問，依據望、聞、問、切的醫治理念進行全方位的考察，從而做到精確下藥。這樣不僅提高了學生的英語表達水平，還在一定程度上讓學生對醫治流程進行了掌握，積累了學生相關方面的經驗。

3.利用多媒體教育法，創設相關情景

隨著網絡技術的發展，多媒體技術被廣泛引用到生活和教育中，并且在這最近幾年，多媒體在教育方面發揮的作用越來越大，其地位有增無減。因此，大學教師應該應該積極發揮多媒體教學的作用，合理的將其運用到醫學英語教學中，創設相關情景，將動態的情景教育模式與靜態的板書教育模式相結合，提高學生醫學英語的學習能力。事實上，將現代網絡技術運用到醫學英語教學中，不僅可以增加教學的趣味，還能夠為學生提供多種教育畫面，營造更加和諧的教育環境，將抽象的知識和媒體情景結合起來，增加學生對醫學英語的認知。

例如在教育“中風術后康復”時，教師就可以利用多媒體，進行教育，將一些畫面和要學習掌握的英語單詞進行整理、導入，通過網絡畫面的展示，讓學生結合真實的情境去學習醫學英語，加深學生對醫學英語的掌握，和對醫學相關知識的理解。這樣學生的印象得到加深，學習激情自然會高漲。而且在這種情況下，學生遇到醫學不懂的問題、或者語法上的問題，學生會為了排除疑問去積極探討或自主解答，從而大大的提高了學生的自主學習能力，培養學生自主學習習慣。

4.結語

有調查顯示，在大學醫學英語教育中采用情景教育的方式更有利于學生掌握英語，提高學生的醫學英語運用和學習水平，能夠有效的提高學生學習的興趣，激發學生的創造力，促進學生學習思維的開發。情景教育法，不僅增加了學生體驗感，還提高了學生動腦、動口能力，活躍了課堂的學習氣氛，讓學生體會到了學習的樂趣，也促進了師生之間的有效交流。

參考文獻

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基金項目：本研究得到貴州醫科大學一流課程建設項目（編號：YLKC2019017）的支持

作者簡介：夏璇（1974.01-），女，貴州遵義人，本科，學士，副教授，研究方向為應用語言學。