關于初中班主任如何做好班級后進生管理工作的探究

林金枝

【摘 ?要】隨著我國社會經濟的日益增長，人們對文化教育的要求也越來越高，因此，我國教育事業的發展引起了大家的廣泛關注。新課程教育改革的推廣和實施，對初中班主任的管理工作提出了更高的要求。每個學生的學習能力和對知識的接受程度不一樣，導致每個班級會有一些后進生，后進生的管理工作成為初中班主任的工作重點之一。文章在探究初中班主任做好班級后進生管理工作的基礎上，分析了初中班主任的管理現狀，并總結出一些創新策略。

【關鍵詞】初中班主任;班級后進生;管理工作

引言

目前，在我國大部分的初中學校，很多班主任將叛逆心較重、課堂表現不積極、考試成績分數較低、經常違規違紀的學生稱之為后進生，在每個年級每個班級中基本上都會有后進生的存在，教師和家長都希望這些學生在后期的學習和成長中，能夠突破自我，向好的方向不斷的發展。這些后進生的上升空間比較大，有很大的學習潛力，初中班主任應充分重視對班級后進生的管理工作，了解每個后進生的特點，從而做好班級后進生的思想工作。

1.初中班主任做好班級后進生管理工作的重要性

初中階段的學生經歷有限，思想和身體各方面發展還不夠成熟，對事物的辨別能力比較弱，尤其是后進生，學校和家長如果沒有對班級后進生做出及時的引導，很容易導致學生的逆反心理，這不利初中生的健康成長。除此之外，初中生的自尊心和獨立意識較強，因此班主任和家長應關注學生的變化，加強與學生的交流和溝通，了解初中生的想法，從而引導初中生樹立正確的人生觀和價值觀。另外，一些初中班主任，受傳統教育觀念的影響，把學習成績作為評價學生的唯一標準，對班級后進生缺乏管理，從而影響學生的發展。初中班主任做好班級后進生的管理工作，不僅可以改善當前的教育現狀，提高教學水評，還可以促進學生的健康發展，這對我國的教育事業起到了一定的推動作用。

2.初中班主任對后進生的管理現狀

2.1對班級后進生的管理意識有待提升

每個學生的成長背景不同，學習能力也不同，所適合的教學方法也不同，初中是學生學習的一個重要的階段，一些班主任過于注重學生的學習成績，忽略了學生其他方面的特長和優點，把工作重點放在成績好的學生身上，忽視了對班級后進生的管理，認為班級后進生沒有上升的空間，其在后期的學習成績也不會有很大的改觀。除此之外，當一些后進生遇到問題時，班主任只解決表面的問題，不對后進生進行深入的教育，對班級后進生的管理工作過于形式化，沒有從實質上解決后進生的困難，不注重對后進生學習能力的培養，從而造成班級后進生和優秀生的學習成績差距越來越大，這不僅不利于學生養成良好的學習習慣，也不利于學生的成長。

2.2對班級后進生的態度需要轉變

在傳統教學觀念的影響下，班主任過于注重班級的成績，對學生的看法不一致，容易對班級學習成績較差的學生產生一定的偏見。一些初中班主任對學習成績好的學生比較照顧，對學習成績差的學生態度比較冷淡，語言比較嚴厲，這不僅不能提高班級后進生的學習成績，而且不利于學生心理健康的發展，容易讓學生產生逆反心理，加大了班主任與學生之間的隔閡，導致班級后進生失去學習的興趣。

3.初中班主任做好班級后進生管理工作的創新策略

3.1全方面分析班級后進生的成因

初中生學習成績差，除了和學生的學習能力有關之外，還涉及到其他方的因素，初中班主任應全方面了解班級后進生的成因，并對這些原因進行分析與整合，從而總結出一些有效提升后進生成績的方法。影響初中生成長的主要因素有：家庭、教師、社會、學生自身這四方面。首先，在家庭教育方面，有些家長缺乏對孩子的肯定和鼓勵，忽視了孩子的優點，這不利于孩子自信心的培養;還有一些家長比較溺愛自己的孩子，對孩子的錯誤行為不去及時的做出正確引導，導致孩子沒有正確的觀念，從而出現逆反心理。

其次，在教師的教育方面，有些教師過于看重學生的學習成績，比較關注學習成績好的學生，不重視后進生的成長和發展，從而使學生失去學習興趣，導致成績不理想。

除此之外，在社會方面，大部分人受傳統應試教育的影響，對學生評判的標準比較單一，這在一定程度上影響了學生全方面的發展。社會上的信息良莠不齊，在信息化不斷發展的時代，初中生接觸的信息越來越多，但其分辨能力較弱，一些初中生會受不良信息的影響，從而做出違反規章制度的行為。

另外，從學生自身方面來講，很多學生的個性比較強，自身的約束能力比較差，不考慮家長和教師的建議，玩心比較重，對學習的認識存在一定的偏頗，認為學習知識沒有用，平時也用不著，因此學習成績較差。

3.2挖掘班級后進生的潛能

挖掘班級后進生的潛能，是初中班主任加強對班級后進生管理的重要措施之一。一些學生雖然學習成績較差，但有一定的責任心和創新能力，教師可以根據學生的特點，合理的規劃教學方案，提高后進生對學習的積極性。例如，教師在開展教學工作時，可以采用分組討論的教學方式，讓學生在各自小組中擔任不同的角色，充分發揮學生的優點和特長，從而提高學生的自主學習能力，進一步促進班主任班級管理工作的順利開展。

3.3加強學校與家庭之間的合作

初中班主任在開展學生管理工作時，應注重傾聽學生家長對學校教學理念與教學內容的想法和建議。在管理班級后進生的問題上，班主任應該在積極發揮本職工作職能的基礎上，加強學校與家庭之間的合作。首先，班主任是學校政策的同期傳聲人，他們要把學校對后進生的管理態度與原則準確傳遞給學生家長，從而讓家長支持學校對班級后進生群體所實施的科學化有效性管理。除此之外，班主任應也是家庭教育的指導顧問，因此，初中班主任應結合當前學生的實際情況，向家庭其他成員提出更多的適應性要求，以便幫助學生擺脫后進生成因中的家庭因素。

3.4注重自身教學實踐能力的提高

班主任在開展班級后進生管理工作時，應注重理論與實踐的結合。首先，初中班主任應掌握科學的教育教學理論，便于自身在不同場合不同變化條件下都能保持冷靜的思考。另外，班主任應主動將影響學生后進的因素進行歸納總結，掌握本質性的影響和限制因素，從而更好的開展班級管理工作。除此之外，班主任應提高班級管理效率，具體可以從以下兩方面入手，一是班主任要全面系統地開展“因材施教”的教學模式，特別是要關注班級后進生群體的發展，找出最容易釋放其能動性的方法，從而讓后進生更有學習動力。二是班主任要加大與不同學科教師之間的溝通、交流與合作，充分了解學生的學習習慣和想法，從而有針對性的對學生進行管理。

4.結束語

由此可見，在新時期背景下，初中班主任應做好班級后進生的管理工作，提高對后進生的關注度，并采取合理的方式和班級后進生進行交流溝通，這不僅可以提高班主任的工作效率，也在一定程度上促進了學生的健康發展，因此，初中班主任應全方面分析班級后進生的成因，挖掘班級后進生的潛能，加強學校與家庭之間的合作，并不斷提升自身教學實踐能力，從而確保班級后進生管理工作的順利開展，進一步推動我國教育事業的發展。

參考文獻

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