“科學實踐”讓作文實現有“米”下鍋

耿慧

秋天終于來了，校園變得更美。

課下，我在微信群里發布科學實踐探究任務：昨天是寒露，寒露到來，秋將逝，冬將至！每個季節都有各自的美麗的景色和韻味。平時，你仔細觀察過秋天嗎？秋天的天什么顏色？秋天的云朵什么樣子？秋天的風，吹在臉上什么感覺？秋天的人，秋天的樹，秋天的小動物都在悄悄發生變化。

走到戶外，隨便撿起一片落葉，仔細觀察，這片落葉什么樣子？什么顏色？什么形狀？秋天的樹葉和春天的樹葉有什么不同的地方？學校門口的迎客松有變化嗎？學思路上的高大的梧桐樹葉有什么變化？理學園里的銀杏樹葉有變化嗎？教學樓前的廣玉蘭的葉子有變化嗎？操場上的楓樹葉有變化嗎？

課外活動時間，我帶領全班同學去校園里，收集楓樹葉和銀杏葉，帶到教室我們課堂上繼續觀察。

附：課堂觀察實錄片段

師：同學們課下都搜集了各種各樣的樹葉，誰來展示一下，你收集的秋天的樹葉！

生：我搜集的是楓樹葉。

師：這片楓樹葉好漂亮啊！同學們仔細觀察這片葉子的形狀、顏色，你觀察到什么？

生：秋天來了，楓葉的顏色是紅色的。

師：夏天的時候，它的顏色你還記得嗎？

生：夏天的時候，楓葉的顏色是紅色的。

師：顏色有多紅呢？

生：楓葉火紅火紅的，把這片樹葉豎起來，很像一團燃燒的火焰。

生：紅紅的楓葉，像叔叔結婚時用的請柬。

師：你的想象力真豐富呀！你再仔細觀察觀察這楓葉的形狀呢？

生：我觀察到楓葉的形狀像伸開的手掌。

師：這片紅楓葉，有幾個角呢？

生：我觀察到楓葉有五個角。

師：盯著看看這片葉子，你看葉子上有什么？

生：我觀察到葉子上有些線。

師：這些網狀的線是樹葉的葉脈。

生：這些葉脈有什么用處呢？

師：這些葉脈可以給樹葉輸送水分和養料。

……

[設計理念：由于小學生觀察能力有限，思維速度慢，語言表達能力弱，發言都是短語式的，不能有序、完整地描述所觀察到的現象。在學生表達的時候，教師要盡可能給予學生幫助，及時示范引領，讓學生仔細觀察，樂于表達。

在表達時，教師可以引導學生用“我觀察的葉子是什么顏色，什么形狀，摸起來是……， 聞一聞……”的句式來說，幫助學生清晰、完整地描述所觀察到的葉子。

課堂上，教師用多種感官去觀察樹葉，激發了學生的探究科學的興趣，培養了認真觀察的能力。每個同學都積極參與到觀察葉的活動中。教師引導學生傾聽別人的描述，培養了同學們認真傾聽的學習習慣。

課下，教師引導學生上網查閱資料，對觀察到的現象再次質疑——楓葉為什么在秋天變紅？楓葉都是五個角嗎？為什么松樹不落葉？為什么松樹的葉子是針狀的？]

例文：我找到了一片非常特別的葉子，我目不轉睛地觀察著我手中的這一片樹葉，上面有許多像樹枝一樣彎彎曲曲的條紋，像琴弦一樣，這些條紋有粗的有細的，粗一些的條紋顏色發黃，細的條紋顏色較綠，條紋靠近葉柄的地方比較粗，越往葉子的邊，條紋越細，老師告訴我這些條紋其實是葉子的葉脈，葉脈就像人類血脈，負責給葉子輸送養分。

秋天來了，樹葉的顏色已不再是春夏時的嫩綠，而是豐富多彩的黃綠色，在這同一片葉子上有淡綠色，淺黃色，深褐色，深黃色，土黃色，棕黃色……

教后反思：觀察是人類認識自然的基本途徑，也是小學生初步認識自然事物、進行科學啟蒙教育的重要途徑。學生在親歷的科學實踐探究中學到的觀察方法，體驗到觀察的神奇，享受到觀察的樂趣，為養成學生良好的觀察習慣打下了良好的基礎。科學觀察活動，不但擴展了學生的自然知識，而且增強了他們觀察的興趣。正如朱熹所言“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課內課外相結合，學生在觀察探究之后，良好觀察習慣一定會在一次次觀察活動中慢慢養成。

成功的科學探究之后，孩子們的習作也慢慢有了“科學味”。無米下鍋的寫作難題，也在快樂的科學觀察實踐中迎刃而解。