初中班級管理工作之我見

陳勝

班級管理工作林林總總，紛繁復雜，它需要班主任用心經營，科學構建。這里我主要談下班級管理的一些見解。

一、確立班級目標

班主任接手一個新班，要培養良好的班風，不能主觀制訂一些班級目標。班主住要做的第一件事應是了解學生情況。由于我校學生基本素質較好，班干部能力普遍較強，所以設計班級目標的任務應交給學生去做。我以小組為單位，讓同學充分討論，每組都把自己心目中的優秀班集體寫出來，然后收集、總結。最后每組推舉一名組長，將收集的目標匯總，然后各小組長共同討論，最終形成班級目標：勤奮好學，團結友愛，班風好，學風良，綜合素質強強強！

班級目標有賴個人的參與和努力，個人目標與班級目標密不可分。我充分利用班會課對學生進行前途理想教育，把班級目標和學生自己的實際結合起來，讓學生定出自己的目標，然后寫在貼紙上，統一貼在教室的宣傳欄上。同學們相互監督，互相提醒，每學期更改一次自己的目標，大家都朝目標奮斗，自然會形成的積極向上氛圍，形成良好班風、學風。

二、狠抓常規教育

俗語說，良好的開端是成功的一半。所以，一開學，我便對新生進行嚴格的訓練，狠抓常規教育。使學生明確：課前預習，上課專心聽講，邊聽邊想邊記，發言積極大膽，聲音洪亮，學習態度端正;作業整潔，依時完成;課后按時復習，不懂便問;課問不在教室及走廊追逐打鬧;不僅搞好個人衛生，還要保持教室地面和桌面的整潔。而這一切我是通過主題班會形式，讓學生明白科為什么要這樣做而不應該那樣做，這樣師生之間便搭建了彼此心靈溝通，精神上理解的平臺。當學生自身明確什么應該做，什么不應該做后，將此項列入班綜合素質評比。每天下課后，各組長將情況反饋給值日班干，值日班干到第二天早讀前將匯總的情況向全班宣讀，有不同意見的向值日班長反映，如班長處理不了，及時向班主任匯報。表現好的綜合素質加分，表揚鼓勵，對表現不好的，值日班干不僅要幫其找出原因，還要用“傳、幫、帶”方法，讓表現好的同學幫助改正。真正做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度，使學生自覺養成良好的習慣。

三、建立班級管理機制

孟子說：有所不為，才能有所為。班級管理關鍵是要有“減法意識”，能不管的就不管，能少管的就少管，能讓學生管的，班主任就不必出馬。班主任的“鋼”，必須用在刀刃上。為此，我培養學生自我管理，把班級管理的主動權交給學生，最大限度發揮他們的作用。做到“事事有人做，人人有事做，每個人都知道該怎么做”。從而學會分擔責任，養成習慣，磨礪性格。

我平時把班級管理分成三大塊。

第一板塊是班主任，主要職責：組織民主選舉班干部和組長;和學生共同商定他們的管理職責和平時工作方法;監督和鼓勵班干部和組長的工作;及時處理班干部、組長確實處理不了的"疑難雜癥”。

第二板塊是班干部。他們的主要職責是：做好自己的分管工作;監督、幫助小組長工作;處理小組長解決不了的問題，自己解決不了的，及時報告班主任。

第三板塊是小組長。他們的作用可不容小覷。我嘗試了多年的“組長負責制”這種管理模式效果挺好。

我將小組長分兩類，一類是常務小組長，一類是專項小組長。專項小組長專門負責一個單項工作。比如：有一組長專門負責收作業交科代表，其他事情就不管;有一組長負責記錄考勤，其他事情不管，等等。這樣可以把事情分得很細，讓每個學生都有負責的事情，每個人都可以做專項小組長。至于常務小組長，他的任務是提醒各專項小組長做好分內的工作，萬一有某一組長忘記了，或者不負責任，常務組長就要臨時替他一下，保證本小組工作能有條不紊。我一般將全班學生分為8小組，各組成員各需其職，多盡其責。

這樣做，一是盡可能把多種管理任務層層分解，調動更多的人去做，而不是壓在少數人身上;二是凡下層能解決的問題，上一層都不要越俎代庖，這樣班主任就可以集中精力抓班風建設，抓“疑難雜癥”;三是班里的學生都有鍛煉機會，班里的事務都讓學生參與，大小活動都讓學生策劃，每一位同學都感覺“我對班集體有貢獻，我不是多余的人。”

但需注意： 班主任一定要注意把每個人應該做的事情規定得清清楚楚，而且一經確定，就不要任意改動。同時要做好多種預案，想好哪個環節出問題都有外補救的辦法。

四、教育學困生需講究策略

人的智商其實沒有多大差別，孩子之所以會成為學困生，除了極少數是因為智商低之外，幾乎每個學困生背后都有一個問題家庭。所以，對學困生的教育，一定要有具體的，因人而異，因家庭而異的教育措施。一般來說，孩子的教育（除了知識學習之外）應該以家庭為主，學校是輔助者，但學困生有些特殊，他們的家庭教育基本是失敗的，所以班主任應該挑起重擔，家長則退為輔助者。我班曾有個學生叫招雨浩，初一入學時，剃個馬桶蓋一樣的頭，不管怎么看都像個壞孩子，看見他第一眼，我就發誓一定要想辦法把他拿下。正巧，開學第二周他就牽涉到一起打群架事件，被他爸爸知道后，他爸二話不說就狠狠揍了他一頓，他以犯病為由請假。我趁機家訪，從他爸處了解真實情況后，單獨找他聊天，問他社會青年為什么找你做幫兇？他搖頭不語，我接著說，因為你的頭發，你的發型暴露了你品行，一看就知道你跟他們同一類的人，所以才找上你，老師不希望你被這些壞人盯上，要不然你以后會跟他們一樣卷入黑社會。你把頭發剪掉，好不好？他點了點頭。第二天回校，發型換回“學生裝”。班上最酷的男生遭到了滅頂之災，我不聲不響地給了班里“學困生”一個下馬威。這是我抓住了教育契機，在相處之初，當學生還摸不清你脾氣而不敢輕舉妄動時，來個先發制人，拿那些出頭孩子開刀。

當然，情況不同，教育方法也就各異，不能只靠“嚇”和“哄”，軟硬兼施。管理學困生需要智慧，需要以人為本，同時更需要對家庭教育作指導，調動家庭積極因素，消除消極因素。只有程咬金的三斧子，不管用就沒轍了。

“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大”。作為班主任，不要拘于傳統的管理模式，應根據新時期德育工作出現的新情況、新問題，與時俱進，不斷地探索。只要我們真城地奉獻“愛心”，堅持“實踐、學習、反思”，加強理論修養，不斷完善自我，掌握科學的教育方法，將一定能做個幸福、快樂、有成就感的班主任。