民族地區(qū)中職教育學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)研究

曾慶輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時(shí)期和新形勢(shì)下，我國(guó)對(duì)教育的要求也有所提升，在民族地區(qū)中職教育中對(duì)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行有效培養(yǎng)將顯著提升民族地區(qū)的教育水平和加深教育深度。對(duì)在民族地區(qū)中職教育中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的必要性進(jìn)行介紹，并對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)重點(diǎn)和培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行全面分析，希望能有效加強(qiáng)民族地區(qū)教學(xué)深度，為我國(guó)人才儲(chǔ)備水平的提升建立基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 民族地區(qū);中職教育;學(xué)生自我管理能力

[中圖分類號(hào)]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）02-0190-02

長(zhǎng)期以來(lái)，中職院校為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和整體建設(shè)提供了源源不斷的高、精、尖人才，全面支持我國(guó)各項(xiàng)政策的推進(jìn)和實(shí)施，為了更好地支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)100年奮斗目標(biāo)，在民族地區(qū)中職教育中進(jìn)行學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行，學(xué)生自我管理能力的提升，也將全面拓展學(xué)生的未來(lái)發(fā)展空間。

一、在民族地區(qū)中職教育中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的必要性

要想辦好人民滿意的教育，應(yīng)該全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在民族地區(qū)中職教育中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，可以有效地提升我國(guó)的教育水平，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的教育目標(biāo)，以下對(duì)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的必要性進(jìn)行分析：首先，民族地區(qū)的教育與我國(guó)的整體教育具有密不可分的關(guān)系，在民族地區(qū)中職教育中對(duì)學(xué)生自我管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以重點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、理想信念模糊、享樂(lè)主義思想傾向嚴(yán)重、在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我、舉止粗俗、行為習(xí)慣差、公德意識(shí)缺失的問(wèn)題;其次，中職教育階段是學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在該階段采取相關(guān)措施，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)期持續(xù)性的影響，更能有效地健全學(xué)生的思想觀念道德體系;再次，教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，在民族地區(qū)中職教育中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，將有效地提升我國(guó)國(guó)民的基本素質(zhì)水平，有助于我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的長(zhǎng)期發(fā)展;最后，中職院校是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要基地，學(xué)生自我管理能力的有效培養(yǎng)可以為我國(guó)的未來(lái)發(fā)展建立牢固的人才基礎(chǔ)，有助于各民族之間的團(tuán)結(jié)和各民族內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。

二、民族地區(qū)中職教育中學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)方向

（一）自我認(rèn)識(shí)

當(dāng)前，我國(guó)民族地區(qū)的中職教育具有基礎(chǔ)薄弱、發(fā)展速度較快、質(zhì)量亟待提升的教育特點(diǎn)，該特點(diǎn)與民族地區(qū)早期教學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)校建設(shè)、設(shè)備經(jīng)費(fèi)、師資等條件匱乏有著較大的關(guān)系，就民族地區(qū)的基本教育情況而言，部分民族學(xué)生自我管理意識(shí)缺失，思維偏離嚴(yán)重，不良行為習(xí)慣大量存在，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立自我評(píng)估意識(shí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自身行為，以下對(duì)其進(jìn)行分析：早期中職教育以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力為主，但是學(xué)生技術(shù)能力的發(fā)揮與學(xué)生自我管理能力的水平息息相關(guān)，因此，在民族地區(qū)的中職教育中，相關(guān)教育人員應(yīng)該在教育教學(xué)階段，從健康、技能、行動(dòng)、身份四個(gè)層面，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評(píng)估，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠真正地了解自己、分析自己，從而根據(jù)個(gè)人情況明確自我管理的主要方向，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

（二）自我完善

我國(guó)幅員遼闊，民族聚集地范圍十分廣闊，居住地形的差異也直接造成辦學(xué)形式的不同，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力可以有效地推動(dòng)我國(guó)人才平均建設(shè)水平的提升。針對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，應(yīng)該在幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我完善，以下對(duì)其進(jìn)行介紹：（1）自我完善能力建立在學(xué)生良好的自我認(rèn)識(shí)能力基礎(chǔ)上，學(xué)生只有對(duì)個(gè)人情況切實(shí)掌握，才能夠根據(jù)自我管理能力的不足進(jìn)行重點(diǎn)提升[1]。自我管理是一個(gè)過(guò)程，在實(shí)現(xiàn)自我管理的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生自我管理能力的缺失內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)掌握，如隨地吐痰、盲目跟風(fēng)等，幫助學(xué)生建立行為和思想的榮辱感;（2）在自我完善階段，教師應(yīng)該在中職教育過(guò)程中幫助學(xué)生建立個(gè)人規(guī)劃，將學(xué)生的自我完善目標(biāo)在學(xué)生的個(gè)人規(guī)劃中進(jìn)行全面體現(xiàn)[2]。

（三）自我管理

在民族地區(qū)中職教育培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的過(guò)程中，自我管理階段位于自我評(píng)估階段和自我完善階段之后，學(xué)生將通過(guò)自我管理實(shí)現(xiàn)個(gè)人良好習(xí)慣的全面保持，以下對(duì)自我管理進(jìn)行介紹：（1）自我管理能力是人才得以長(zhǎng)期發(fā)展的關(guān)鍵能力，俗話說(shuō)，“管理他人之前，必須先懂得管理自己”，因此，在自我管理的過(guò)程中，教師應(yīng)該全面引導(dǎo)學(xué)生建立自我管理意識(shí)，幫助學(xué)生在健康、計(jì)劃、行動(dòng)、認(rèn)知四個(gè)方面，進(jìn)行自我管理能力的逐步培養(yǎng)，從學(xué)生思維上樹(shù)立針對(duì)不良行為的羞恥感;（2）就健康、計(jì)劃、行動(dòng)、認(rèn)知四個(gè)層面而言，健康主要是指健康的身體和心理管理，計(jì)劃是指學(xué)生在個(gè)人發(fā)展過(guò)程中的階段性系統(tǒng)能力管理，行動(dòng)是自我管理能力中的重點(diǎn)，可以讓學(xué)生具備“堅(jiān)持”的優(yōu)良品格，認(rèn)知?jiǎng)t是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我接納的階段[3]。

三、民族地區(qū)中職教育中學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)十分重視各民族之間的團(tuán)結(jié)和各民族內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，中華人民共和國(guó)憲法規(guī)定：“中華人民共和國(guó)各民族一律平等。國(guó)家保障各少數(shù)民族的合法的權(quán)利和利益，維護(hù)和發(fā)展各民族的平等團(tuán)結(jié)互助和諧關(guān)系。禁止對(duì)任何民族的歧視和壓迫，禁止破壞民族團(tuán)結(jié)和制造民族分裂的行為。”通過(guò)民族地區(qū)中職教育培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，能夠有效地促進(jìn)我國(guó)的整體發(fā)展，強(qiáng)化了我國(guó)的統(tǒng)一性。在學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地發(fā)揮引導(dǎo)作用，以下對(duì)其提出相關(guān)建議：（1）中職階段的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還存在一定的局限性，個(gè)性也不夠成熟，是導(dǎo)致學(xué)生盲目跟風(fēng)、舉止粗俗、自我迷失的關(guān)鍵誘因，教師作為課堂的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中具備較高的學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)意識(shí)，貫徹落實(shí)我國(guó)的德育思想，提升綜合素質(zhì)教育效果;（2）民族地區(qū)中職院校的教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該單純重視學(xué)生技術(shù)能力的提升，還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，認(rèn)真分析校園環(huán)境，嚴(yán)肅認(rèn)識(shí)學(xué)生的不良思想狀態(tài)，及時(shí)修正學(xué)生的享樂(lè)主義思想傾向，全面強(qiáng)化個(gè)人的行為，在教育過(guò)程中起到良好的示范作用[4]。

（二）深入推進(jìn)德育

隨著我國(guó)建設(shè)水平的不斷提升，當(dāng)前黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)中職教育的需要比以往任何時(shí)候都更為迫切，為了實(shí)現(xiàn)兩個(gè)100年建設(shè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，在民族地區(qū)中職教育中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是十分必要的。深入推進(jìn)德育是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的有效路徑，以下對(duì)其提出相關(guān)建議：（1）民族地區(qū)中職院校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行全面調(diào)整，立足于學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)中職院校的校園文化進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，營(yíng)造德育氛圍;（2）民族地區(qū)中職教育院校還應(yīng)該對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行重點(diǎn)組建，定期召開(kāi)教師大會(huì)，在會(huì)議中總結(jié)和分析階段內(nèi)的德育效果，總結(jié)和歸納教育重點(diǎn)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍對(duì)德育的重視程度，全面提升學(xué)生的自我管理效果。

（三）全面創(chuàng)新教學(xué)模式

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，人才的培養(yǎng)與我國(guó)的未來(lái)發(fā)展息息相關(guān)，就我國(guó)當(dāng)前發(fā)展情況而言，黨和國(guó)家對(duì)人才的需求逐漸擴(kuò)大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)需求。因此，民族地區(qū)的中職教育院校應(yīng)該全面創(chuàng)新教學(xué)模式，以下對(duì)其提出相關(guān)建議：（1）相關(guān)人員應(yīng)該立足于民族地區(qū)中職院校教育教學(xué)的基本情況，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷進(jìn)行全面分析，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式在完善學(xué)生個(gè)人思維構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的道德體系上的不足，針對(duì)性地引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立自我管理意識(shí)，提升學(xué)生的自我管理能力;（2）民族地區(qū)的中職教育院校可以在教師隊(duì)伍中實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，全面鼓勵(lì)教師拓展個(gè)人思維，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新，在教育過(guò)程中滲透正確的道德觀、消費(fèi)觀，激發(fā)學(xué)生的自我管理能力，提升學(xué)生的自我管理水平，有效地強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性。當(dāng)前，我國(guó)教育教學(xué)環(huán)境良好，就學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)而言，小組教學(xué)模式、微課教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，都可以對(duì)學(xué)生自我管理能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（四）積極開(kāi)展培養(yǎng)活動(dòng)

現(xiàn)階段，我國(guó)十分重視教育環(huán)境的建設(shè)，就民族地區(qū)中職教育院校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)而言，積極開(kāi)展培養(yǎng)活動(dòng)，可以有效地提升學(xué)生的自我管理意識(shí)。民族地區(qū)的中職院校可以針對(duì)學(xué)生的自我管理能力水平，對(duì)不同年級(jí)的中職學(xué)生制定不同的自我管理能力培養(yǎng)方案，以提升學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。在學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以發(fā)揮關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，學(xué)校也可以從我國(guó)的傳統(tǒng)美德中尋找與學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的契合點(diǎn)，既弘揚(yáng)了中華民族傳統(tǒng)美德，也提升了學(xué)生的自我管理水平，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)的德育目的。在中職院校中，相關(guān)人員可以組織學(xué)生進(jìn)行與自我管理能力相關(guān)的故事講述活動(dòng)，如孔融讓梨、臥冰求鯉等，還可以開(kāi)展一系列的操作活動(dòng)，如不隨地吐痰、不說(shuō)臟話、不惡意攻擊等活動(dòng)，在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，針對(duì)操作性活動(dòng)建立長(zhǎng)期的活動(dòng)規(guī)則，根據(jù)學(xué)生的堅(jiān)持效果，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）強(qiáng)化文化滲透作用

教育是國(guó)之根本，與國(guó)家的未來(lái)發(fā)展具有密不可分的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的過(guò)程中，民族地區(qū)中職院校是重點(diǎn)的教育區(qū)域，在培養(yǎng)過(guò)程中，相關(guān)人員應(yīng)該針對(duì)學(xué)生自我管理能力的水平，強(qiáng)化文化滲透作用，在中職院校中實(shí)現(xiàn)“既成人，又成才”的教育目標(biāo)。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平為核心的黨中央高度重視教育問(wèn)題，習(xí)近平總書(shū)記也在不同的場(chǎng)合中多次強(qiáng)調(diào)了發(fā)展教育的重要意義，為教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)指明了方向，在教育過(guò)程中強(qiáng)化文化滲透作用，可以有效地提升學(xué)生的自我管理能力，中國(guó)人民的特質(zhì)稟賦不僅鑄就了綿延幾千年發(fā)展至今的中華文明，也深刻影響著當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步和中國(guó)人的精神世界，不僅應(yīng)該在中職院校中營(yíng)造濃厚的文化氛圍，還應(yīng)該在課堂中全面地滲透文化意識(shí)，擴(kuò)大文化影響，全面拓展學(xué)生的自我管理意識(shí)培養(yǎng)范圍，發(fā)揮文化滲透作用的延伸性效果。

總而言之，教育是國(guó)之根本，決定著一個(gè)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)是我國(guó)的重要教育工作，通過(guò)民族地區(qū)中職教育培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，可以有效地提升我國(guó)民族地區(qū)的教育水平，有助于民族團(tuán)結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍