淺談提升學生核心素養(yǎng)的途徑與方法

姜莉莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 社會的進一步發(fā)展，促使現(xiàn)階段我國教育事業(yè)發(fā)展速度不斷加快，此種背景下，教師正在通過不斷地改變教學方法以及思想，以求可以提升教學質(zhì)量與效率，構(gòu)建學生的核心素養(yǎng)。基于此，立足于中職會計教學角度，分析會計專業(yè)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，研究會計專業(yè)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑。希望以下內(nèi)容的論述，可以推動我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;會計專業(yè);核心素養(yǎng)

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0188-02

近幾年，隨著人們教育思想的開放，以及教學改革的深入，中職教育作為我國的專業(yè)性人才產(chǎn)地，需要發(fā)揮的教育作用越來越大，會計專業(yè)作為基礎(chǔ)教學內(nèi)容之一，在技能教學基礎(chǔ)之上，如何完成會計核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是當代我國中職教育者亟待解決的問題。因此，對中職會計學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法研究有著鮮明的現(xiàn)實意義。

一、會計人員核心素養(yǎng)的構(gòu)成

所謂核心素養(yǎng)其實是指相關(guān)人員從業(yè)時所具有的綜合素養(yǎng)，其中包含會計職業(yè)道德素養(yǎng)、實踐創(chuàng)新素養(yǎng)以及基本技能素養(yǎng)等。我國對會計人才的培養(yǎng)較為重視，該類專業(yè)也一直都是我國基礎(chǔ)類專業(yè)教學的重要組成部分。并且，政府對會計行業(yè)的重視程度同樣很高，會計人員在日常工作中必須以誠信為本，以事實說話，堅決不做假賬。這也是會計人員的基本行業(yè)道德要求。

從會計工作具體內(nèi)容角度而言，可以說是一項具有鮮明實踐性的工作，任何工作任務都需要做到理論、實踐相互結(jié)合，此種特殊的工作形式，要求會計從業(yè)人員具有一定的動手操作能力。

就會計工作而言，雖然大多數(shù)時間都在和數(shù)據(jù)信息打交道，但是這些數(shù)據(jù)信息都是由各個部門記錄統(tǒng)計，這就要求會計從業(yè)人員具有一定的交際能力，當數(shù)據(jù)存在問題時，可以第一時間與相關(guān)部門人員進行溝通，保證會計工作效率與質(zhì)量。除此之外，會計部門并非一個獨立系統(tǒng)，是某個企業(yè)或者是單位的基礎(chǔ)構(gòu)成部分之一，所以具有良好的人際交往素養(yǎng)，也是會計核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。而中職會計專業(yè)作為我國專業(yè)會計人才培養(yǎng)的搖籃，需要立足于以上各類素養(yǎng)角度，結(jié)合中職學生學習以及成長特點，合理構(gòu)建教學內(nèi)容，保證教育工作可以著眼于學生未來發(fā)展，構(gòu)建學生專業(yè)核心素養(yǎng)。

二、中職會計專業(yè)學生核心素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

（一）文化素質(zhì)偏低

立足于現(xiàn)階段我國中職教學情況而言，很多中職學校的生源質(zhì)量都在逐漸下降，造成此種問題的原因有兩個方面：一方面，普高成為當代家長的首選教育形式，導致中職教育招生受到嚴重影響;另一方面，雖然近幾年我國中職會計招生情況還算良好，但是大多數(shù)學生都是迫于父母的壓力，本身對會計專業(yè)既沒有了解，也沒有興趣。除此之外，中職學生大多年齡較小，過早地接觸專業(yè)化教育會導致學生思想意識模糊，并且不具備愛崗敬業(yè)精神以及行業(yè)奉獻。以上種種問題都成為全面素質(zhì)教育發(fā)展的阻礙，對培養(yǎng)中職學生高尚人格以及職業(yè)化產(chǎn)生不小的沖擊。

（二）課程設置局限

就現(xiàn)階段我國中職教育情況而言，課程設備不合理是較為明顯的一個問題，通過對區(qū)域內(nèi)幾家中職學校會計課程調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中職學校的教學課程都圍繞著會計基礎(chǔ)、會計電算化以及財務會計等方面展開，可以說理論教學占據(jù)了其中很大一部分內(nèi)容，基本接近全課程的70%左右，同時校內(nèi)外實訓課程更是少之又少。而職業(yè)道德這類課程教學，很多教師也是全部理論化，所有課程內(nèi)容與實踐之間的聯(lián)系極為不緊密，導致中職學生喪失學習興趣，基礎(chǔ)教學活動開展異常困難，核心素養(yǎng)教學更無法進行。

三、中職會計專業(yè)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法

就目前我國中職會計專業(yè)教學情況而言，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從多個角度進行綜合分析，既要考慮到基礎(chǔ)課程體系，也要完善教學模式，只有這樣才能從根本上提升教學質(zhì)量與效率，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

（一）構(gòu)建職業(yè)特色課程體系

1.構(gòu)建核心素養(yǎng)課程模塊

立足于傳統(tǒng)中職會計專業(yè)課程體系的不足以及現(xiàn)行會計專業(yè)要求，中職學校應該提升課程體系改革效率，建立適合會計人員核心素養(yǎng)培養(yǎng)的專業(yè)模式。這就要求中職學校改變“三段式”教學形式，在保留傳統(tǒng)文化課程以及專業(yè)課程教學基礎(chǔ)之上融合核心素養(yǎng)課程內(nèi)容。要求學生可以在核心素養(yǎng)的課程學習中，樹立正確的人生觀、價值觀以及職業(yè)觀，不斷養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠實守信的品格。

為達到以上教育目的，建議學校在核心素養(yǎng)課程中，增加企業(yè)參觀交流、畢業(yè)生結(jié)對等活動，讓沒有走出校門的學生更加清楚地認識會計專業(yè)，以求可以盡早地找準自己的職業(yè)定位。除此之外，還可以在教學活動中增加一部分拓展活動，目的是為了提升學生人際交往能力以及團隊協(xié)作意識。

2.發(fā)揮課堂教學主陣地作用

隨著教學改革的進一步深化，學生個體的學習應該順從社會變革。所謂的學習能力培養(yǎng)其實就是在教師的指導之下完成自身學習規(guī)律總結(jié)，以及影響學習因素總結(jié)，在完成學習任務的同時促進學生知、情、意等方面發(fā)展，從而讓學生獲得終身學習的能力。

首先，教師應該結(jié)合教學實際內(nèi)容以及具體的學科特點，進行學生閱讀指導活動，幫助學生養(yǎng)成自主學習能力，并且促使學生不斷嘗試解決各種問題，在生活中交流學習方法，不斷通過對方完成自身能力的培養(yǎng)。

其次，教師在課程中的問題選擇需要充分考慮到問題的研究價值以及探究性，這樣才能在教學活動中組織學生進行探索，并且結(jié)合教材內(nèi)容進行學習，針對教材重點、難點以及知識點進行講解，突出各類知識點之間的差距，明確各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，需要注意，此過程中應該突出思考方式的教育。

最后，教師在教學活動中應該明確學生的主體地位，引導學生在學習以及思考的過程中手腳并用，并且自主學習，相互合作，最終的目的是讓學生獨立思考，從以前的被動學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W。

就我國會計行業(yè)的實際發(fā)展情況而言，會計準則的變化速度較快，但是中職會計專業(yè)教學應用到的教材內(nèi)容更新速度較慢，通過分析現(xiàn)階段我國中職會計教材發(fā)現(xiàn)，很多教材內(nèi)容較為陳舊，并且理論知識內(nèi)容比重較大，對中職專業(yè)教育而言存在一定限制。鑒于此，中職學校應該做出積極的應對與改變，立足于教材原有內(nèi)容，做好新教材的編制，這樣才能幫助學生更好地學習專業(yè)知識，保證學生走出校門之后可以更好地適應社會以及工作崗位。

（二）健全多樣化教學模式

1.完善教學方法

隨著教學改革的不斷深化，中職會計專業(yè)教學可以應用的教學方法越來越多，此種背景下，教學應該打破傳統(tǒng)教學思維以及觀念的束縛，合理應用各類教學方法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這也是提升教學質(zhì)量以及效率的重要方法。

不同的教學方法應用情況應該存在差異，教師應該結(jié)合實際教學情況進行綜合考慮。例如，在進行會計采購業(yè)務知識的講解時，教師可以應用角色扮演法，讓學生分別扮演出納以及庫管等角色，情境活動中不斷獲取新的知識并且加以理解;在進行“財經(jīng)法規(guī)”相關(guān)知識的講解時，教師可以采用案例教學方法論證法律觀點[1]。案例教學方法中的案例，其實可以看作不同類型的故事，提升教學趣味性。同時，教師還可以適當增加一些辯論賽之類的活動，讓學生更加清楚地認識到會計職業(yè)道德。

2.開展實踐教學

實踐教學的形式多種多樣，立足于當下我國中職會計教育基本情況而言，建議教師和學校發(fā)揮統(tǒng)籌規(guī)劃的作用：首先需要樹立良好的實踐教學意識;其次需要為學生創(chuàng)建良好的實踐學習平臺;最后應該調(diào)動師生積極性，促使其可以充分參與到其中。為保證實踐教學全面，可以培養(yǎng)會計專業(yè)學生的核心素養(yǎng)，建議學校從以下兩個方面進行考慮：

一方面，日常教學活動中，教師可以開展實務模擬訓練，建立出納、成本以及總賬等會計專業(yè)崗位，并且制定合理的崗位輪換制度，以此保證所有學生都可以參與到其中，可以對各個類型的會計崗位有一個較為全面的認識。此種教學方法，不僅可以調(diào)動學生的學習興趣，而且可以很好地培養(yǎng)學生的崗位意識以及團隊協(xié)作意識，是一種一舉多得的方法。

另一方面，教師應該積極組織學生參加各類會計技能大賽，以求可以通過競賽的形式推動會計教學發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。就會計大賽的實際內(nèi)容而言，一方面，可以讓中職教師了解到社會所需會計人才的類型;另一方面，會計大賽可以提升學生的綜合技能，幫助學生構(gòu)建核心素養(yǎng)。為保證技能大賽可以正常發(fā)揮教育作用，就需要考慮到以下幾點：第一點，立足于技能大賽的承辦方而言，首先應該明確會計資格考試與技能大賽之間的異同;其次，應該采取合理的方法解決參賽人員覆蓋面窄的問題;最后，需要進一步完善賽程的內(nèi)容缺陷[2]。第二點，從參賽師生的角度而言，一方面學校與教師應該正確看待技能大賽，不能因為“怕麻煩”“丟面子”等客觀原因喪失學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的機會。另一方面，需要幫助學生樹立良好的參賽意識，只要機會、條件允許，中職師生應該共同參與。

（三）加大校企合作力度

1.建立健全實訓基地

就現(xiàn)階段我國中職教育發(fā)展情況而言，很多學校為保證會計專業(yè)學生可以更好地認識職業(yè)，提升學生的動手能力，都在學校中開設了會計實訓基地，例如手工模擬實訓室以及會計電算化實訓室等。雖然實訓基地可以在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮作用，但是因為實訓基地建設較為零散，所以發(fā)揮的作用有限[3]。建議中職學校可以參照“VBSE虛擬企業(yè)環(huán)境”實訓室進行實訓基地建立，該類實訓室包含有企業(yè)各類會計崗位，真正讓實訓室轉(zhuǎn)變?yōu)楣荆险n轉(zhuǎn)變成上班，單位代替書本，真正體現(xiàn)將“中職學生”培養(yǎng)成“職業(yè)人”的理念。

2.搭建“工學結(jié)合”教育平臺

工學結(jié)合是職業(yè)學校的一種人才培養(yǎng)模式，一般將之理解為學校學習和崗位工作交替進行的培養(yǎng)模式，兩個過程交替進行，使學生的理論學習與實踐操作有機結(jié)合起來，學校與企業(yè)合作，學生與員工對接，學生更能親身體會到企業(yè)的實際工作氛圍。學校可以借助企業(yè)的實踐經(jīng)驗，邀請一些行業(yè)專家加入學校的專業(yè)指導委員會，對會計專業(yè)的教學計劃提出修改意見，從而培養(yǎng)出更貼近用人單位需要的會計人才[4]。同時，學生轉(zhuǎn)變角色，在企業(yè)的崗位上實習，可以提高其自主學習、終身學習的意識。

總而言之，核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅僅是教學改革的基本要求，也是當下用人市場人才選擇時的重點考核內(nèi)容。雖然，目前我國中職會計教學中仍然存在很多問題，但是只要教師立足于學生角度進行考慮，通過完善教學模式、創(chuàng)新課程體系、合理結(jié)合實踐，就可以達到既定教學目標，推動我國教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙功成.淺談學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法：以中職《外貿(mào)業(yè)務協(xié)調(diào)》教學為例[J].課程教育研究，2017（8）：248-249.

[2]孫翠迪，張燕朋.高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑：以白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學院“175職業(yè)核心素養(yǎng)”為例[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（12）：53，55.

[3]黃巧琴.基于核心素養(yǎng)視角下的“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學模式探析：以中職基礎(chǔ)會計課程為例[J].職業(yè)，2019（15）：86-87.

[4]盧艷.高職會計人才核心素養(yǎng)的方案研究：基于江蘇省會計人才需求數(shù)據(jù)分析視角[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2018（8）：15-17.

編輯 馬燕萍