淺談提升學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑與方法

姜莉莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 社會的進一步發(fā)展，促使現(xiàn)階段我國教育事業(yè)發(fā)展速度不斷加快，此種背景下，教師正在通過不斷地改變教學(xué)方法以及思想，以求可以提升教學(xué)質(zhì)量與效率，構(gòu)建學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于此，立足于中職會計教學(xué)角度，分析會計專業(yè)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，研究會計專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑。希望以下內(nèi)容的論述，可以推動我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;會計專業(yè);核心素養(yǎng)

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0188-02

近幾年，隨著人們教育思想的開放，以及教學(xué)改革的深入，中職教育作為我國的專業(yè)性人才產(chǎn)地，需要發(fā)揮的教育作用越來越大，會計專業(yè)作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，在技能教學(xué)基礎(chǔ)之上，如何完成會計核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是當(dāng)代我國中職教育者亟待解決的問題。因此，對中職會計學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法研究有著鮮明的現(xiàn)實意義。

一、會計人員核心素養(yǎng)的構(gòu)成

所謂核心素養(yǎng)其實是指相關(guān)人員從業(yè)時所具有的綜合素養(yǎng)，其中包含會計職業(yè)道德素養(yǎng)、實踐創(chuàng)新素養(yǎng)以及基本技能素養(yǎng)等。我國對會計人才的培養(yǎng)較為重視，該類專業(yè)也一直都是我國基礎(chǔ)類專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。并且，政府對會計行業(yè)的重視程度同樣很高，會計人員在日常工作中必須以誠信為本，以事實說話，堅決不做假賬。這也是會計人員的基本行業(yè)道德要求。

從會計工作具體內(nèi)容角度而言，可以說是一項具有鮮明實踐性的工作，任何工作任務(wù)都需要做到理論、實踐相互結(jié)合，此種特殊的工作形式，要求會計從業(yè)人員具有一定的動手操作能力。

就會計工作而言，雖然大多數(shù)時間都在和數(shù)據(jù)信息打交道，但是這些數(shù)據(jù)信息都是由各個部門記錄統(tǒng)計，這就要求會計從業(yè)人員具有一定的交際能力，當(dāng)數(shù)據(jù)存在問題時，可以第一時間與相關(guān)部門人員進行溝通，保證會計工作效率與質(zhì)量。除此之外，會計部門并非一個獨立系統(tǒng)，是某個企業(yè)或者是單位的基礎(chǔ)構(gòu)成部分之一，所以具有良好的人際交往素養(yǎng)，也是會計核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。而中職會計專業(yè)作為我國專業(yè)會計人才培養(yǎng)的搖籃，需要立足于以上各類素養(yǎng)角度，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長特點，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，保證教育工作可以著眼于學(xué)生未來發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)。

二、中職會計專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

（一）文化素質(zhì)偏低

立足于現(xiàn)階段我國中職教學(xué)情況而言，很多中職學(xué)校的生源質(zhì)量都在逐漸下降，造成此種問題的原因有兩個方面：一方面，普高成為當(dāng)代家長的首選教育形式，導(dǎo)致中職教育招生受到嚴重影響;另一方面，雖然近幾年我國中職會計招生情況還算良好，但是大多數(shù)學(xué)生都是迫于父母的壓力，本身對會計專業(yè)既沒有了解，也沒有興趣。除此之外，中職學(xué)生大多年齡較小，過早地接觸專業(yè)化教育會導(dǎo)致學(xué)生思想意識模糊，并且不具備愛崗敬業(yè)精神以及行業(yè)奉獻。以上種種問題都成為全面素質(zhì)教育發(fā)展的阻礙，對培養(yǎng)中職學(xué)生高尚人格以及職業(yè)化產(chǎn)生不小的沖擊。

（二）課程設(shè)置局限

就現(xiàn)階段我國中職教育情況而言，課程設(shè)備不合理是較為明顯的一個問題，通過對區(qū)域內(nèi)幾家中職學(xué)校會計課程調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)校的教學(xué)課程都圍繞著會計基礎(chǔ)、會計電算化以及財務(wù)會計等方面展開，可以說理論教學(xué)占據(jù)了其中很大一部分內(nèi)容，基本接近全課程的70%左右，同時校內(nèi)外實訓(xùn)課程更是少之又少。而職業(yè)道德這類課程教學(xué)，很多教師也是全部理論化，所有課程內(nèi)容與實踐之間的聯(lián)系極為不緊密，導(dǎo)致中職學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)教學(xué)活動開展異常困難，核心素養(yǎng)教學(xué)更無法進行。

三、中職會計專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法

就目前我國中職會計專業(yè)教學(xué)情況而言，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從多個角度進行綜合分析，既要考慮到基礎(chǔ)課程體系，也要完善教學(xué)模式，只有這樣才能從根本上提升教學(xué)質(zhì)量與效率，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

（一）構(gòu)建職業(yè)特色課程體系

1.構(gòu)建核心素養(yǎng)課程模塊

立足于傳統(tǒng)中職會計專業(yè)課程體系的不足以及現(xiàn)行會計專業(yè)要求，中職學(xué)校應(yīng)該提升課程體系改革效率，建立適合會計人員核心素養(yǎng)培養(yǎng)的專業(yè)模式。這就要求中職學(xué)校改變“三段式”教學(xué)形式，在保留傳統(tǒng)文化課程以及專業(yè)課程教學(xué)基礎(chǔ)之上融合核心素養(yǎng)課程內(nèi)容。要求學(xué)生可以在核心素養(yǎng)的課程學(xué)習(xí)中，樹立正確的人生觀、價值觀以及職業(yè)觀，不斷養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠實守信的品格。

為達到以上教育目的，建議學(xué)校在核心素養(yǎng)課程中，增加企業(yè)參觀交流、畢業(yè)生結(jié)對等活動，讓沒有走出校門的學(xué)生更加清楚地認識會計專業(yè)，以求可以盡早地找準自己的職業(yè)定位。除此之外，還可以在教學(xué)活動中增加一部分拓展活動，目的是為了提升學(xué)生人際交往能力以及團隊協(xié)作意識。

2.發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用

隨著教學(xué)改革的進一步深化，學(xué)生個體的學(xué)習(xí)應(yīng)該順從社會變革。所謂的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)其實就是在教師的指導(dǎo)之下完成自身學(xué)習(xí)規(guī)律總結(jié)，以及影響學(xué)習(xí)因素總結(jié)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時促進學(xué)生知、情、意等方面發(fā)展，從而讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

首先，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際內(nèi)容以及具體的學(xué)科特點，進行學(xué)生閱讀指導(dǎo)活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，并且促使學(xué)生不斷嘗試解決各種問題，在生活中交流學(xué)習(xí)方法，不斷通過對方完成自身能力的培養(yǎng)。

其次，教師在課程中的問題選擇需要充分考慮到問題的研究價值以及探究性，這樣才能在教學(xué)活動中組織學(xué)生進行探索，并且結(jié)合教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，針對教材重點、難點以及知識點進行講解，突出各類知識點之間的差距，明確各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，需要注意，此過程中應(yīng)該突出思考方式的教育。

最后，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)以及思考的過程中手腳并用，并且自主學(xué)習(xí)，相互合作，最終的目的是讓學(xué)生獨立思考，從以前的被動學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)。

就我國會計行業(yè)的實際發(fā)展情況而言，會計準則的變化速度較快，但是中職會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)用到的教材內(nèi)容更新速度較慢，通過分析現(xiàn)階段我國中職會計教材發(fā)現(xiàn)，很多教材內(nèi)容較為陳舊，并且理論知識內(nèi)容比重較大，對中職專業(yè)教育而言存在一定限制。鑒于此，中職學(xué)校應(yīng)該做出積極的應(yīng)對與改變，立足于教材原有內(nèi)容，做好新教材的編制，這樣才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，保證學(xué)生走出校門之后可以更好地適應(yīng)社會以及工作崗位。

（二）健全多樣化教學(xué)模式

1.完善教學(xué)方法

隨著教學(xué)改革的不斷深化，中職會計專業(yè)教學(xué)可以應(yīng)用的教學(xué)方法越來越多，此種背景下，教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)思維以及觀念的束縛，合理應(yīng)用各類教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也是提升教學(xué)質(zhì)量以及效率的重要方法。

不同的教學(xué)方法應(yīng)用情況應(yīng)該存在差異，教師應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)情況進行綜合考慮。例如，在進行會計采購業(yè)務(wù)知識的講解時，教師可以應(yīng)用角色扮演法，讓學(xué)生分別扮演出納以及庫管等角色，情境活動中不斷獲取新的知識并且加以理解;在進行“財經(jīng)法規(guī)”相關(guān)知識的講解時，教師可以采用案例教學(xué)方法論證法律觀點[1]。案例教學(xué)方法中的案例，其實可以看作不同類型的故事，提升教學(xué)趣味性。同時，教師還可以適當(dāng)增加一些辯論賽之類的活動，讓學(xué)生更加清楚地認識到會計職業(yè)道德。

2.開展實踐教學(xué)

實踐教學(xué)的形式多種多樣，立足于當(dāng)下我國中職會計教育基本情況而言，建議教師和學(xué)校發(fā)揮統(tǒng)籌規(guī)劃的作用：首先需要樹立良好的實踐教學(xué)意識;其次需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的實踐學(xué)習(xí)平臺;最后應(yīng)該調(diào)動師生積極性，促使其可以充分參與到其中。為保證實踐教學(xué)全面，可以培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，建議學(xué)校從以下兩個方面進行考慮：

一方面，日常教學(xué)活動中，教師可以開展實務(wù)模擬訓(xùn)練，建立出納、成本以及總賬等會計專業(yè)崗位，并且制定合理的崗位輪換制度，以此保證所有學(xué)生都可以參與到其中，可以對各個類型的會計崗位有一個較為全面的認識。此種教學(xué)方法，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識以及團隊協(xié)作意識，是一種一舉多得的方法。

另一方面，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生參加各類會計技能大賽，以求可以通過競賽的形式推動會計教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。就會計大賽的實際內(nèi)容而言，一方面，可以讓中職教師了解到社會所需會計人才的類型;另一方面，會計大賽可以提升學(xué)生的綜合技能，幫助學(xué)生構(gòu)建核心素養(yǎng)。為保證技能大賽可以正常發(fā)揮教育作用，就需要考慮到以下幾點：第一點，立足于技能大賽的承辦方而言，首先應(yīng)該明確會計資格考試與技能大賽之間的異同;其次，應(yīng)該采取合理的方法解決參賽人員覆蓋面窄的問題;最后，需要進一步完善賽程的內(nèi)容缺陷[2]。第二點，從參賽師生的角度而言，一方面學(xué)校與教師應(yīng)該正確看待技能大賽，不能因為“怕麻煩”“丟面子”等客觀原因喪失學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的機會。另一方面，需要幫助學(xué)生樹立良好的參賽意識，只要機會、條件允許，中職師生應(yīng)該共同參與。

（三）加大校企合作力度

1.建立健全實訓(xùn)基地

就現(xiàn)階段我國中職教育發(fā)展情況而言，很多學(xué)校為保證會計專業(yè)學(xué)生可以更好地認識職業(yè)，提升學(xué)生的動手能力，都在學(xué)校中開設(shè)了會計實訓(xùn)基地，例如手工模擬實訓(xùn)室以及會計電算化實訓(xùn)室等。雖然實訓(xùn)基地可以在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮作用，但是因為實訓(xùn)基地建設(shè)較為零散，所以發(fā)揮的作用有限[3]。建議中職學(xué)校可以參照“VBSE虛擬企業(yè)環(huán)境”實訓(xùn)室進行實訓(xùn)基地建立，該類實訓(xùn)室包含有企業(yè)各類會計崗位，真正讓實訓(xùn)室轉(zhuǎn)變?yōu)楣荆险n轉(zhuǎn)變成上班，單位代替書本，真正體現(xiàn)將“中職學(xué)生”培養(yǎng)成“職業(yè)人”的理念。

2.搭建“工學(xué)結(jié)合”教育平臺

工學(xué)結(jié)合是職業(yè)學(xué)校的一種人才培養(yǎng)模式，一般將之理解為學(xué)校學(xué)習(xí)和崗位工作交替進行的培養(yǎng)模式，兩個過程交替進行，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐操作有機結(jié)合起來，學(xué)校與企業(yè)合作，學(xué)生與員工對接，學(xué)生更能親身體會到企業(yè)的實際工作氛圍。學(xué)校可以借助企業(yè)的實踐經(jīng)驗，邀請一些行業(yè)專家加入學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)委員會，對會計專業(yè)的教學(xué)計劃提出修改意見，從而培養(yǎng)出更貼近用人單位需要的會計人才[4]。同時，學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，在企業(yè)的崗位上實習(xí)，可以提高其自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識。

總而言之，核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅僅是教學(xué)改革的基本要求，也是當(dāng)下用人市場人才選擇時的重點考核內(nèi)容。雖然，目前我國中職會計教學(xué)中仍然存在很多問題，但是只要教師立足于學(xué)生角度進行考慮，通過完善教學(xué)模式、創(chuàng)新課程體系、合理結(jié)合實踐，就可以達到既定教學(xué)目標，推動我國教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙功成.淺談學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法：以中職《外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)》教學(xué)為例[J].課程教育研究，2017（8）：248-249.

[2]孫翠迪，張燕朋.高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑：以白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院“175職業(yè)核心素養(yǎng)”為例[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（12）：53，55.

[3]黃巧琴.基于核心素養(yǎng)視角下的“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式探析：以中職基礎(chǔ)會計課程為例[J].職業(yè)，2019（15）：86-87.

[4]盧艷.高職會計人才核心素養(yǎng)的方案研究：基于江蘇省會計人才需求數(shù)據(jù)分析視角[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2018（8）：15-17.

編輯 馬燕萍