職業院校學生工匠精神培育的實踐研究

劉永 師長君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業教育是我國教育體系中重要的一環，其中，中等職業教育作為職業教育的入門教育及奠基教育，它為社會輸送技術人員和專業技能人才做出了突出的貢獻。工匠精神作為職業精神的一種，可以直接反映從業者的職業價值取向和行為表現，在職業教育中培養工匠精神，既是對人才的塑造，又是對傳統文化的傳承。職業院校中工匠精神培育的實踐，將成為優質人才輸出的重要保障。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業院校;工匠精神;陶瓷文化;培育

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0178-02

“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”，這是李克強總理在2016年政府工作報告中做出的重要批示，我國政府對培育工匠精神的重視可見一斑。傳承中華傳統技藝，與時俱進學習新的技能離不開工匠精神的支撐。

陶瓷文化是淄博地區引以為傲的傳統文化，是淄博市對外介紹的重要名片。淄博理工學校陶藝分校坐落在北方最大的工業瓷產區——淄川區昆侖鎮，憑借優越的區位優勢和政府的大力支持，在弘揚傳統陶瓷文化、培養專業陶瓷技能人才和培育工匠精神等方面成效卓著。

一、淄博陶瓷文化

淄博擁有燦爛的歷史文化，不僅是古代齊國的都城，更是聞名世界的瓷都之一，依靠悠久歷史文化的沉淀和與時俱進的研發，陶瓷和琉璃制品享譽國內外，更成為國家宴席和領導人出訪的國瓷代表。淄博陶瓷文化最早還要追溯到舊石器時代晚期，新時期時代的北辛文化、大汶口文化、龍山文化，夏商時期的岳石文化，淄博陶瓷是我國早起文明的見證者和親歷者。

綿延上千年的陶瓷文化植根于淄博陶瓷匠人的骨子里，特別在宋金時期，淄博的陶瓷生產進入了全盛階段。宋代淄川磁村的白瓷更是作為御用貢品傳于后世，直到清代“博山窯”也作為貢瓷明耀中華。建國之后，淄博陶瓷更是得到了長足的發展，尤其是在改革開放之后，淄博陶瓷通過大量的技術投入，產品研發，魯青瓷和骨質瓷已經成為淄博陶瓷嶄新的名片為世界熟知。

但是淄博市的陶瓷行業在20世紀90年代曾遭遇國有陶瓷企業倒閉潮，導致陶瓷人才流失嚴重，行業人才知識結構老化嚴重，跟不上行業發展的需求。培養專業陶藝人才，傳承傳統陶藝文化的任務迫在眉睫。

二、工匠精神與職業院校

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”①工匠精神是新時代全體勞動人民的最高精神要求，也是新時代人們在工作崗位上所要追求的最高精神信仰。

中職院校面對的是更加年輕的，也是更早面向社會的青年學子，處在青春叛逆期的學生學習興趣欠缺，更缺少對傳統文化的認知。直接灌輸技能知識，粗糙地在實踐中應用，無法做到培養人與傳承技藝的結合，唯有將傳統文化內化于心，技能要領百煉成鋼，才能源源不斷地為社會輸送更多專業技能人才。淄博理工學校陶藝分校一直以來的嘗試印證了這一點——將培育工匠精神應用于實踐教學。

三、工匠精神的培育——淄博理工學校陶藝分校的實踐

淄博理工學校陶藝分校（陶藝分校）坐落在國家陶瓷風情小鎮昆侖鎮1954陶瓷文化創意園區，是淄川區委、區政府依托原淄博瓷廠精心打造的1954陶瓷文化創意園區的重要組成部分，周邊有昆侖瓷器、泰山瓷業等知名陶瓷企業，王一君等大師工作室，閻先公藝術博物館，昆侖陶瓷博物館等也同在園區內，有濃厚的陶瓷設計、研發、生產的氛圍。利用良好的區位優勢，陶藝分校在學子工匠精神的培育的工作上，一直走在職業教育的前列。

（一）工匠精神內化于心，增強專業自豪感

將工匠精神內化于心的最好的實踐就是日常教學的文化熏陶。

1.利用木火節感受工匠精神，增強專業認同。中國（淄博）國際絲路木火節是由國際傳統陶藝協會舉辦的陶藝盛會，來自世界各國的陶藝家齊聚淄博，感受本地濃郁陶藝文化的同時，進行陶藝創作，采用傳統柴窯燒制工藝，追尋陶瓷最為質樸的魅力。木火節的主會場就在1954陶瓷文化創意園，這給了陶藝分校師生近距離接觸世界陶藝大師的機會。

2.扎實理論基礎，用心感受陶瓷文化中的工匠精神。理論學習包括對陶瓷傳統歷史文化的學習、陶瓷制作工藝的學習以及文化創意作品的啟發式學習。在學好理論基礎的同時輔以文化浸染，讓學生對陶瓷藝術創作這門專業有更深的理解。

該校充分利用周邊環境和各級政府部門搭建的有利平臺，積極與周邊大師工作室進行交流合作，學生在大師工作室中不僅可以觀摩大師創作，更有機會拜師陶藝名師，聽大師身上的陶藝故事，感受大師身上的工匠精神。

（二）工匠精神實踐于行，創新教學模式

傳統教學模式的枯燥乏味已經不適合新時代下素質教育的推行，唯有創新，賦予課堂新的元素，工匠將神才得以延續。七大教學模式的創新是淄博理工學校陶藝分校在教學實踐中對傳承工匠精神的優良實踐，

1.讓課堂搬家——把課堂搬入企業，在真實的工作場景中由企業技師與專業教師共同授課。學校先后組織師生到泰山瓷業、劉永強大師工作室、聶懷武大師工作室、張磊大師工作室進行企業見習與社會實踐，提高了學生的技藝技能。

2.將陶瓷藝術大師請進課堂。先后聘請中國工藝美術行業大師劉永強大師、山東理工大學研究生導師方益鳴教授、山東陶瓷藝術大師曲冰、淄博工藝美術行業大師徐明到校授課，在授課的同時，結對專任專業教師進行“傳、幫、帶”，提高專業技能，教學效果顯著。

3.組織外出考察。為提高學生的藝術造詣，組織學生參觀陶瓷生產企業、參加陶瓷營銷企業的社會實踐活動;參觀省、市博物館;去藝術家工作室、陶瓷市場考察;觀看陶瓷藝術展覽、外出寫生等，拓寬學生視野，使學生在“行萬里路”中提升專業素養。

4.教學內容與產品研發、創新創業相結合。課堂教學中采用項目教學法與任務驅動教學法，讓創意產品可以直接從課堂到市場。師生共同參加了淄博市首屆文化創意集市，并經常舉辦創意集市活動，培養學生的創業能力。

5.教學成果與校內校外展覽相結合，定期舉辦作業展、成果展、畢業展，促進學生學習的主動性與積極性。鼓勵師生參加校外藝術展覽、交流活動，取長補短，提升專業水準;學校成功舉辦了“陶言瓷語”陶藝展與每屆學生的畢業展，在中國（山東）工藝美術博覽會上，1件（系列）學生作品獲得銀獎，2件獲得銅獎。

6.學校競賽與行業競賽相結合。學校參照行業競賽標準，至今已舉辦了兩屆校內技能大賽;鼓勵學生參加行業內競賽，努力提高學生的技藝技能。在2018年山東省第四屆陶瓷行業技能大賽中，有3名同學獲得一等獎，4名同學獲得二等獎，5名同學獲得三等獎;在2018年第四十四屆山東省陶瓷藝術設計創新大賽中，1名同學獲得銀獎;在山東省職業學校創新創效創業大賽中獲得二等獎，12人次獲得優秀獎。

7.建立了完善的大師工作室制度。陶藝分校搭建平臺，建立大師工作室，邀請行業內大師到校授課收徒，促進非物質文化遺產的代際傳承。2017年，劉永強大師舉行了收徒儀式，將我專業5位優秀學子收為徒弟。

四、工匠精神的檢驗和反饋

淄博理工學校陶藝分校在日常教學中踐行工匠精神，并將工匠精神付諸行動，取得了令人可喜的成績。2017年該專業申請通過山東省教育廳職業教育技藝技能傳承創新平臺，2018年被評為淄博市陶瓷大師工作室，是淄博陶瓷燒制技藝非物質文化遺產實習基地。

升學率和就業率是考量中等職業學校教學質量的硬指標，自2015年開始招生，招生規模逐年遞增。目前，該專業在校生規模360余人，平均每年招生數均在120人以上。就業率（升學率）一直在95%，專業就業對口率達到85%以上。

鼓勵專業教師參加相關學習與培訓，在教師中形成了學業務、提技能的濃厚氛圍。教師參加國家藝術基金人才培養研修班1人次;參加山東省非物質文化遺產傳承人群培訓班4人次;參加國家、省級班主任、新教師、計算機、創業培訓等8人次。學校還積極同淄博職業學院探索中高職銜接的辦學模式，成功實現了“3+2”聯合辦學，制定了規范的專業教學指導方案，為學生提供進一步深造的機會。

五、工匠精神助力師生進步

在2019年中國技能大賽中，陶藝分校馬小涵老師在現代生活陶藝比賽項目中表現突出，被中國陶瓷工業協會、中國財貿輕紡煙草工會授予“全國陶瓷行業技術能手”榮譽稱號，田祿勛老師榮獲“全國陶瓷行業技術能手”稱號，楊鵬飛老師被評為“全國輕工技術能手”榮譽稱號。車金祥、陳作程兩位同學參加學生組陶瓷手工成型工（拉坯）比賽，分別獲得二等獎、三等獎的成績。劉新宇同學和劉俊毅同學分別獲得全國職業院校組二、三等獎！陶藝分校被授予“特別貢獻獎”。

此次國賽中，陶藝分校師生無論在獲獎人數還是獲獎質量上都取得了進步，這與在日常教學中工匠精神的貫徹密不可分。

教師的外出培訓和師生在各級技能大賽中的歷練，將對工匠精神的理解和傳承內化于心，踐于行動，面對嚴苛的升學和就業環境，陶藝分校任重而道遠。培養德才兼備的高素質人才，正是職業教育努力的方向。

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編輯 張 慧

習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M].北京：人民出版社，2017：31.

作者簡介：劉永（1975—），男，漢族，本科，講師，研究方向：職業學校學生管理。

師長君（1993—），男，漢族，大學本科，研究方向：職業學校教學方法。