“一帶一路”背景下中職日語教學中學生跨文化交際能力培養策略

湯筱玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“一帶一路”倡議的推動之下，社會對中職日語教學的要求越來越高。簡單探討了“一帶一路”對中職日語教學的影響，分析學生跨文化交際能力對教學的意義，并重點給出了提高學生跨文化交際能力的建議策略：提高學生的交際意識，開展情景欣賞課程，提高教師的水平、完善教學機制和改變已有的授課模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 一帶一路;中職日語教學;跨文化交際能力

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0174-02

跨文化交際能力是中職日語教學中學生應該具備的基本能力之一，日語的教學目的就是為了更好地進行文化的交流與傳播。特別是在“一帶一路”背景之下，研究和提高中職日語學校學生的跨文化交際能力就顯得更為重要。通過對交際能力的培養，才能夠更好地提高學生的日語掌握水平，反哺“一帶一路”的建設。

一、中職日語教學中學生跨文化交際能力培養的意義

近年來，隨著我國和日本的外交合作越來越多，到日本進行旅游和工作的人變得多了起來。同時，國家也開始加大對日語教學的重視程度，因此越來越多的中職學校開始開展日語的教學。日語教學中跨文化交際能力的培養有助于提高學生的日常口語水平，幫助學生更好地了解日本語言的邏輯結構、思維方式以及口語書面表達的差異性，增強學生對日語語感的掌握，同時為以后參與到日語相關的工作中打下牢靠的口語基礎。這對于中職日語學校的學生學業完成甚至于今后的工作生活都具有十分重要的現實意義[1]。

二、“一帶一路”對中職日語教學的影響

（一）“一帶一路”對日語人才培養提出了新要求

“一帶一路”，也被稱之為是The Belt and Road。包括了海上的絲綢之路和經濟絲綢之路等。“一帶一路”所涉及的國家非常多，其中就包括日本等一些周邊的國家。因此在這一背景之下，就需要加強對日語文化的教育，提高跨文化的日語交際能力，滿足日語交流的需要。為了更好地配合“一帶一路”的發展進程，就需要培養更多的高素質日語交流人才，來保障在國際交流中擁有更多的主導權和話語權。因此作為培養人才的重要場所，中職日語學校就要加強對學生的教育，提高學生跨文化的交際能力，從多方面進行優化，改善中職學校日語教學效果，從而實現培養高素質人才的教育目標，為“一帶一路”的進程提供高素質的人才基礎[2]。

（二）“一帶一路”為日語學習交流提供了機遇

“一帶一路”的實施，為中職日語學習者提供了更加廣泛的學習交流機會。在“一帶一路”國際項目的廣泛開展下，我國與國際人才交流活動日益密切，其中也包括日語學習人才。中職日語教學更強調教學的實踐性，目前已經通過校企合作等方式，為學生提供實習和實訓機會。比如通過與日資企業開展合作，為學生提供到日資企業的實習機會，使其更加近距離地接觸日語語言文化環境，獲得跨文化交際能力的提升。在平時的教學過程中，學校也可以通過引進日語教師，或通過搭建網絡溝通平臺，讓學生與世界上的日語學習者展開更加廣泛的溝通交流，鍛煉學生日語應用能力。在此情況下，也可以改變傳統單一的中職日語課堂教學模式，激發學生的日語學習興趣。讓學生更加明確學習日語的目的，并在與外國友人溝通交流的過程中提高日語應用水平，體會日語學習的成就感。

（三）“一帶一路”使中日文化理解得到加深

受歷史因素影響，部分中職學生對日語學習存在抗拒心理。其根本原因是對日語語言文化缺乏理解。針對這一現象，“一帶一路”策略的實施，也可以加深中日文化理解，在經濟、文化全球化發展過程中，通過促進中日文化交流，改變學生對日語的學習態度。實際上，近年來在日本動漫等文化產品的傳播下，也有一些學生產生了對日本文化的學習興趣，渴望對其有進一步的了解。“一帶一路”在促進中日經濟、文化交流方面發揮著重要作用，為學生了解日本文化提供更多機會。總體而言，“一帶一路”建設發展為中職日語教學改革提供了新的機遇，教師應把握好這個機遇，加強對學生跨文化交際能力的培養。

三、“一帶一路”背景下中職日語教學中學生跨文化交際能力培養策略

（一）培養學生的跨文化交際意識

目前的中職日語教學主要是通過對新日語的詞匯、語法、閱讀和聽力等的系統培養來實現其教學的目的，但往往會忽略掉學生本身對日本文化接觸和了解很少的現狀，這就造成學生跨文化交流的意識淡薄。所以在日常教學中，老師應該因材施教，運用靈活多變的教學方法來引導學生對日語文化的興趣，吸引學生主動去吸收日本語言文化，并多多進行溝通交流。首先，在日語學習起步階段，中職日語的教師可以收集一些日本的動漫和影視作品，讓學生直觀接觸日本的文化藝術、風土人情和行為方式等。例如，組織學生觀看當下火熱的動漫《海賊王》，教師通過對動畫原聲的解讀來幫助學生更好地掌握日語文化知識，既提高了學生的興趣，也有助于學生對日本文化的了解。除此之外，教師可以開展豐富的課外活動來加強學生對日語知識的掌握和口語交流的能力。比如組織日語的演講比賽，對表現出眾的學生進行全校的表彰以示鼓勵。最后，定期邀請日語外教來校對學生進行日語的指導和溝通交流。通過與日本本土人士的溝通和交流，熟悉日本當地的語言模式和表達方法，從而提高中職日語學校學生的跨文化交流能力。

（二）開設情景劇欣賞課程

想要學好一門語言，好的語言環境必不可少。如果只是單靠老師在課堂上的講解，不可能很好地傳達出日本人的語言文化、風俗習慣、生活作風、社會人文等各方面的知識，而通過對日劇的欣賞，不但可以提高學生的詞匯量、語言聽寫和口語能力，更有助于學生對日本的生活、工作等各個方面的了解，能夠讓學生體驗到語言背后的日本文化環境和社會環境。例如，組織學生觀看日劇《白色巨塔》《醫龍》《小梅醫生》等優秀的日本影視劇，不但可以很好地增加學生的詞匯量積累，還可以通過劇中對日本現有的社會現狀描述，不同文化和價值的碰撞，日本人關于職業道德的研究、對于人性的探討和對價值觀的表述，很好地對學生進行課堂外的人性化教學，從而來提高學生對日本文化的了解和跨文化交流的應用。此外，可以將日劇的欣賞作為第二課堂，選取日劇中的經典片段，選擇學生分組進行模擬表演，然后讓學生對劇情進行分組的討論和交流，并寫下自己的經驗感受，加強學生對跨文化交流的認識程度。

（三）提高教師的教學能力和文化素養

教師群體在對中職日語學校的教學作用中起主導作用，是提高學生跨文化交流能力的重要因素。因此需要教師提高自己的教學能力和文化素養，才能夠幫助學生進行文化水平和綜合素質的全面提高。首先，提高教師的跨文化交流能力。學校可以和日方的學校進行溝通，定期進行兩個學校的文化學術交流，組織教師聽取日本方面的專家學者的日語講座，以此來加強授課教師對文化交流的心得體會。其次，可以定期派遣教師去日本進修學習，讓教師親身去感受日本的本土文化和風土人情，熟悉日本人的交流方式、行為語言，等等，從而來提高教師的跨文化交流能力，為更好地提高教學水平打下堅實的基礎。

（四）建立有效的教學評價制度

拋開以上三點，還應該注重對教學評價機制的優化改進。在傳統的中職日語教學中，終結性的評價方法是主要的評價制度。主要是強調學生的考試成績，或者是考級結果來作為評價教學的唯一標準，這就很難保障學生在這種評價中得到積極的學習體驗。因此需要轉變這種單一的評價模式，而改用多樣化的評價方法，除了學生的考試成績之外，對學生溝通能力的掌握、口語表達能力的提升、跨文化的交流等也要包含在考核的標準以內，并側重于階段性的評估，切忌把最終成績作為學生評級的唯一標準。在實際的教學中，應根據不同的學生具體指導，幫助學生樹立自己的思維理念和學習日語的方式方法。受到母語體系的影響，對學習日語的語法會有一定的阻礙。比如日常的問候語“中午你準備吃什么”，這樣的簡單問候在被引入日語的語境中就會被理解成“請客吃飯”的意思。所以在日常的教學中要加強學生對語言差異上的掌控和區分。另外，在對學生的評價中要注意對語言的優化，不要使用消極的語言來對學生進行教學評價，而是應該用鼓勵和積極的語言引導學生提升自信，提高學生的學習熱情，從而達到教育學生的目的[3]。

（五）轉變授課的模式

為了強化中職日語學習中學生的跨文化交流能力，需要改變傳統的教育模式和授課方法。通過對教學模式的改變，培養學生的跨文化交流能力。例如，在教學過程中選擇有異議的詞組或是句子，讓學生分析其中的差異性，并結合實際的情況具體分析詞組句子在具體語境下的意思和作用。舉例說明，日本人在交談時會根據自己與對方的關系來使用自謙語或尊敬語，常使用承蒙照顧、請多關照、給您添麻煩了等禮貌用語。對不同的人和不同的語境之下，所說的話、所表達的意思也是不盡相同的。這種由學生主動分析學習的模式，更能夠調動學生在課堂上的學習積極性，代替了機械化死記硬背，教學效果會更加理想。同時，考慮運用網絡化的優勢，實現微課視頻的教學，通過介紹日本的節日和民俗等，來吸引學生的注意力，起到更好的教育效果，提升學生的跨文化交流學習能力。

總而言之，想要加強對中職日語教學中學生跨文化交流能力的培養，就需要學生和教師一起努力，通過老師的引導和教育，學生對日本文化的深入了解和課程學習，不斷強化學生的日語表達能力和經驗積累，就一定能夠在“一帶一路”的大環境下更好地完善我國對日語專業知識人才的培養，為國家的建設和發展做出應有的貢獻和力量。

參考文獻：

[1]劉薇薇.“一帶一路”背景下大學英語教學中學生跨文化交際能力培養策略[J].智庫時代，2019（11）：177，180.

[2]劉余梅.“一帶一路”背景下大學英語教學中學生跨文化交際能力培養策略探究[J].科教導刊（上旬刊），2018（11）：102-103.

[3]王珊珊.護理日語教學中學生跨文化交際能力培養策略[J].科教導刊（中旬刊），2016（5）：143-144.

編輯 張 慧