再談中職語文教學中如何培養學生的人文素養

柳勝輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為為社會培養高素質技術人員的中等職業教育，是職業技術教育體系中很重要的一個組成部分，同時在我國的整個教育體系中也占據重要的地位。近年來，隨著我國社會經濟的持續發展，對高素質的專業技術型人才的需求越來越多，國家對職業技術教育也加大了投資力度。但是現階段中職生的綜合素質仍處于偏低的水平，尤其是人文素養嚴重缺失，這對其今后的社會發展極為不利。因此，中職教育工作者應注重對中職生人文素養的培養與提高。首先介紹了人文及人文素養的概述，并對培養中職生人文素養的意義進行了細致的分析，最后，結合多年來中職語文教育的教學經驗，針對在中職語文教學中培養中職生人文素養的具體策略提出了幾點建議，以供借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;語文教學;人文素養;培養策略

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0170-02

中等職業教育是為我國社會主義現代化建設培養高素質勞動者和技術型人才的教育。隨著近年來，社會經濟的發展和時代的進步，對中職生提出了更為嚴格的要求，不僅需要中職生具有基礎的文化知識、專業知識和熟練的職業技能，還能具有良好的職業道德、文化素養、學習能力及審美能力等。由此可見，人文素養是中職生適應社會發展所不可或缺的一項基本素養。而語文學科是培養學生人文素養最重要的陣地之一。因此，在中職語文的教學中，教師應重視并注重培養學生的人文素養，以促進中職生實現更好的發展。

一、人文及人文素養的概述

“人文”一詞最早出現在《周易》一書中，是相對于天文、地理而言的一個概念。“觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下。”“圣達立言，化成天下，人文也。”由此可以得出，人文是指在社會生活中、在歷史進程中積淀的各種文化，是人類社會各種文化現象的統稱。“人文”一詞包羅萬象、內涵豐富，主要涵蓋文化、藝術、美學、教育、哲學、國學、歷史、法律等各個方面。

而人文素養的確切定義是由錢源偉先生來界定的，主要是指“由人文社會科學知識、社會心理、文化修養、人文精神等方面綜合而成的一個人的內在穩定的特質，外在表現為一個人的人格、氣質和修養”。人文素養主要包括人文知識和人文精神兩個關鍵要素，而人文精神作為“以人為對象、以人為中心”的精神，是對人類生存意義和價值的關懷，是人文素養的核心，也是靈魂。由此可見，人文素養是一個動態的概念，是一個人外在精神面貌和內在精神氣質的綜合體現，也是一個現代人文明程度的綜合體現，會隨著時代的發展而產生相應的變化。

二、培養中職學生人文素養的必要性

（一）社會經濟發展的需要

現代社會經濟由以往的粗放型向集約型轉變，更為注重經濟結構的調整和經濟質量的改善，這就需要更為專業、素質更高的人才作為支撐。由此可見，社會經濟的發展對我國中等職業教育提出了更為嚴格的要求，培養出的人才不僅需要有扎實的專業知識和專業技能，還應有良好的職業道德和人文素養。

（二）學生個人終身發展的需要

中職學生一般都處于自我意識覺醒、叛逆性較強的青春期階段，是人生觀、價值觀形成的重要階段，對其今后的發展具有重要的決定作用。因此在這個階段，教師更應注重對學生人文素養的培養和提高，使學生在經典作品的閱讀中汲取精神食糧，用心去感悟人生的價值和意義;使學生在社會實踐活動中體會個人價值的體現和個人人生規劃的重要意義。

（三）中等職業學校辦學目的的要求

中等職業教育作為我國教育體系中的組成部分，同樣肩負著“教書育人”的神圣使命，而人文素養的教育作為教育的根基，主要在于促進受教育者人性境界的提升、理想人格的塑造及個人價值的實現。因此，可以說中等職業教育是將專業教育與人的教育相結合的綜合教育，培養學生的人文素養是中等職業學校辦學目的。

三、中等職業學校語文教學中對學生人文素養的培養策略

語文教學是對漢語言文學的教育，是對我國源遠流長的優秀傳統文化的教學。語文學科中蘊含著豐富的人文素養，是對學生進行人文素養培養和提升的最重要的途徑，因此在中職學校語文課堂教學中，教師應擔負起這一不可推卸的責任，注重學生人文素養的培養與提升。

（一）教師應轉變觀念，以學生為本

在新課程改革和素質教育的背景下，“以學生為本”的教學理念已被廣大的教育工作者所認可和接受，并逐漸應用到自己的教學實踐中。在中職學校語文教學中，教師也應順應時代的要求，及時轉變自身的教學觀念，將“以學生為本”的教學理念切實落到教學實踐中去。首先，教師應清楚認識到自己與學生之間地位的轉變，學生作為語文學習的主體，是所有教學活動所圍繞的對象，而教師作為課堂教學的組織者和實施者，對學生的學習發揮著重要的指導作用。其次，教師還應走下“圣壇”，與學生進行平等的對話，在生活及教學活動中充分尊重學生的獨立人格，與學生建立一種平等、和諧、良好的師生關系，在課堂教學中，應與學生在寬松、愉悅的教學氛圍中進行積極的互動和情感的溝通。再次，教師還應充分了解班級內所有學生的實際情況，不僅包括學生的學習基礎、學習能力、興趣愛好等，還應包括學生的道德品質、職業得道德、生長環境及今后的人生規劃。在此基礎上，為學生設計科學、合理的教學計劃、教學目標及教學內容。最后，教師還應承認并尊重學生間存在的個性差異，并因材施教，應用不同的教學方法和教學方式。同時，教師還應公平對待每一位學生，并善于發現學生身上的閃光點，并加以有效的引導與培養，從而實現全體學生的全面發展，促進中等職業學校辦學目標的完成。

（二）立足語文教材，深入挖掘人文因素，結合實際，對學生實施人文素養的培養

在中職學校的語文教材中，收錄大量經典文學作品，其中蘊含豐富的人文精神資源、高尚的道德思想和高雅的審美情趣，對學生的思想和人文素養能夠產生潛移默化的影響。因此，教師應充分發揮語文教材的優勢，立足教材，深入分析并挖掘其中的人文因素，并科學進行教材的整合，使語文教材在培養學生人文素養方面發揮積極的促進作用。

首先，教師應將中職語文教學內容與學生的職業規劃進行緊密的結合。中等職業學校學生與普通高中學生相比，最主要的區別就是結合自己的職業發展和規劃，學習相應的專業知識和技能。因此，在中職語文的課堂教學中，教師應與時俱進，秉承“以學生為本”的教學理念，結合當今社會對人才的需求標準和學生的職業發展規劃，對中職語文課堂教學內容進行積極的創新，進行具有一定職業特色的調整與改造，使學生在提高自身人文素養的同時，也獲得了今后適應社會發展的必備能力。如在教學《飛船即將隕落》一課時，通過文中對蘇聯飛船返回地球時發生突發事件的描寫，教師可引導學生體會宇航員臨危不懼的大無畏精神和堅守崗位的職業操守，并巧妙地進行教學的引申，向學生進行職業道德的教育。

其次，教師還應將中職語文教學內容與社會生活和學生的日常生活進行緊密的結合。文學作品來源于生活，在對語文教材中課文的講解過程中，教師就可以根據教學內容，尋找與社會生活、學生的日常生活進行結合的切入點，一方面加深學生對教學內容的理解與掌握，另一方面加深社會生活的體會和感悟。如在《善良》一文教學中，教師可通過對當前一些熱門話題或事件，如老人跌倒該不該扶問題、見義勇為應不應該問題、追求個性解放與遵守社會公德哪個更重要等問題展開討論，引導學生建立正確的人生觀價值觀，摒除一些社會負能量對學生的消極影響。

（三）對教學方法、教學手段積極進行創新

隨著新課程改革的不斷發展，一些新型的教學方法和教學方式紛紛涌現，在中職語文教學過程中，教師就可以對多種教學方法進行綜合、靈活的運用，以達到最佳的課堂教學效果。首先，教師可以在課堂上結合現代信息技術，運用多媒體或網絡等技術服務于語文教學，這樣不僅可以有效激發學生的學習興趣，更有利于學生對教學內容進行生動、形象的理解。如在教學《沁園春·長沙》這首詞時，教師就可以將電視中的朗誦視頻下載下來并在課堂上進行播放，使學生在慷慨激昂的朗誦中很快進入教學情境中，并深刻領會到詞人毛澤東的革命樂觀精神和豪邁的思想感情，受到了人文素養的培養。其次，教師還可以組織學生進行小組自主、合作、探究的學習方式，不僅充分鍛煉了學生的自主學習能力，更有效地提高了學生的團隊協作能力、語言表達能力等。

（四）組織豐富多彩的課內、課外活動

實踐活動是學生非常喜歡的一種教學方式，教師可以利用學生的這種心理，在課堂內外積極地組織豐富多彩的實踐活動。在課堂內，教師可以根據教學內容和學生的實際需求組織教學活動。如有一次教師在課堂內組織學生參加了求職面試的模擬活動，在活動中有的學生扮演招聘方，有的學生扮演應聘方，通過這樣一問一答的方式，充分鍛煉了學生的應變能力和語言表達能力，同時也為學生今后的就業應聘給予了應試技巧的教學。另外，教師還可以帶領學生，走出教室、走出學校，到社會、到大自然中進行實踐。如，教師可以組織學生到名山大川或名勝古跡去游玩，在游玩過程中，教師應指導學生進行觀察，并進行情感的引導。使學生在拓展眼界、陶冶情操的同時也豐富了自身的情感體驗，升華了精神境界，提高了學生的人文素養。

總之，現代中等職業學校為順應時代發展和社會需要，必須培養出具有扎實專業知識、專業技能，具有崇高職業道德和人文素養的高素質、技術型人才。因此，在中職語文學科的課堂教學中，教師應結合學生的實際情況和未來的職業規劃，對學生進行人文素養的培養和提升。

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編輯 張 慧