民族中職校德育多元化評價主體研究

龔星鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 傳統的評價主體主要是班主任，學生是被評價者，是評價的客體，學生在評價中處于被動地位。多元化評價主體主要由班主任、任課教師、學生、家長、企業、社會等組成。評價主體多元化，一是可以從多個方面、多角度出發對學生德育進行全面、客觀、科學的評價;二是學生由傳統評價的被評價者成為評價主體，在評價過程中，不再處于過去的被動狀態，而是處于一種主動積極參與評價的狀態，充分體現了學生在學習、生活等活動中的主體地位，有利于學生對自己的學習活動、紀律表現、思想品德等進行反思，自我調控、自我完善、自我修正，從而不斷提高自己的思想素質。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職德育;多元化;評價主體

[中圖分類號]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0134-02

一、班主任評價

班主任在學生德育評價中占重要地位，要根據平時學生表現的觀察記錄、工作經驗等對學生德育進行評價。要求一視同仁，不能感情用事，實事求是地評價每一個學生，評價結果經得起考驗，能讓大多數學生心服口服。

（一）班主任是主要評價主體

班主任是接觸學生最多的角色，對學生的起居、生活、學習等情況都很了解，對學生的德育工作熟悉，了解學生對學生德育評價也很重要。班主任的一言一行對學生影響很大，是很多學生的偶像，對學生的思想、心理等都有著重要影響。任課教師發現不來上課的學生要通知班主任，學生上課表現欠佳也要告訴班主任，班主任是指點學生人生的導師，時刻注意學生的思想動態，掌握學生的發展方向，發現學生有問題要及時解決。

（二）班主任平時注意觀察

班主任在平時的工作中要認真細致，注意觀察每個學生，觀注每個學生，做好記錄，學生做好事或有違紀現象都要做好記錄，為學生德育評價打下良好基礎。

（三）評價要科學全面

班主任是學生信任的人，平時有什么事情都會向班主任傾訴，把班主任當作自己的親人，因此，班主任在對學生進行德育評價時，要認真對待，注意公平、公正、全面對學生進行德育評價，結果讓學生滿意。

二、任課教師評價

每個任課教師都要根據平時學生上課的學習、紀律表現等情況，還有參加第二課堂活動的表現、平時對學生的觀察等，對學生德育進行評價。

（一）課堂紀律

教師在上課時不僅要上好課，還要注意觀察學生的動態，了解學生課堂表現，關注每個學生在課堂上的紀律表現并作好記錄，為德育評價打下良好基礎。

（二）任課教師是評價的主體

任課教師接觸學生的時間較多，對學生的情況也比較熟悉，但必須注意觀察，除了課堂上與學生交流外，課余時間還要與學生多交流、多溝通，要把自己變成學生可以信任的良師益友，能讓學生傾吐真心話。

（三）第二課堂活動

任課教師除了上好課外，還要組織學生開展第二課堂活動，任課教師為指導教師。要將學生在第二課堂活動中的表現作好記錄，為期末德育評價打下基礎。

（四）評價要科學全面

任課教師是學生信任的人，也是學生成長的導師，在對學生進行德育評價時，要注意公平、公正對待每個學生，不要摻雜個人感情，也不要戴著有色眼鏡看待學生，對曾經有過失的、改過的學生，要慎重對待，不要一棍子打死，對學生德育評價要做到科學、全面，評價結果要讓學生滿意。

三、學生自評

每個學期伊始班主任根據德育評價方案，制訂詳細的學生自評表并向學生公開，讓學生知道評價內容，期末由班主任將評價表發給學生，組織學生開展自評工作，學生根據自己的各方面表現，對自己的德育進行自評，要求學生實事求是，不能弄虛作假，誠信對待。

（一）培養學生誠實信用

誠實信用是正義理念在民法的具體化，是在遵守交易道德基礎上謀求當事人之間的利益平衡以及當事人與社會的利益平衡。班主任或任課教師平時在對學生進行政治思想教育時，要對學生進行誠實信用教育，培養學生具有一顆誠實的心，不要為了個人利益而弄虛作假，失信于人，這在學生進行德育自我評價時非常重要。

（二）客觀評價

自我評價是一種重要的評價形式。它屬于人的自我概念的重要內容之一。自我評價不僅具有獨特的自我功能，促進自我發展、自我完善、自我實現，而且具有重要的社會功能，極大地影響人與人之間的交往方式。班主任或任課教師對學生進行思想政治工作時，要教育學生客觀對待自己，實事求是，養成良好的習慣，認真對待自我評價。

四、學生互評

期初由班主任根據德育評價方案制訂學生互評表，并向學生公開，讓每個學生都知道互評內容，期末由班主任印發互評表，組織學生開展互評。學生以小組為單位，根據平時對同學的觀察了解，開展互評，要求實事求是，公平公正對待同學，相互指出不足之處、取長補短、共同提高。

（一）學生相互觀察

學期開始由班主任告訴學生根據設計制訂的德育評價表，要求學生平時對學生進行觀察，對重要的內容記錄下來，在期末同學互評時能更好地體現公平、公正。這不僅能夠培養學生獨立思考、觀察等能力，還能幫助學生提高工作能力。

（二）培養學生實事求是的精神

學生在互評時，要有一顆公正的心，不能帶有私心。平時與自己要好的同學在互評時就給高分，平時與自己不怎么好的同學就給低分，這對學生評價不利，有失公正。因此，班主任或任課教師在對學生進行教育時，要教育學生實事求是，不要帶著個人感情來進行評分，對自己或別的同學都是不利的。

五、家長評價

學生家長根據班主任、任課教師反饋學生在校學習、紀律表現情況、家校聯系卡記錄，對學生德育進行評價。要求家長認真對待此事、實事求是、公平公正地評價學生德育，讓評價能促使學生德育健康發展。

（一）熟悉評價體系

班主任要及時將學生德育多元化評價體系的方案告訴家長，并將方案印發給他們，讓家長知道學生德育評價體系的內容、方法等，以便在期末對學生德育評價時更加公平、公正等。

（二）實事求是精神

學生家長要有公正、公平、實事求是的一顆心。對學生德育評價要實事求是，根據平時學生的表現、家校聯系卡、與學校班主任或任課教師溝通情況、對學生的觀察等，對學生德育進行評價，并且要公正、公平等，不能摻雜個人感情。

六、企業評價

根據教學計劃，中職學生要下到企業進行頂崗實習，在實習期間，由企業實習指導教師和相關負責人對學生的紀律表現、遵守企業規章制度、學習、專業技能操作、為人處事、與企業員工關系等各方面表現進行評價，重點是德育評價，要求企業相關人員實事求是，公平公正地對待學生，使評價能真正促進學生各方面的發展。

（一）實習指導教師評價

學生在企業實習期間，由實習指導教師負責進行思想、為人處事、專業知識、技能操作等方面進行指導。實習指導教師根據學生的紀律表現、知識應用、專業技能操作等對學生進行德育評價。

（二）企業負責人評價

企業負責人根據實習指導教師的評價、學生個人鑒定、平時對學生的觀察了解等對學生德育進行評價。

七、社會評價

主要是對學生群體進行評價，由法制副校長、當地派出所副所長、軍民共建單位領導等對學生思想品德、紀律表現、文明禮貌、為人處事、心理健康等方面進行評價。

（一）當地派出所評價

學校政教處根據德育評價方案制訂學生德育評價表，并將評價表與學生花名冊印發給當地派出所，派出所負責人根據學生表現、是否有違法記錄等對學生德育開展評價，對有違法記錄的學生進行批評教育并要求限期整改，在限期內不能改掉的學生德育評價為不合格。

（二）軍民共建單位評價

學校政教處根據德育評價方案制訂學生德育評價表，并將評價表與學生花名冊印發給軍民共建單位，由軍民共建單位負責人根據學生的表現、與學校班主任或教師溝通的情況，對學生進行德育評價。

學校根據上述各方面評價結果進行綜合，最后得出每個學生的德育等級。

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編輯 王海文