學習工匠精神 提升教研管理能力

肖樨 董應全 楊彥娟 雷瑛 肖小堯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學院中高職兩校合并，教研管理面臨兩校教學主管不同、工作職責的擴展、工作量增大等一系列問題，如何學習工匠精神，并將工匠精神融入教研管理工作，服務各二級學院，值得教研管理人員思考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;教研管理;教學改革;帶著思考工作;精細化管理

[中圖分類號]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0116-02

2018年，中高職兩個學院二步機構正式整合，實現了人、財、物的統一管理，教研崗位的工作量是原來的2～3倍，教研工作怎么開展;怎么提升管理能力、服務水平，為學院的協同發展邁出一大步;教研管理如何更加科學化，如何更富人性化，都成為教研管理人員亟待解決的問題。

一、教研工作面臨的諸多問題

學院教研工作長期以來存在很多問題。

（一）教研人員工作量增大

兩校合并后，教研人員縮減，由原來的5人精簡到3人，工作職責包括：學術委員會管理、教學名師、教學成果等組織評選和管理、教學計劃管理、技能大賽組織等，教研人員的工作量劇增，除了加班加點工作，怎么提升教研工作能力，確保學院教研水平不下降呢？

（二）中高職的課程標準、教案等教學文件不同

由于兩院分屬不同的教學主管部門，學生層次不同，對教學文件的要求不同，中職經歷了示范校的教學改革，很多課程在進行一體化課程改革，教學文件也隨之修改;高職弱化了對教學文件的要求，如何科學地、人性化地統一管理兩院教學文件擺上了教研人員的桌面。

（三）教育教學中課堂吸引力不足

中職一體化教學中因為學生基礎參差不齊，高職大部分教師仍采用傳統講授方法，兩校課堂吸引力不足，學生參與度不高。教師或關注講課，忽視組織教學;或關注教，忽視學;或關注教法，忽視學法;或一講到底，忽視學生的自學、練習、思考、討論等;或關注知識講授，忽視學生能力培養。

二、工匠精神在國內外的影響力

新聞報道，春節一周46萬中國游客在日本爆買，狂擲60億人民幣購物，有的專家解讀為日本生活用品便宜，有的認為日本生活用品質量好。日本是世界“長壽”企業最多的國家之一，截至2017年，超過150年歷史的企業約27000家，日本人受匠人文化影響，工匠精神數代傳承，工匠精神驅動日本企業做大、做強、做好、做久。

北京APEC會議上，送給外國領導人和夫人的禮物，是一個像草藤編織有粗糙質感的果盤，里面有一條柔軟的圖案清晰自然的銀色絲巾，這份國禮出自鏨刻大師孟劍鋒之手。鏨刻是我國一項有近3000年的傳統工藝，要經熔煉、掐絲、整形、鏨刻等多道工藝。我國的“大國工匠”同樣憑借耐心專注、鍥而不舍、精益求精、一念執著、一生堅守等工匠精神創造了天宮、天眼、蛟龍、墨子、悟空、大飛機等重大科技成果。

格力電器董事長兼總裁董明珠提出：“工匠精神的塑造將促進中國制造業實現質的飛躍，工匠精神是大工業時代精細化管理、精品制造理念。”為了實現“中國制造”向“中國智造”的華麗轉變，各行各業都在用工匠的智慧、工匠的思維、工匠的行動、工匠的堅守以及工匠之情懷不斷努力。工匠精神更是一種創造精神，向我們表達著專業、專注。工匠精神不僅未止步于工匠與產品，還在融入各行各業，在平凡的教研管理中同樣迫切需要學習工匠精神。

三、工匠精神融入教研管理中

面對教研工作中遇到的種種問題，學習工匠精神，將工匠精神融入教研管理中。

（一）工匠精神之一：帶著思考工作，統一兩院教學文件

面對繁多的工作，從哪一件工作開始，怎么提高工作效率？帶著思考工作，可以避免麻木性，很多事情可以迎刃而解，事半功倍。

中高職兩個學院二步機構正式整合，各系部組合成二級學院，教研管理人員遇到的第一個問題是因為教學主管部門不同帶來的。因為沿襲傳統，兩院教學文件各有各的格式，為了更大范圍地發揮各自的特色，更好地開展教學檢查，便于二級學院管理。依據“教學目的的決定性、教學活動的教育性、教學對象的可接受性、教學方法的適應性”原則，通過對教學工作進行梳理、分類，找出關鍵點，與教學研究、教學運行各負責教師溝通，分析、反思兩院特點和實際情況，編制中高職兩院教學文件模板，再組織各教學院長和骨干教師討論、修改、完善，最后宣講，統一了兩院包括課程標準、授課計劃、教案、監考記錄、成績登記冊、教研活動記錄本等17項教學文件。制訂專業建設所需的標準化教學文件，深化課程改革，持續改進教學。

（二）工匠精神之二：注重細節，實行教研管理精細化

隨著競爭的加劇，精細化成了各行各業生存與發展的必要條件。教研管理中將精細的工匠情懷意識變為一種工作態度，讓教研管理更富人性化。

1.編制細節模板。新接手組織中職與高職兩院參加四年一次的“北京市職業教育教學成果獎”評選工作，毫無經驗，中職第一次有機會參加評選，是直接把通知發給各二級學院，還是消化后“翻譯”明白？兩院出臺《進一步深化一體化教學改革 推進專業“五化”建設工作方案》提出，以建設專業平臺為起點，以培養學生綜合能力為目標，以項目（載體）為課程內容，以信息化為手段，強化課程建設規范管理，推進專業建設平臺化、課程內容項目（載體）化、課程目標綜合化、教學手段信息化和教學管理精細化建設工作。教學精細化管理中包含提升服務意識。