OBE理念下對高職院校學生進行專業教育的思考

摘 要：為了保證人才培養質量，高職院校應重視對學生的專業教育。以OBE理念為基礎，在學前、學中、學后幾個不同階段對學生進行持續的專業教育，可以引導學生了解專業、喜歡專業，進而主動學習，提高學習效率，最終學有所成。

關鍵詞：OBE;高職院校;專業教育

在三教改革的背景下，高職院校要想獲得更好的發展，就必須關注并學習新的教育理念，推動教育改革。筆者所在學校正在全面推行以OBE理念為基礎的2020版人才培養方案編制。OBE是Outcome Based Education的簡稱，其核心理念是“學生為本、成果導向、持續改進”，強調以學生為中心，關注學生的全面發展。

學生能否成才，除了學校教學資源配置、教師教學能力等外部因素外，學生自己的學習興趣、學習目標、學習動力等內在因素也很關鍵。根據OBE的核心理念，筆者對高職院校學生的專業教育有以下幾點思考。

1 OBE理念下的學前專業教育

填報高考志愿時，很多考生及家長比較關注高校所在城市、專業招生人數、錄取分數線、就業率等情況，對于學校及專業的內涵，多數考生并不知曉。學校有必要對學生及時進行學前的專業教育，使學生在正式開始上課前對專業有所了解。

1.1 錄取通知書附帶專業教育

新生剛拿到錄取通知書時往往是比較興奮的，對大學也充滿了期待。但有的學生最終會選擇放棄，究其緣由，可能是學生對所錄取的學校和專業不夠了解。

近幾年出現了很多設計感很強的網紅錄取通知書，通知書除了要吸引眼球外，還應該具備專業教育的功能，讓考生對學校和專業有個初步的了解。具體方式除了常規的學校和專業介紹外，還可以附上校長公開信、系主任公開信等權威解讀。

1.2 開學第一課進行專業教育

新生入學教育至關重要，一般由專業帶頭人親自上這一課。結合課程地圖介紹本專業的人才培養方案、課程體系、教學團隊、教學特色、學生就業等。講好這一課，讓學生知道將來要干什么、自己要學什么，學校會教什么、怎么教，有助于提高學生的專業興趣。

課前，專業帶頭人應準備好PPT、視頻等內容，用一堂精彩的專業教育課給學生打開學習之門?？梢越Y合校友所從事的工作崗位和取得的業績進行介紹，讓學生對三年后即將從事的崗位有個初步了解。然后從崗位引出相應的專業能力，再從能力引出支撐這些能力的課程，從而把課程體系給學生過一遍。如此一來，新生對專業便有了清晰的認知。

2 OBE理念下的學中專業教育

新生入學教育在第一時間給學生留下了深刻的印象，對專業有了初步的認識和興趣。學生是否能把最初的興趣轉化為動力，專注于學習，還需要持續的引導。學中專業教育要貫穿學生三年學習生活，老師要及時解答學生的疑問，引導學生主動學習。

2.1 輔導員與班導師密切配合

筆者所在的學校給每個班級配備了一名輔導員和一名班導師。

輔導員由專職學生管理崗位的老師擔任，主要負責學生日常管理。輔導員所帶專業應相對固定，跟畢業生及用人單位都保持密切聯系，能夠在日常管理中給學生一些專業方面的建議。

班導師由專業老師擔任，主要負責引導學生的專業方向、解決學生在學習方面遇到的問題。班導師通常也是學生的任課教師，除了上課外，還要引導學生的學習興趣、學習方法等。課余可以通過線上或線下方式與學生保持聯系，及時解決學生在專業方面的困惑。

2.2 專業老師與專業帶頭人配合

每一門專業基礎課或專業課對學生而言都是必不可少的，然而因為課程的性質、老師的教法等因素，學生在不同的課堂會有不同的反應。按照OBE“人人都能成功”的理念，要讓每一個學生都學有所獲，老師就要首先培養學生對于課程的興趣，然后因材施教。第一堂課要利用專業課程地圖，給學生講清楚該課程對應的能力，使學生明白學這門課程的意義。在具體授課過程中，每一次課達到什么教學目的，怎樣引導學生學習，都要提前做好課堂設計。課堂上因材施教，課后及時進行評價和總結。

專業帶頭人既是專業培養方案的主要制定人，又是專業建設及教學實施的領軍人。要隨時了解本專業學生的學習情況，跟每一位任課老師保持良好的溝通。組織階段性的教學檢查與研討，發現問題，及時解決。同時專業帶頭人也要密切關注市場信息，與用人單位保持密切接觸，多收集前沿的信息，并及時反饋在教學上。

3 OBE理念下的學后專業教育

畢業生是學校三年專業教學的成果，學生畢業后是否能達到用人單位對高素質技術技能人才的崗位要求，還需要在學生畢業后進行后專業教育。

3.1 校內老師的后專業教育

學生畢業后，校內專業老師不必急著退出學生班級群。學生剛開始工作的時候，往往會有很多困惑，有時不便問單位的同事，會尋求母校老師的幫助。這時候，老師們要及時給學生答疑解惑，讓學生盡快適應角色轉換，樹立職業信心。

3.2 企業老師的后專業教育

學生入職后，公司一般都會安排指導老師，以師帶徒的形式，結合實際項目，讓新入職學生在實戰中成長。這實質上就是對學生進行后專業教育，隨著時間推移、項目經驗積累到一定程度后，學生方能獨立上崗。之后，便是學生自主的后專業教育。

4 結語

在OBE理念的指導下，高職院校在做好教學的同時，在學前、學中、學后幾個不同階段對學生進行持續的專業教育，引導學生了解專業、喜歡專業，方能主動學習，提高學習效率，最終學有所成。

參考文獻

[1]張男星.以OBE理念推進高校專業教育質量提升[J].大學教育科學.2019，（2）.

[2]倪曉丹.OBE理念下通識教育和專業教育融合路徑研究[J].教育評論.2020，（1）.

作者簡介：王映泉（1974- ），男，副教授，主要研究方向：建筑設計及教學。