淺談陶藝在小學美術課堂中的應用

張穎

摘 要：陶藝，是一門我國古老傳統的文化藝術形式。它歷史悠久，源遠流長，以物載道，蘊含著深厚宏博的民族精神。在小學中推行陶藝教育，不僅能滿足幼兒藝術審美的需要，更能發展幼兒的藝術表現和創造能力。盡管不少小學已經開始嘗試陶藝課程，但是在實踐的過程中還存在著一些不足與缺憾。因此，如何更好的促使小學陶藝教育現狀的改善，是當今幼兒教育中不容忽視的一個重要問題，本文就對這方面展開探究，并提出一些改善現狀的建議。

關鍵詞：陶藝教育;小學

1 陶藝的價值

陶藝是兒童美術教育中的一門手工活動，屬于藝術范疇。它同紙工，制作，剪貼等一樣是兒童美術教育不可缺少的組成部分。筆者認為兒童美術教育的終極目的在于激發幼兒對美術活動的興趣，豐富實踐經驗，建立初步的審美意識，促進幼兒健全人格的形成。那么陶藝就是一個可以用來達到這一目的的新穎又獨特的媒介，教師通過這個媒介對幼兒進行引導，幼兒通過這個媒介發揮想象力和創造力，制作出各種形態豐富多彩的陶藝作品。而幼兒進行陶藝創作的過程，就是幼兒自我發展自我完善，最終達到個體階段發展水平的過程。

2 當今小學陶藝教育活動的現狀

如今陶藝教育可謂是在全球遍地開花，但作為陶藝起源地的我國，因為一些歷史原因，陶藝教育的推行，卻不如一些發達國家。就拿美國來說，它是世界上最早推行陶藝教育的國家。由于對陶藝的研究最為深刻，因此在普及陶藝教育方面，美國一路領先，無論從小學還是到大學，它都針對不同年齡段創設了不同的教學內容。這些內容循序漸進，由淺入深的形成了一個有機地整體。而在我國，直到從2001年起，陶藝教育才正式歸入到中小學課程之中。隨后，開展陶藝教育之風，才開始如春風般吹向各個教育階層，逐步為各個學校所接受和認同，呈現出一片繁榮錦盛的景象。

3 從理念上推進小學陶藝教育

3.1 加強陶藝課程的推廣

迄今為止，認為陶藝只是藝術家的專利的人，仍不在少數。如何改善這一現狀，就需要有關部門通過積極的宣傳，來正確引導教師、家長欣賞和了解陶藝活動可以帶來的諸多益處。比如采用陶藝講座、教育學術研討會、組織陶藝家進行技法表演等活動來擴大影響范圍。只有當大家對陶藝和陶藝教育有了充分的認知，才會產生讓幼兒接觸陶藝，讓陶藝教育融入小學課程中的想法。

3.2 改變教學模式

開展陶藝教育試點工作，開發陶藝教育支撐體系。創辦以陶藝等優秀民間藝術與園本課程相融合的小學，不斷開發獨具價值的、操作性強的、鮮活的陶藝文化課程資源，創新建設具有較強聯動性與互動性的陶藝教育教學模式。以陶藝比賽、陶藝作品展、陶藝專業課展示的形式擴大陶藝教育的影響力，成為陶藝特色課程的典范。

3.3 提升教師數量與素質

在幼教缺口的難以填補的現狀下，鼓勵相關有資質的高校進行專業擴招，成了一個最直接的解決方法。但是招太多、太迎合市場需要，也往往會使幼教領域出現問題，學校無法在師資上保證教學質量，這就需要各大高校擴招數量上有所忖度。因為只有準教師們自身受到了陶藝教育熏陶，充分理解幼兒陶藝教育，才能在將來成為幼兒陶藝學習活動的啟蒙者、引導者和支持者。

4 從實踐上推進小學陶藝教育

4.1 明確陶藝教學內容

幼兒的陶藝活動，不像成人那樣需要刻意地追求某種高難度的技藝或內涵深刻的思想，更不必像陶工作坊那樣分毫不差，如同克隆般批量生產。他們只根據自己在日常生活中積累的已有經驗、對周圍事物的直接感知、發揮他們天馬行空的想象力，運用他們周圍一切可以被利用的材料，來進行最直率的藝術表現。因此，我們在陶藝內容的選擇上，要注意貼近幼兒生活，以幼兒所熟悉喜愛又易于表現的內容為宜。

4.2 營造良好陶藝教育環境

陶藝作為一種平面與立體相結合，可以通過視覺觀察、觸覺體驗的造型藝術，對幼兒有著很強的吸引力和感染力。將陶藝活動與區域活動有機的結合起來，可以為幼兒營造濃郁的陶藝氛圍，使幼兒潛移默化地受到陶藝文化的熏陶。其次，將小學的陶藝活動室和教室內的陶藝操作區真正設置成為幼兒玩陶土的天堂，讓幼兒可以自由自在的在里面對陶土進行塑造，通過陶土的變化來感受生命的意義、體驗創造的快樂。這種種措施都能使幼兒在環境與陶進行對話，從而實現以陶育人的最終目的。

5 研究啟示

本研究主要針對江蘇個別城市小學中陶藝教育的現狀所做的一些粗淺調查。希望以對這些地區的小學陶藝教育現狀的研究分析，來改善其施行過程中不足之處。陶藝教育是一門滲透整合了健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的綜合性特色課程。它能促進幼兒手、眼、腦協調并用，發展幼兒的想象力、創造力和語言表達能力。

小學陶藝教育脫胎于傳統陶藝，又結合了現代陶藝的精髓，正作為一種全新的藝術教育類型，在小學這片沃土上繁衍生息。羅恩菲爾德也充分認可了這種藝術教育對人的發展的價值，他說：“藝術教育，如能在兒童早期施行的話，便很可能造就出富有適應力和創造力的人。”[]愿陶藝教育能在現代小學課程活動中綻放出美麗的光彩！

參考文獻

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