淺析傳統文化在幼兒教育中的重要性

鄧亞蓉

摘 要：幼兒時期是一個人受教育和成長發展的起始階段。而在中國傳統教育中，幼兒階段的教育主要是以家庭教育為主，但隨著社會的發展和進步，幼兒教育也融入了系統性的學校教育，需要家庭和學校的共同作用，而傳統文化對幼兒教育的促進作用是不變的。以下主要圍繞發揮傳統文化中的啟蒙作用、早期教育作用及嚴慈相濟的教育模式展開對幼兒教育的論述。

關鍵詞：學前教育;傳統文化;幼兒教育

引言

素質教育的不斷推行也提升了學前教育的發展速度。而教育水平的不斷提升也導致在學前教育環節進行必要的傳統文化教育已然成為一種新的潮流。文章以在學前教育中，如何融入傳統文化教育為研究重點分別從課堂活動教育，游戲活動教育和家庭社區教育這三個方面展開詳細論述。

一、傳統文化在課堂活動教育中的應用

把傳統文化的相關元素充分融合到學前教育環節，可以在日常的幼兒園教學中專門設置以傳統文化為主題的板塊。這樣不僅可以把豐富多彩歷史悠久的中華傳統文化全部展示出來，也能夠為幼兒營造出積極健康的學習環境，讓他們充分感受到傳統文化的熏陶，激發學習興趣，提高學習素養。例如，在我國優秀的傳統文化體系中神話故事是非常重要的一個部分，它記載了我國先民對這個世界最基本的認識以及對自己所處環境中一些自然現象的初步解釋。雖然用今天的眼光來看這種解釋很不嚴謹，甚至完全不科學，但是它包含了我國先民渴望探求自然環境的迫切愿望，也正是因為這種認識的存在，我國中華文化的文學體系中也有了眾多的名著和瑰寶（如《山海經》），所以教師在向幼兒講述神話故事的過程中可以擺脫書本采用豐富多彩的講解方式。

二、傳統文化在游戲活動中的應用

幼兒年齡較小，天性活潑好動。因此，在學前教育環節適當穿插一定數量的游戲不僅可以讓他們感受到游戲的快樂同時也能在玩游戲的過程中接受相關的教育。將傳統文化充分融入幼兒教育中，必須要實現傳統文化與游戲的相結合，而這也就需要教師在精細研究的前提下開展有計劃有目的的教育游戲組織活動。而且傳統文化的內容和形式是豐富多樣的，所以在和游戲結合以后產生的具體效果也并不唯一。因此，教師在設計游戲的過程中必須考慮傳統文化表現出的精髓理念和游戲本身的特點，是否符合學前教育階段幼兒的年齡特點和心理需要。

例如丟手絹的游戲非常受幼兒群體歡迎，在這個游戲中融入傳統文化時，教師可以考慮用傳統文化元素代替手絹，比如粽子塑料模型和湯圓塑料模型。這兩件物品取代手絹融入游戲中，在游戲進行中必然會引發學生的好奇心，紛紛詢問老師這些塑料模型到底是什么東西，而教師基于學生的提問就要告訴學生，這些塑料物品是粽子和湯圓，都是我們大家非常喜歡吃的兩種食品，而且在特定的節日每一家都會聚在一起享受品嘗美食的美好時光。粽子和端午節聯系非常密切，是為了紀念偉大的人物屈原。而湯圓則是元宵節的典型代表，在元宵節吃湯圓寓意著一家人團團圓圓。教師在丟手絹的游戲過程中通過簡單更換游戲道具的方法也順理成章的對學生進行了傳統文化教育，這是一種非常理想的方式。

三、傳統文化在家庭社區教育中的應用

隨著教育改革理念的不斷深入，越來越多的學者都充分認識到幼兒教育不應當局限于幼兒園這個固定的場所，而是要利用生活中的每一個細節，每一種切合的場合，利用一切可利用的資源，對幼兒進行全方位、無死角、立體化教育。家長是孩子的第一任老師，所以家長的言行舉止會對自己的孩子產生深遠的影響，中國傳統教育理念中“上梁不正下梁歪”這句話便是對家長教育方式的最貼切的形容。所以提高家庭教育和社區教育的質量就顯得非常重要了。

例如，幼兒園教師可以和幼兒家長展開交流，在課余時間帶領幼兒前往社區參加獻愛心等活動，這樣不僅可以鍛煉幼兒基本的社會交際能力與此同時也能培養他們仁愛待人和尊敬老人的基本素養。除此之外，學生也可以邀請家長參與到學前教育環節中，比如歡迎幼兒家長不定時不定期地到幼兒園中觀看自己孩子受教育狀態，這樣不僅可以進一步加強幼兒和家長之間的親密關系，也能對教師的教學工作形成監督，確保幼兒園教育質量始終規范運行。

四、在環境中滲透傳統文化的教育

環境是重要的教育資源，它就像一位不會說話的老師，但是卻能不斷地滲透著教育理念。通過環境創設和利用，能有效促進幼兒發展，在傳統文化環境的熏染下，讓幼兒對中國傳統文化魅力形成初步感知認識。我們結合不同年齡班幼兒的特點，創設的樓道環境，如小班以圖畫附以小兒歌的形式進行文明禮儀和品德教育;中班在走廊上布置了富有中國特色的竹簾畫、親子制作的泥工作品、十二生肖故事墻飾等;大班則將青花瓷、剪紙、京劇臉譜、四大發明等富有濃郁文化韻味的傳統文化藝術元素體現在樓道墻飾中。其次，在教室環境創設中，也體現了傳統文化的融入，如在圖書角投放弟子規、三字經等經典書籍，在美工區域投入陶泥、扎染、剪紙、水墨畫等傳統工藝的操作材料;在益智區，投放九宮格、七巧板、九連環等材料讓幼兒在操作和擺弄中，感受中國藝術的美和傳統游戲的有趣，加深對民族文化知識的了解，有效地拓寬了視野。最后，在軟環境的創設上，教師要發揮自身言傳身教的作用，不僅要了解和喜愛傳統文化、具備一定的文化素養，還要堅持以身作則，在潛移默化中影響幼兒的言行。

五、營造濃厚的傳統文化氛圍

環境本身就是一種重要的教育資源。“孟母三遷”的故事告訴了我們環境對人的影響十分重要。要想培養什么樣的人，首先就要營造適宜的環境氛圍。因此，營造濃厚的傳統文化氛圍是對幼兒進行傳統文化教育的前提。不論是校園環境和班級環境，都應該融入傳統文化的因素，這樣能夠讓幼兒在耳濡目染中接受到傳統文化教育，從而增強傳統文化教育的效果。

結束語

總而言之，在現代教育的背景下，將傳統文化同幼兒教育相結合，不僅可以促進幼兒的全面發展，提升幼兒的核心素養，培養他們的審美能力，還可以更好地傳承和發揚傳統文化，大力弘揚傳統文化，使得幼兒的綜合素質得到提升，從而為社會主義文化建設的事業添磚加瓦。

參考文獻

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