探析初中藏語文自主閱讀教學模式的應用

旦增邊覺

摘 要：在社會不斷發(fā)展的背景下，我國教育事業(yè)的發(fā)展速度也在呈直線趨勢上升，為了使初中藏語文閱讀教學更好的跟上時代的發(fā)展步伐，初中藏語文教師就要將提高學生對應用自主閱讀學習方式重要性的認知作為自身主要的工作內(nèi)容，同時教師還要將學生自主閱讀能力的提高盡早安排到實際的教學日程上來。而實現(xiàn)以上目的的前提條件就是初中藏語文教師將學生作為課堂教學的主角，同時教師還要將學生自主閱讀興趣的提高重視起來。

關(guān)鍵詞：初中藏語文;自主閱讀;教學模式;應用

在新課程改革不斷深入的背景下，初中藏語文閱讀教學中的漏洞和盲點也逐漸變得越來越多了，這對學生藏語文閱讀水平的提高有著非常不良的影響。要想改變以上狀況，初中藏語文教師就要將更多的精力和時間放在提高學生的自主閱讀能力上面，同時培養(yǎng)學生形成正確的藏語文閱讀習慣也應成為初中藏語文教師教學目標的重要組成部分，久而久之，初中生藏語文綜合成績的提高也就不再是空想了。

1.應用初中藏語文自主閱讀教學模式的作用

通過分析當下的初中藏語文閱讀教學情況我們可以知道：初中藏語文閱讀教學中的漏洞和盲點是非常多的，而發(fā)生以上現(xiàn)象的主要原因就是因為教師忽視了初中藏語文自主閱讀教學模式在實際的教學過程中的推廣。在新課程改革不斷發(fā)展的背景下，相關(guān)教育部門要求初中藏語文教師將提高學生的自主閱讀能力作為己任，基于此，在實際的初中藏語文閱讀教學過程中，教師應立足于學生當下的閱讀方式，結(jié)合學生實際的閱讀水平，幫助他們找到合適的自主閱讀方法，為他們閱讀效率的提高提供支持。實際上，提高自主閱讀教學模式在初中藏語文閱讀教學中的普及程度，具有提高學生在藏語文閱讀教學中的地位的作用，同時其對初中藏語文閱讀課堂教學效果的提高還有著非常大的幫助，并且其還有助于增加學生的知識積累量。因此，在初中藏語文閱讀教學中，教師應將自主閱讀教學法作為自身教學手段的重要組成部分，與此同時教師還要將心力投入到調(diào)動學生的閱讀積極性上面，為學生每日閱讀時長的增加提供支持，最終實現(xiàn)為學生日后的藏語文閱讀學習打基礎(chǔ)的目的[1]。

2.初中藏語文自主閱讀教學模式的應用策略

2.1堅持“以學生為主”的原則

在初中藏語文閱讀教學中，教師首先需要做的就是擺正自己的位置，將學生作為課堂教學的主角，同時教師還不能忽視學生自主閱讀水平的提高。在新課程改革不斷深化的背景下，傳統(tǒng)的藏語文閱讀教學方式已經(jīng)無法有效滿足學生的需求了，基于此，教師就要通過各種有效途徑和教學策略激發(fā)學生的藏語文閱讀熱情，例如：教師可以致力于提高小組合作教學法以及多媒體教學方式在初中藏語文閱讀教學中的推廣程度，為初中藏語文閱讀教學效率和教學質(zhì)量的提高提供保障。除此之外，教師還應提高文學鑒賞、謎語以及歇后語在初中藏語文教學中的出現(xiàn)頻率，這不僅是提高學生自主閱讀積極性的有效途徑，同時其還具有豐富初中藏語文閱讀教學內(nèi)容的作用。通過分析成功的藏語文閱讀教學案例，我們可以知道：尊重學生在實際課堂教學中的主體地位是提高學生自主閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵，所以說，在藏語文閱讀教學中，教師要立足于學生的興趣愛好，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學生的自主閱讀能力，給學生提供相應的藏語文課外閱讀材料，久而久之，促使初中生形成良好的藏語文自主閱讀習慣目標的實現(xiàn)也就會變得更加容易了[2]。

2.2提高對比手法在初中藏語文閱讀教學中的普及程度

在初中藏語文閱讀教學過程中，教師需要將學生閱讀量的增加作為自身主要的教學內(nèi)容，當學生的閱讀積累量達到了一定程度后，教師就可以將自主閱讀活動的組織安排到實際的教學日程上來，在學生自主閱讀的過程中，教師可以通過多媒體屏幕將閱讀材料中的所有知識點全部展現(xiàn)在學生的視野當中，之后引導學生找出不同知識點之間的關(guān)聯(lián)。此種做法是提高學生自主整合知識能力的有效途徑。而學生完成這一任務的前提條件就是學生將自身更多的時間和精力放在分析具有相同特點的不同文章上面，不僅如此，學生還要將文章內(nèi)容的比較作為自身學習任務的重要組成部分，將此種對比閱讀方式應用到實際的初中藏語文閱讀教學中，有助于學生閱讀自覺性的提升，久而久之，初中生的文學素養(yǎng)就會在無形之中得到提升。

2.3給予學生自主發(fā)現(xiàn)初中藏語文閱讀材料中的精妙之處的機會

初中藏語文教材具有較高的閱讀價值?；诖?，教師可以致力于發(fā)揮自身的引導作用，提高學生對課文內(nèi)容的感悟，之后教師需要給予學生充足的閱讀藏語文教材內(nèi)容的時間，同時教師還要給學生布置尋找文章中的重要觀點的自主閱讀任務，并引導學生以小組為單位分析文章的主旨，在小組討論的過程中，教師也要盡量參與進去，提高生生、師生互動的有效性，為學生參與度的提高奠定堅實的根基，但是教師需要注意的是：自己應當輔助學生，而不是直接將結(jié)論告知于學生[3]。另外，教師還要通過激勵手段，提高學生表達觀點的勇氣，在學生表達完自己的觀點后，教師首先應肯定學生主動舉手回答問題的精神，其次，教師需要立足于學生的答案，給予學生合適的評判，而不是一味的批評學生，只有這樣，學生藏語文閱讀自信心的提升才會變得更加容易，以此為學生良好的藏語文閱讀思維的培養(yǎng)奠定堅實的根基，最終有效實現(xiàn)提高初中藏語文閱讀教學質(zhì)量的目標。

3.結(jié)束語

提高學生藏語文自主閱讀水平，是提高初中藏語文閱讀教學效果的關(guān)鍵。基于此，在實際的初中藏語文閱讀教學過程中，教師要致力于發(fā)揮自身的積極作用，同時還要將更多的時間和精力放在選擇合理有效的閱讀材料上面，另外教師還應盡可能多的給學生提供課外閱讀的機會，以此有效提高學生自主閱讀的熱情，為學生良好的藏語文自主閱讀習慣的培養(yǎng)奠定堅實的根基。

參考文獻

[1]劉永琴.閱讀與悅讀——談初中語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（25）：76-77.

[2]耿艷芳.淺談初中語文閱讀教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].求知導刊，2020（18）：45-46.

[3]陳冬郁.初中語文自主閱讀能力培養(yǎng)策略研究[J].課程教育研究，2020（14）：91.