淺談初中英語教學中學生核心素養的培養途徑

金遠承

摘 要：隨著社會的進步，我國國際化趨勢也越發明顯，在這樣背景下，英語教學得到了重視，在初中英語教學中，不但要加強學生對英語知識的掌握，更要重視對學生英語核心素養的培養，使其滿足社會人才要求，本文對初中英語教學中學生核心素養的培養途徑進行了探討，希望可以為發揮英語教學價值、促進學生全面發展提供一份參考。

關鍵詞：初中英語;核心素養;創設情境

引言：英語作為一種全球性語言，在國際社會不斷融合的背景下，英語作為通用語言需要得到重視，英語教學更是占有重要地位，初中是學生接受教育的重要階段，在進行英語教學時，不但要重視學生對英語基礎知識的掌握，還要重視學生思維能力、核心素養的培養，目前，我國的英語教學還存在較大的不足，教師一定要采取有效措施，致力于培養滿足社會發展需求的人才，促進學生的全面發展。

1.轉變教學觀念，培養核心素養

教書育人是教師的職責，在為學生傳授知識的同時，育人也是非常重要的，我國的課堂教學受到應試教育的影響，教師通常將教學重點放于知識傳授上，教學目標也主要是提高學生的成績，隨著素質教育的提出，教學得到了改革，在初中英語教學中，將培養學生的核心素養作為重要目標，促進學生的全面發展。在開展英語教學活動時，教師要采取多樣化教學方式，培養學生的英語應用能力，促進學生核心素養的提升，例如：在學習“Where did you go on vacation”時，教師可以讓學生對去過的旅游景點進行描述，或者與同學分享在旅游中遇到的趣事，對在課堂上積極表達的學生給予鼓勵，提升學生的英語應用能力。教師還要加強課外延伸，在初中英語課程標準中強調，培養學生英語核心素養的一個重要內容，就是使課堂建設綜合化，重視學生體驗、實踐過程，培養學生的創新意識，所以，教師在講授教材知識的基礎上，還要重視課外延伸，加強對課堂教學的補充，例如：在學習“We are trying to save the earth”時，教師可以選擇一些與教材知識相關的課外閱讀書目，引導學生進行閱讀與探究，既為學生的交流提供了機會，也有助于增進學生之間的感情，發揮出素質教育價值。另外，教師要充分挖掘學生的良好品質，提高學生的道德素養，英語是一門非常嚴謹的學科，在教學的過程中，教師要以指導學生進行英語學習作為主要目標，幫助學生樹立正確的學習觀，培養學生養成良好的學習習慣，提升學生的道德素養。例如：在學習“Good morning”時，就是培養學生的道德素養的好時機，在教學中教師可以為學生介紹如果用英語有禮貌的對別人問好，指導學生注意語言禁忌，在問好時要給予對方尊重等[1]。

2.優化教學模式，重視實踐

傳統的英語教學傾向于教師強勢灌輸，學生被動接受的模式，沒有實用價值，教學效率得不到提升，而且這樣的教學模式不利于學生真正掌握英語知識，領會英語的交際作用，在一定程度上制約了英語水平的提高，使學生的素質發展受到影響，在新課改不斷深化的背景下，初中英語教學要打破傳統教學模式的限制，結合學生的特點和具體的教學內容，合理制定教學計劃，使學習任務與教學任務相契合，利用教學活動激發學生的興趣，提升學生的核心素養，促進學生的全面發展。例如：在學習“What did you do last weekend”時，教師可以采取學生感興趣的方式進行教學，打破常規教學模式束縛，以學生為主體，通過問題“What do you like to do on weekend”激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，有的學生喜歡游泳、有的喜歡看電視、有的喜歡玩籃球，通過對話使學生將英語與生活結合，提高學生的英語應用水平，將學生放于課堂教學中心的教學模式，可以調動學生聽說讀寫的興趣，有利于提高學生的核心素養。另外，在初中英語教學中，要重視教學實踐，核心素養的培養需要以實踐活動為依托，英語是一個重要的交際工具，也是初中教育體系的重要組成部分，在教學過程中，要重視英語閱讀教學，抓住契機提高學生的英語交際能力，培養學生分析與解決問題的能力，培養學生的核心素養。例如：在進行英語閱讀教學時，教師開展角色朗讀、表演、競賽等多樣性教學活動，讓學生通過不同活動獲取不同的感受，體會英文環境與漢語環境文化差異，提升學生思辨能力。教師也可以充分利用多媒體等現代信息技術手段，為學生創設實踐情境，例如：播放英文電影、歌曲等，激發學生的聽覺、視覺等感官，調動學生學習的積極性，提高教學的有效性，培養學生的核心素養[2]。

3.創設教學情境，培養學習能力

初中英語教學的一個重要目標是提升學生的語言能力，發揮英語教學的價值，因此，在教學的過程中教師要以培養學生的核心素養為導向，創設相關教學情境，提高教學效果，例如：在學習“Where is my schoolbag”時，其中一個重要的教學目標是讓學生正確運用介詞，靈活運用in、on、under描述物體位置，在教學實踐中，教師可以利用多媒體為學生呈現一個房間圖片，圖片中不同的位置放置不同的東西，然后對學生進行提問“Where is my pen”“What is on the desk”等，鍛煉學生語言能力，提升學生的核心素養。教師也可以采取小組合作方式，提高學生的學習能力，引導學生進行合作探究，例如：在學習“Do you like bananas”時，教師可以先為學生布置一些問題，“What fruit do you like”讓學生以小組合作的形式交流探討，實現核心素養的滲透，促進學生的進步[3]。

4.結論

總而言之，隨著新課改的不斷深入，在英語教學中要重視培養學生的核心素養，注重素質教育，教師要積極轉變教學觀念，突出學生的主體地位，結合具體教學情況，因材施教，不斷優化教學模式，重視實踐，培養學生的英語表達能力與創造力，拓展學生的思維，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]陳妍蓉.初中英語教學中學生核心素養的培養途徑[J].學周刊，2020（23）：39-40.

[2]王麗平.初中英語課堂教學中學生核心素養培養的研究[J].學周刊，2020（24）：52-53.

[3]王丹丹.初中英語教學中學生核心素養培養策略研究[J].當代教研論叢，2020（05）：105+114.