農村小學生詩詞讀寫方法策略方法研究

李昊琦

摘 要：古詩詞的學習在各個學段中的語文學習里都是重難點。而農村特有的條件限制，使其小學古詩詞教學的難度更大。新課標對小學生古詩詞理解的要求還比較淺顯，停留在讀寫這兩個方面。因此本文將從讀和寫兩方面分別分析目前的農村小學生詩詞教學策略方法存在的問題和解決方法，從而提升農村古詩詞教學的效率，踐行教育推廣中國古詩詞傳統文化。

關鍵詞：古詩詞教學;小學語文;策略

引言：黨的十八大以來，黨中央高度重視中華優秀傳統文化的傳承和發展。而傳承優秀傳統文化的主力軍正是占全國人數最多的廣大青少年。在小學階段的語文課中，傳統文化的主要體現只有古詩詞單元，由此，古詩詞在小學的語文教學中顯得更為重要。目前我國的農村小學生以留守兒童為主，父母外出打工，隔代教育存在的隔閡讓祖輩往往難以進行有效且系統的傳統文化教育，因此在教學中，找到一個合適的小學古詩詞教學的策略顯得非常重要。鼓勵學生欣賞古詩詞也能提高藝術審美能力，有助于間接促進學生思想道德品質的樹立。

一、農村古詩詞教學中閱讀上存在的問題和解決策略

1.1 問題和原因

相比于城市，農村小學生能接觸到的古詩詞是遠遠不夠的，從課本中，學生能夠學習到的知識很少，僅靠僅僅幾首詩，學生很難了解到作者的真實品格，體會到背后的時代背景，繼而對學生內心產生更為深刻的影響。顯然適當增加小學生的古詩詞閱讀量是非常有必要的。

從另一個角度看，農村小學生古詩詞閱讀還存在另一個問題：主體語音的正確性值得商榷。整體來看，農村的教學條件還比較簡陋，學生所能接觸到的有關古詩詞的音像資料比較少，即使電子設備已經很發達，學生也往往缺乏自學的動力。加之老師口音通常也比較重，學生總是難以得到正確的讀音，教師無法進行正確的訓詁講解。

1.2 針對策略

針對以上問題，從讀寫的讀這個方面應當采取適當的策略加以調整教學，以求做出改變。

比如《山行》一詩的前兩句，“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。”前一句的最后一個字的讀音，一直以來存在多種說法，如果教師直接向學生傳輸自己所認同的讀音，很可能造成學生的不理解，小學階段形成的思維印象以后也是很難被改變的。因此在學習到這一課的時候，教師可以以通俗易懂的方式敘述不同的讀音所代表的不同意思，在師生討論之中。商討出最符合詩詞意境的讀音。這樣的教學策略，不僅在讀音上解決了歷史遺留問題，還增強了學生學習古詩詞的參與感和積極性，也不像以往的課堂那樣枯燥無味。

雖然農村的教學資源相對城市來說比較簡陋，但教師仍應當努力提升學生的古詩詞閱讀量，小學課標列出的古詩詞數很少，教師應當盡可能多補充相關的古詩詞文化知識，再以簡單的形式向小學生教授。而更多的提升小學生的古詩詞積累，也有助于減輕以后閱讀更多古詩詞和文言文的壓力，讓教學得到更加長遠的效果。

在閱讀詩詞方面也不應當是教師一方的努力，而應當向學生的家庭多普及閱讀的重要性，鼓勵學生家庭形成閱讀古詩詞的氛圍，從而更好的提升學生的古詩詞閱讀量，這對學生內在涵養的提升也有很大幫助。

二、在理解寫作方面的農村小學生古詩詞教學策略

2.1 問題及原因

目前來看這一方面農村小學生存在的問題，同城市小學生基本是一致的。即由于心智發展尚未成熟，對古詩詞的理解不夠透徹。加上大部分教師教學的模式過于套路死板，學生無法準確理解詞義，只能靠生死記硬背。顯然無法根據理解的內容進行簡單的寫作，完成教學目標。而相比于城市學生，農村學生由于生活環境限制，所接觸到的人物和情境都是相對較少的，他們語文基礎也因此比城市學生薄弱，問題的表現更為明顯。

2.2 應對策略

古詩詞的題材相對現代學生時代比較遠，讓小學生進行古詩詞創作也明顯不夠現實，因此對學生寫的能力的要求應當把重點放在對古詩的情景描述、續寫等擴展性描述上。這樣的任務不僅考驗學生對古詩詞的理解能力，也是對學生語言組織和邏輯能力的鍛煉。

不難發現，小學低年級所接觸的故事多為環境描寫詩，小學高年級階段的開始逐漸在情景之外擁有豐富的思想感情，“一切景語皆情語也”，這對學生的理解能力就有了一定的要求。

例如，張志和的《漁歌子》，描繪了了一幅春日，有花有鳥有魚，青山綠水中作者船上泛舟向前的和諧舒適春天景象。結合課后的要求，對這首詞進行適當的擴寫和續寫，鼓勵學生進行想象，就顯得非常有意義。從以往的教學經驗來看，學生往往能創作出超出教師想象的優美畫面。而在他們創作的過程之中，也能逐漸體會到這不單單是描寫春景，而是表達了作者閑適豁達的人生態度。在漸趨浮躁的現代社會，向小學生傳達這樣一種心態是非常有意義的。

而如果對古詩詞更感興趣的學有力的學生，教師可以鼓勵他向古詩詞作更深層次的研究，例如古詩詞的詞牌、韻腳等更專業的方面，甚至可以鼓勵學生創作簡單的打油詩，進一步的提升這類學生的寫作能力，在日常的寫作任務中提升傳統文化知識比重，積極引導學生產生對傳統文化的濃厚興趣，為未來相關人才的培養從小打下基礎。

結束語

作為新時代的小學教師，需要把國家的精神追求融入教學之中。傳統文化的培養需要從小開始，對此對小學古詩詞教學策略做出適當調整是很有必要的做法。本文從讀寫兩點對當前的農村小學古詩詞教學提出了建議，筆者也深知這兩方面是遠遠不夠的，需要更多層次更多主體的協調配合，才能實現古詩詞教學在農村的進一步深入。筆者也希望教師在實踐中可以融入本文的二三觀點，對教學實操產生一定的幫助，讓更多的小學生感受到古詩詞的獨特魅力，讓中國的傳統文化薪火相傳，連綿不絕。

參考文獻

[1]魏惠娟.改進教學策略，促進農村中小學古詩詞教學的有效銜接[J].課外語文，2019（4）：60-61.

[2]吳海金.農村小學學生學習古詩詞興趣的現狀分析與對策[J].教育實踐與研究，2018，000（013）：12-14.