高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑

李玉梅

摘 要：高中教育改革全面深化，在語文教學(xué)活動中，通過實(shí)施有效策略，并且探尋不同路徑，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)，具體分析核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)工作，充分滿足高中生個(gè)性化、成熟化發(fā)展的需求，這是語文教師們值得深思的關(guān)鍵問題。加強(qiáng)對高中語文核心素養(yǎng)的認(rèn)識，努力為高中生綜合素質(zhì)和綜合能力的全面發(fā)展提供助力，語文教育獨(dú)具特色，教學(xué)實(shí)踐有的放矢，更多學(xué)生充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，即將創(chuàng)造出精彩人生。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);實(shí)質(zhì)內(nèi)涵;培育路徑;分析

引言：現(xiàn)階段，高中語文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持著以生為本、有的放矢、與時(shí)俱進(jìn)等原則，全心全意為了學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，做好核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析、培育工作，形成和諧的師生互動關(guān)系，才有利于語文教學(xué)工作取得事半功倍的理想成效。鑒于此，筆者作為一線教師，特意憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑進(jìn)行了具體研究，希望能為其他的語文教師有序推進(jìn)核心素養(yǎng)的培育工作提供一些參考。

1、高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

培養(yǎng)高中學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為了高中語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，要求語文教師結(jié)合學(xué)生們實(shí)際的發(fā)展情況，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)補(bǔ)充教材內(nèi)容，不斷細(xì)化教學(xué)流程等，針對核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵做出更加深入的研究分析后，積極組織形式多樣的教學(xué)活動，用于啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，確保更多學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的后，真正實(shí)現(xiàn)身心健康成長以及核心素養(yǎng)的提升。只有掌握語文學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，才可以指導(dǎo)并幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成核心素養(yǎng)，深入挖掘他們的智慧潛能，完整構(gòu)建高效課堂，教學(xué)實(shí)踐取得最優(yōu)化效果[1]。高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵主要包括：第一，語言構(gòu)建及應(yīng)用。語言是溝通和交流的重要工具，加強(qiáng)對學(xué)生語言運(yùn)用能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，是有效開展核心素養(yǎng)培育工作的前提。第二，語文的思維能力。高中語文是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和方式十分關(guān)鍵，而且學(xué)生的思維還關(guān)系著語言運(yùn)用能力的提升。第三，審美和創(chuàng)造能力。語文學(xué)科實(shí)際上也是一門關(guān)于美的學(xué)科，其中相關(guān)的文字、語言以及文化中都蘊(yùn)含很多的美學(xué)因素，加強(qiáng)學(xué)生對美的體驗(yàn)和感知，才能有效地提高學(xué)生的審美能力，才能更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升。第四，文化繼承與弘揚(yáng)。高中語文教學(xué)中，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，這些文化皆是核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，只有加強(qiáng)對這些文化的理解和傳承，才能讓學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有堅(jiān)定的自信，才能更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2、高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑

2.1實(shí)現(xiàn)語言的建構(gòu)

中國傳統(tǒng)文化，大多數(shù)是以文字形式流傳下來的。因此要學(xué)習(xí)好傳統(tǒng)文化，語文課程就必須要培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建能力和實(shí)際應(yīng)用的能力[2]。另外，在日常的生活中，人與人是通過統(tǒng)一化的語言進(jìn)行交流的，同時(shí)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，語言也是最重要的一種學(xué)習(xí)手段，因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好語言使用和創(chuàng)設(shè)能力，在很大程度上能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能夠讓學(xué)生在語文課上的語言的構(gòu)建與使用板塊學(xué)會用自己的語言表達(dá)出對身邊事物的理解。在不斷的訓(xùn)練中提升自己的語言使用能力，提升自己的語文文學(xué)核心素養(yǎng)，有利于個(gè)人素質(zhì)的養(yǎng)成。如學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，這一篇文章介于傳統(tǒng)文言文和現(xiàn)代漢語之間，通過對這一文章的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好理解文言文的基本要素，同時(shí)在合適的語言構(gòu)建幫助下，能很好地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)文章內(nèi)的意境，讓他們更加輕松地理解文章句意，在傳統(tǒng)的古文與今文轉(zhuǎn)變中提升自己的語言構(gòu)建能力。有利于加深他們對課本本身以及以前生活方式的感悟。

2.2發(fā)展學(xué)生的思維

所謂思維本質(zhì)是人的大腦對客觀事物概括和理性的反映，是一種認(rèn)知的過程，這個(gè)過程要借助于概念和現(xiàn)象，進(jìn)行自我的判斷和推理。語言和思維之間有著非常重要的聯(lián)系，語言的掌握和運(yùn)用要借助于大量的思維，同時(shí)也可以推動思維的健康發(fā)展。高中語文教育要在豐富的語文教學(xué)活動中滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練，并在這種思維訓(xùn)練中進(jìn)一步地提高學(xué)生掌握和運(yùn)用語言的能力，因此，思維的發(fā)展是高中語文教育核心要素的重要組成部分。

2.3強(qiáng)調(diào)文化的融合

高中語文教師一定要深刻認(rèn)識到“融合教學(xué)”的重要性，并發(fā)揮自身的積極作用，強(qiáng)化對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在開展古詩文教學(xué)的過程中，教師可以將其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效融合，既有助于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的掌握和理解，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信以及綜合素質(zhì)，如在古詩文教學(xué)的過程中，可以融入“和文化”“孝文化”等諸多內(nèi)容，并且要在引導(dǎo)學(xué)生“知行合一”方面取得突破，這一點(diǎn)至關(guān)重要，不僅有利于提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師除了要將其與寫作教學(xué)進(jìn)行有效融合之外，還要將“群文教學(xué)”引入到高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與閱讀教學(xué)內(nèi)容相似的詩歌、散文、小說等等，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和閱讀能力，也有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

2.4提升審美的能力

語文教育是一種美學(xué)教育，學(xué)好語文有助于培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞能力，提升學(xué)生的審美品味，語文教學(xué)過程中可以通過與藝術(shù)相結(jié)合的方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力[3]。如講授《蘭亭集序》時(shí)，教師可給學(xué)生展示其書法圖片，體會天下第一行書的書法特點(diǎn)，通過視覺欣賞，提升學(xué)生的審美興趣。同時(shí)，可以在講解的過程中讓學(xué)生體會作者文章的語言魅力，提升學(xué)生對語言文字的審美能力。

結(jié)束語

總而言之，語文核心素養(yǎng)的培育是語文學(xué)習(xí)的重要部分，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵包括語言建構(gòu)、文化傳承、思維活躍、審美創(chuàng)造等，有序推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作至關(guān)重要，教師必須做好教學(xué)創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)全體學(xué)生，進(jìn)而為他們個(gè)性化的發(fā)展提供強(qiáng)大的助力。

參考文獻(xiàn)

[1]潘越.高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和培育路徑探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（12）344-344.

[2]秦海娣.簡析高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[J].新課程（下），2018（01）79-80.

[3]朱玲玲，汪華.高中語文核心素養(yǎng)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的分析[J].語文課內(nèi)外，2019（08）144-145.