基于職業(yè)教育改革背景的高職藝術(shù)教學質(zhì)量管理體系研究

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展，許多突如其來的事情改變了我們的生活。為了培養(yǎng)更多復合型高素質(zhì)的復合型人才適應時代的發(fā)展，對一些高職院校進行了改革。尤其是高職藝術(shù)院校的教學質(zhì)量，需要通過改革來提升。不得不分析目前的高職藝術(shù)教學情況，并且參考一些基于職業(yè)教育改革背景的高職藝術(shù)教學質(zhì)量的文獻資料，更新傳統(tǒng)的高職院校人才教育培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;改革背景;高職藝術(shù)教學質(zhì)量;管理體系

1.前言

許多藝術(shù)類的高職院校社會認可度并不高，難以在未來的就業(yè)中給學生提供良好的就業(yè)環(huán)境，也導致高職藝術(shù)類院校的教學質(zhì)量較低，難以為社會提供一批專業(yè)的藝術(shù)人才。不僅如此，目前的藝術(shù)院校最近就業(yè)競爭較為激烈，導致許多高職院校的學生更加難以找到工作。尤其是在大城市就業(yè)形勢越來越緊張，大城市雖然機會多、資源較多，但是卻無法提供給這些高職院校的藝術(shù)學生。這樣一來，挫傷了高職院校的學習的積極性，難以提高學生自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.提高高職藝術(shù)教學質(zhì)量改革過程中面臨困難

目前為了提高高職院校藝術(shù)學校的教學質(zhì)量，仍然還面臨較多阻礙，需要基于職業(yè)教育的改革進行具體分析：

2.1缺乏明確的教學培養(yǎng)目標

績效考核過于注重量化考核，崗位目標教學職能不明確，導致在工作的過程中忽視工作完成質(zhì)量和效率的考核。高校缺乏把不同層次、不同類別崗位的工作內(nèi)容指標進行詳細分解。缺乏建立標準化、量化的考核指標體系，對于教學任務(wù)的完成沒有明確的規(guī)劃。限制了績效激勵的有效性發(fā)揮，缺乏崗位目標教學的建設(shè)，不明確教學職能。[1]

2.2藝術(shù)類學校績效管理機制缺乏

藝術(shù)類學校缺乏對教師績效管理的績效水平，也缺乏教師根據(jù)績效考核結(jié)果建立績效的管理體制。對于外出交流學習的機會沒有兼顧到，缺乏培訓的激勵機制。缺乏教職工發(fā)展提升的重要舉措和健全的培訓激勵機制。當前高校培訓激勵主要集中在一線教學、科研人員，培訓激勵項目豐富，但是對于藝術(shù)類的學校缺乏培訓激勵機制。對于藝術(shù)類的教職人員的福利較少，重視程度不夠，無法滿足其需求與能力水平的提升，缺乏晉升空間。會影響到高校人才隊伍建設(shè)整體質(zhì)量和工作目標的達成。[2]

2.3藝術(shù)類高校激勵體系不健全

績效激勵機制有利于高校挖掘教職工的最大潛能，缺乏激勵機制，在某種程度上就是缺乏競爭機制。高校如果不能結(jié)合學校的特殊性，激勵的體系就會不夠完善，不遵循學校發(fā)展的整體方向，缺乏為其發(fā)展提供平臺的機會。這樣一來，不利于教職工充分發(fā)揮個人才能。也沒能夠做出相應的調(diào)整，缺乏制定完善的績效考核體系，對教師的教學能力、德行等缺乏相應地考察。[3]

3.解決提升高職藝術(shù)教學質(zhì)量改革困難的建議

針對上述高職藝術(shù)院校在教學質(zhì)量提升的過程中面臨的困難，筆者總結(jié)了一些教學改革經(jīng)驗，決定提出以下建議：

3.1明確崗位目標和教學職能

績效考核不能過于注重量化考核，崗位目標教學職能要明確，在工作的過程中要重視工作完成質(zhì)量和效率的考核。不能限制績效激勵的有效性發(fā)揮，加強崗位目標教學的建設(shè)，要明確教學職能。在高校組織結(jié)構(gòu)及職能分析的基礎(chǔ)上，要加強績效管理的重要方面績效考核體系設(shè)計。[4]

3.2建立藝術(shù)類學校績效管理機制

藝術(shù)類學校對加強教師績效管理的績效水平和教師根據(jù)績效考核結(jié)果建立績效的管理體制。教職工發(fā)展提升的重要舉措和健全的培訓激勵機制要建立。當前高校培訓激勵主要集中在一線教學、科研人員，培訓激勵項目豐富，要增設(shè)對藝術(shù)類的學校的培訓激勵機制。對于藝術(shù)類的教職人員的福利適當增加，加強重視，滿足其需求與能力水平的提升，增加晉升空間。減少對高校人才隊伍建設(shè)整體質(zhì)量和工作目標的達成的影響。

3.3健全藝術(shù)類高校激勵體系

績效激勵機制有利于高校挖掘教職工的最大潛能，設(shè)立激勵機制。高校如果盡可能結(jié)合學校的特殊性，激勵的體系就會更加完善，盡可能遵循學校發(fā)展的整體方向，為其發(fā)展提供平臺的機會。這樣一來，有利于教職工充分發(fā)揮個人才能。也能夠做出相應的調(diào)整，制定完善的績效考核體系，對教師的教學能力、德行等也要進行相應地考察。

4.結(jié)束語

人才應當重視高職院校的人才培養(yǎng)以及教學方式教學理念，尤其需要重視高職院校藝術(shù)學生的培養(yǎng)目標。不僅如此，還需要增強學校的教學實力，讓高職院校的藝術(shù)老師專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)同步提升，提高綜合素養(yǎng)為高職院校的學生樹立好更好的榜樣。除此之外，高職院校培養(yǎng)人才的模式也應當更新，培養(yǎng)更多的應用型人才、技能型人才，增加高職院校藝術(shù)人才的就業(yè)率。

參考文獻

[1]趙明富.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下的高職藝術(shù)設(shè)計教育改革實踐探索[J].福建茶葉，2020.

[2]倪爾妍.基于“三教”改革的高職院校人才培養(yǎng)路徑研究[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院學報，2020（1）.

[3]劉佳，周慶，王藝賢.探究教育信息化背景下的高職護理學基礎(chǔ)教學改革[J].南北橋，2020（2）：9-9.

[4]鄭黎明，王秀琴，肖靖瓊.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下的教學創(chuàng)新實踐——以高職老年護理專業(yè)課程的內(nèi)容與模式為例[J].遼寧高職學報，2020（3）.

作者簡介：陳若仆，男，1988年7月，四川洪雅，漢族，本科/碩士，助教，工作單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：公共管理.

課題名稱：職業(yè)教育改革背景下高等職業(yè)院校藝術(shù)教學質(zhì)量管理體系研究，課題編號：GZY2019-YB