核心素養下學生寫句子教學的方法總結

劉西日如班

【摘 要】 小學階段學生寫作能力培養關系到學生綜合能力的提升和發展。其中寫句子教學是初級階段的寫作，對于訓練學生語言邏輯能力有著非常重要的作用。所以在教學過程中，我們要努力創新教學方法，提高學生寫句子的能力。

【關鍵詞】 核心素養;方法;寫句子

我們通常是通過寫句子的形式來完成小學低年級的寫作訓練。寫作能力關系到學生多種能力的開發，也影響著學生核心素養。綜合我們的教學實踐和經驗，我們也研究出了一套行之有效的寫句子教學方法。

一、基礎知識素養為核心，夯實學生基礎知識

基礎知識素養是核心素養非常重要的組成部分。我們的教學要夯實學生基礎知識素養，保證學生更好地完成寫句子訓練，通過提高學生對基礎知識的掌握和運用，夯實學生的寫作基礎。例如：我們教學《小蝌蚪找媽媽》的時候，應該以核心知識素養為基礎，保證學生的多種能力的綜合提升。課文中的字詞理解以及運用，就是我們提高學生寫句子能力的基礎。學生需要了解字詞的深刻含義，才能夠更好地完成整體的學習目標。所以在教學過程中，我們要充分幫助學生解析《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中內在的知識點。

基礎知識素養是核心素養中的重要組成部分，我們在教學中應該充分重視學生核心素養的提升。在核心素養下教學，我們要保證學生擁有牢固的基礎知識。通過各項能力的培養和發展，給予學生更好的教學支持。寫句子訓練在學生語文學習成長中有著非常重要的作用，我們要足夠重視學生寫作的培養。

二、尊重學生的特性表現，啟發學生的寫作思考

在小學階段的教學過程中，而低年級學生的教學往往比較困難。該階段的學生還未完全脫離對家庭的依賴性，個體特性展現鮮明。所以在教學過程中，我們要充分尊重學生的特性表現。我們應該用啟發的形式促進學生寫作思考。學生如果想要快速提升寫句子能力，那么就要明白基礎的語言邏輯，才能更好地駕馭寫句子技能。

例如：我們在教學《大禹治水》的時候，就可以通過激發學生自身特性的方式進行教學。關于洪水的傳說，我們歷史上和童話故事里都很多。在教學過程中我們可以讓學生自主闡述關于對洪水的認知，對于洪水的描述。這種口語訓練的方式對于學生的寫句子能力有著直接影響。我們的學生有很多都是藏族，口述訓練對學生漢語訓練和能力提升都有著積極作用。因為語言跨度比較大，所以我們很多學生對于漢語口述和寫句子學習都比較慢，這個時候我們要尊重學生的個體表現，用耐心提升學生的整體水平，保證學生的基礎成長。

學生在運用口語描述的時候會帶有強烈的個體風格。所以我們在教學中要學會尊重學生的個體展現，激勵學生的學習信心。口述是對寫句子訓練的準備，也可以直接提高學生的整體能力。語文教學過程中，我們要根據學生的具體情況幫助學生成長，通過多種形式的教學指導，幫助學生更快地完成語文知識的積累和發展。

三、增強學生之間的交流，構建良好的學習環境

學生的成長和發展是綜合向上的，才能夠促進學生的綜合成長。所以教學過程當中，我們要給予學生相應的教學幫助，提高學生的語文綜合素養，保證學生更好地發展和成長，提高學生對于知識點的綜合認知能力。所以在教學過程當中，我們應該構建起小組學習的模式，為學生學習構建良好的環境。在教學過程中，教師要充分考慮學生的具體情況，做好教育教學的具體措施讓學生在相互交流中提升整體班級學習氛圍。這是我們教學中的重要任務和舉措。

例如：《羿射九日》這篇課文的講述的是我國上古神話故事，這類型的教學我們就可以組織學生之間的學習小組，因為課題是開放性課題，所以在學習過程中，我們要讓學生各抒己見。在教學中最好的學習氛圍是學生對于課本知識有學習熱情。神話故事相關的課文，我們都可以用來做開放性探討題材。開放性題材的教學保證了學生對于語文知識的學習。所以我們在教學中應該讓學生在更好的學習氛圍中完成學習。小組探討學習的方式應該在課堂上展開，讓學生各抒己見暢談對上古神話故事的認知，以增強我們班級整體的學習氛圍。

在教學過程當中，我們的教學質量也和課堂氛圍有著直接聯系。良好的課堂氛圍是保證學生學習的基礎，同時良好的課堂學習環境也是保證我們教學質量的關鍵。所以在教學過程中，我們要給予學生足夠的教學指導，幫助學生確立相應的學習信心。學生通過小組學習的形式展開學習能保證學生的綜合能力提升和發展。在教學過程中，我們也要以此為基礎，提高學生對于整體知識點的掌握和認知，在教育教學過程中，努力培養班級的學習氛圍。

核心素養下的小學語文教學中，我們要從學生的基礎知識素養、個體發展能力和社會參與度三個內涵來剖析如何進行教學。我們在努力提升學生綜合素養的時候，應該根據學生所展現出來的具體能力給予學生綜合培養，提高我們教育教學的質量。

【參考文獻】

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