團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)嵌入職校生思政課教學(xué)應(yīng)用研究

竇彥博

[摘? ? ? ? ? ?要]? 結(jié)合當(dāng)下職校教學(xué)現(xiàn)狀可知，在學(xué)生中間開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理念、技術(shù)和方法有很現(xiàn)實的意義。在職校思政課中實施團(tuán)體心理輔導(dǎo)策略是拓寬職校思政教育途徑的一種有效方式。職校思政老師在利用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)開展思政教學(xué)時，選擇的主體具有共同性，開展的活動具有針對性，活動過程具有平等性。首先對團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念，職校學(xué)生的特點、弱項，團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)的優(yōu)勢展開論述，并針對團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)和職校哲學(xué)與人生課程結(jié)合的必要性進(jìn)行闡述，在此基礎(chǔ)上對如何實現(xiàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)和職校哲學(xué)與人生課程融合的策略展開論述，為帶動職校學(xué)生塑造健全人格和全面發(fā)展教育策略指明方向。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 團(tuán)體心理輔導(dǎo);思政教育;實踐

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0104-02

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是以團(tuán)體為研究對象，在團(tuán)體心理環(huán)境下，安排接受過專業(yè)訓(xùn)練的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者，采取合適的策略或方法幫助團(tuán)體成員獲得有關(guān)信息，進(jìn)而激發(fā)個體潛力，促使團(tuán)體成員在人際交往過程中對自我進(jìn)行不斷的探索和接納，改善與他人關(guān)系的基礎(chǔ)上對生活中的問題進(jìn)行解決，進(jìn)而幫助團(tuán)體成員樹立正確的認(rèn)知觀念、健康態(tài)度和行為的專業(yè)工作。團(tuán)體心理輔導(dǎo)在理念、技術(shù)及方法上的先進(jìn)性對職校開展思政教育有很現(xiàn)實的推動作用，不僅是一種實操性很強(qiáng)的心理輔導(dǎo)和治療方案，更是帶動人格發(fā)展和應(yīng)對心理困擾的教育措施。

一、職校學(xué)生的特點及弱項

在職校中仍然存在很多問題，鑒于職校多是學(xué)生由于考試成績不理想，無法考取理想大學(xué)后選擇的出路，這些學(xué)生更多表現(xiàn)出貪玩、厭學(xué)、戀愛及打架等問題，已經(jīng)不再是單純的品行問題，很多情況下是由心理問題引起的。查閱相關(guān)資料及實際調(diào)查后發(fā)現(xiàn)職校學(xué)生表現(xiàn)出來的特點和弱項主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）有嚴(yán)重的自卑心理，自信心不足

受學(xué)習(xí)、生活等方面的影響，職校學(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)重的自卑心理，導(dǎo)致這一問題的主要原因是現(xiàn)實自我和理想自我存在很大差距，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自我貶低、自我否定的心理狀態(tài)。

（二）存在普遍的自私自利心理

目前很多職校學(xué)生都過于關(guān)心自己的利益得失，對他人和集體的利益沒有給予過多關(guān)注。職校學(xué)生的情感世界有很強(qiáng)的防御心理，這是因為在初中階段老師沒有給予他們過多的關(guān)愛，使得他們的心理防線較重。

（三）職校學(xué)生在和朋友、同學(xué)、老師及父母交往時抱有懷疑態(tài)度

普遍情況下，職校學(xué)生在老師看來是教不會的學(xué)生，在家長看來是沒有未來的一代，在親友眼中是學(xué)習(xí)不好的代表，是現(xiàn)實社會里的“多余人”。鑒于這些原因的存在，使得職校學(xué)生認(rèn)為自己是被淘汰或者被遺棄的人，表現(xiàn)出精神萎靡不振，生活上自由散漫，對任何事物都持懷疑態(tài)度。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)在職校哲學(xué)與人生課程進(jìn)行實施的可行性分析

哲學(xué)與人生是中等職業(yè)學(xué)校德育的重要組成部分，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一門必修課。本教材依據(jù)教育部下發(fā)的教學(xué)大綱，簡明扼要地介紹了馬克思主義哲學(xué)的基本觀點，以期幫助學(xué)生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高他們參加社會實踐的能力，使學(xué)生真正成為會做人、會做事的好公民。但是結(jié)合當(dāng)下職校學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況可知受學(xué)習(xí)、家庭背景及個人經(jīng)歷的影響，其在三觀培養(yǎng)方面缺乏清晰的認(rèn)識，基于這認(rèn)識在職校哲學(xué)與人生課程中融入團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)對幫助他們形成正確的三觀有很大幫助。

（一）教育目標(biāo)一致

在職校中開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)和思政教育工作的目標(biāo)都是為了引導(dǎo)職校生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要求學(xué)生不僅要對時事政治進(jìn)行關(guān)注，還要對個人的人格素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化。主要工作內(nèi)容都是為了幫助職校生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)人際交往溝通能力，善于和他人合作，能夠?qū)ψ晕矣星逦恼J(rèn)識和定位，以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）角色相似

無論是團(tuán)體心理輔導(dǎo)還是思政教育實踐，老師都承擔(dān)著相似的角色，對學(xué)生的成長起著引導(dǎo)作用。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)實踐中，要以小組成員為中心，給予適度引導(dǎo)，小組成員是主體。在思政教育中，思政教育工作者不具有知識的壟斷性，要做到以學(xué)生為主體，注意做好引導(dǎo)工作，與此同時，領(lǐng)導(dǎo)者要融入其中，使學(xué)術(shù)的積極性和創(chuàng)造性得到有效激發(fā)。

（三）有近似的主題

無論是開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)還是職校學(xué)生思政教育中，活動對象的性質(zhì)都是相似的，兩者兼具共同的價值追求和問題處理方案。職校思政教育主要解決的是職校學(xué)生成長過程中面臨的共性問題如生活適應(yīng)問題、學(xué)習(xí)方式問題、人際交往問題及生涯規(guī)劃問題等，這些問題也是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)在哲學(xué)與人生教學(xué)中嵌入的建議

（一）設(shè)計有針對性的活動專題

在開展思政教學(xué)實踐時，教師要對職校生的心理需求進(jìn)行摸底，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，篩選有教育意義的題材和主題，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的實際心理問題，采用團(tuán)體協(xié)作、角色換位、分享、討論和游戲的形式，組織團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題教育活動。

以哲學(xué)與人生第一課的“客觀實際與人生選擇”為例，本節(jié)課的重點是通過實例讓學(xué)生明白一切從實際出發(fā)的觀點和方法，進(jìn)而選擇適合自己發(fā)展的人生道路。通過這節(jié)課，設(shè)計“認(rèn)識情緒這頭大象”心理團(tuán)體輔導(dǎo)方案，認(rèn)識到憤怒、沖動情緒是魔鬼，客觀現(xiàn)實是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，學(xué)會用理性觀念代替非理性觀念，安排學(xué)生分別對自己及同伴開展自評和互評活動，最后讓每組選出代表發(fā)言。通過分組，設(shè)計有針對性的主題，幫助學(xué)生認(rèn)識自身實際情況和個性特質(zhì)，進(jìn)而對自己的未來做出合理規(guī)劃，平穩(wěn)度過青春期。

（二）對專題活動效果進(jìn)行全面有效的評估

在將團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)和職校思政教育進(jìn)行融合的實踐中，教師要注意結(jié)合團(tuán)體成員參與教學(xué)活動的現(xiàn)狀如出勤率、團(tuán)體契約遵守度及是否積極參與相關(guān)活動等方面對活動效果進(jìn)行全面評估。在團(tuán)體活動結(jié)束后，教師也可以通過對參與者的感受進(jìn)行觀察，了解活動參與者的意見和建議，對整個活動進(jìn)行及時的反思和總結(jié)。此外，為了實現(xiàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)和職校思政教育活動的有效實施，在團(tuán)體活動結(jié)束后，教師還可以采用追蹤調(diào)查的方式，收集周圍人群及其他老師的評價，加深對活動效果的了解，并對團(tuán)體成員對自己在活動開展前后的改變情況進(jìn)行把握，以為日后的團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)和思政教育實踐活動的有效開展指明方向，對其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行收集和整理，提升團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動和思政教育結(jié)合的實效性。

以第四章第二節(jié)的“社會價值和個人價值”為例，為了讓團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)發(fā)揮更大效用，我們專門設(shè)計職校學(xué)生面對未來就業(yè)壓力相關(guān)的心理團(tuán)體活動方案——《我的未來不是夢》嵌入到課堂教學(xué)實踐中。

第一環(huán)節(jié)：活動流程及內(nèi)容

1.促進(jìn)同學(xué)相互之間的了解，形成團(tuán)結(jié)、友愛、和諧的團(tuán)體。

2.活躍氛圍，激發(fā)參與活動的積極性。

3.探索未來職業(yè)和生活困擾，促進(jìn)對自我壓力狀態(tài)的了解。

第二環(huán)節(jié)：分組討論

1.認(rèn)識、識別、體驗壓力產(chǎn)生的原因。

2.交流學(xué)業(yè)壓力及如何應(yīng)對壓力的成功體驗。

3.認(rèn)識和學(xué)習(xí)應(yīng)對壓力的基本方法，迎接未來的挑戰(zhàn)。

第三環(huán)節(jié)：描繪未來

1.我說你畫。

2.幸福清單。

3.交流分享。

讓學(xué)生參與討論的積極性得到充分激發(fā)，老師在這個過程中要做好引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生參與討論的情況進(jìn)行觀察，在當(dāng)堂課結(jié)束前對學(xué)生的參與情況進(jìn)行全面評估，并讓學(xué)生自己對活動開展效果進(jìn)行評價，通過這種方式學(xué)生對社會與個人的關(guān)系有更全面的把握，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）選擇有共同性的活動主題

職校學(xué)生有相似的價值追求和問題處理的方法，思政教師在借助團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)開展教學(xué)活動時，要通過全面充分的調(diào)研，對學(xué)生的心理特征和思想動態(tài)進(jìn)行把握，明確共性話題。通過選擇共性話題可以激發(fā)全體成員參與的積極性，產(chǎn)生共同感，與此同時，思政教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生將個人發(fā)展目標(biāo)和思政教育目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)系。在實際參與過程中讓成員產(chǎn)生相互依賴的關(guān)系，通過對相同話題的探討，分享參與經(jīng)驗和心得，在及時反思和總結(jié)中改善自身綜合素質(zhì)。

以“理想信念與意志責(zé)任”一課為例，設(shè)計出結(jié)合學(xué)生實際情況，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出理想信念和意志責(zé)任相關(guān)的共同性活動主題，教師設(shè)計《抗挫折訓(xùn)練團(tuán)體輔導(dǎo)方案》，結(jié)合學(xué)生實際情況，讓學(xué)生意識到理念信念和意志責(zé)任之間的關(guān)系，以此幫助學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展有清晰規(guī)劃的同時帶動自身三觀的科學(xué)培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述可知，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)在職校哲學(xué)與人生中進(jìn)行應(yīng)用，有助于拓寬職校開展思政教育的途徑，提升職校教師開展思政教育的能力。但是在實際開展過程中還有很多問題亟待處理，目前依舊沒有一套規(guī)范化的團(tuán)體心理輔導(dǎo)教育方案，需要思政老師結(jié)合當(dāng)下職校學(xué)生心理特點、個性差異及思想動態(tài)，在遵循思政教育發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，不斷更新團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)模式，總結(jié)實踐經(jīng)驗，致力于職校學(xué)生綜合素質(zhì)的改善。

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編輯 原琳娜