跟著黛玉游古官邸

馬綺聰

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;建筑專業;林黛玉

[中圖分類號]? G278 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0102-02

一、引言

我們都知道：“以服務為宗旨，以就業為導向”是中職教育的發展方針。近年來，在這個方針的指導下，教學改革不斷地深入，教學模式一變再變，教學手段層出不窮，目的就是一個：培養出文化修養和專業素質兼優的學生。為此，文化課與專業課要融合以及如何融合的討論從未停止。語文作為一門人文性與工具性相統一的文化基礎課程，始終被推在職業教育改革的風口浪尖不斷地進行實踐打磨。到底如何使中職語文課堂在固有的人文性基礎上還能凸顯專業特點的實用性，作為一線語文教師，我一直在思考并且不斷地嘗試中。

二、語文與建筑專業相融合的課堂實探

（一）教學目標——語文課程與專業課程相對接

《林黛玉進賈府》是中等職業教育課程改革國家規劃新教材下冊中的課文，這篇課文節選自《紅樓夢》全書第三回，通過林黛玉的耳聞目睹對賈府環境進行第一次直接描寫，學生在閱讀欣賞這篇課文時應關注賈府的建筑布局和整體環境及其對人物性格刻畫所起的輔助作用。對于建筑專業的學生來說，曹雪芹筆下的賈府可謂是中國古代建筑的官邸典范，是一篇完全可從專業角度去解讀的經典課文，我們可透過賈府這座官邸了解中國古代建筑的發展歷程、建筑禮制、平面布局等。

考慮到課堂的時間限制和學生的掌握程度，經過再三斟酌，我將《林黛玉進賈府》同建筑專業課程相對接的教學目標設定如下：

（二）教學內容——凸顯專業特色，拓寬專業知識

作為一堂語文同建筑專業相融合的實探課，我在教學目標和教學內容的設定上作了傾斜處理，盡可能迎合建筑班學生的興趣，凸顯專業特色。在初步講解曹雪芹生平和《紅樓夢》的寫作背景之后，我們的教學內容就是跟著林黛玉游賈府，了解古代官邸的大概布局和內部陳設禮制。這個過程可以分三步走，如圖：

1.黛玉行走——勾畫建筑之圖

根據林黛玉的行走路線勾畫賈府的平面圖這一任務并不簡單，需要學生讀懂文字，理解方位，并對古代官邸建筑特點有一定的了解。所以，在學生動筆繪圖之前，我先簡單普及了一下“官邸”知識和賈府大致的院宇構成，供學生作圖時參考。

古時高級官員辦事處所在的房舍叫官邸，賈府（曹府）是中國古代典型的“高大上”的官邸。根據清朝對官邸管制的規定：“一品官給房二十間，二品官給房十五間，三品官給房十二間——”官越小，房間越少，但是當時官邸超標配置的現象不少見，賈府就是其中之一，榮國公是超品爵位，其府邸建造可謂富麗堂皇。并且，賈府同當時的貴邸巨宅相同，也嚴格遵循了古代建筑“禮法”，將整座院落分為外宅和內宅兩大部分。外宅在前半部，是主人延接賓客和起居之所，還具有禮儀和辦公區的性質，其主要建筑稱之為“廳”，如黛玉看到的“三間廳”“向南大廳”等，均指此建筑;內宅在后半部分，是主人及其眷屬居住之所，其主要建筑稱為“堂”，女主人亦可延請女賓于此，如黛玉看到的“上面五間大正房”“正堂”等。前廳、后堂是宅中的主建筑，四周又有許多附屬建筑和院落圍繞，例如“賈母院”“王夫人院”“鳳姐院”等等，構成了整個賈府中榮國府的巨大宅邸。

學生的作圖根據是林黛玉的行走路線，所以我們要找到幾個關鍵地點。黛玉“棄舟登岸”后由東向西先后經過“寧國府”——“榮國府”——“西邊角門”——“一射之地”——“垂花門”——“抄手游廊”——“穿堂”——“紫檀架子大理石的大插屏”——“三間廳”——“正房大院”——“正面五間上房”。

理清這個路線后，學生可以將賈府的大致輪廓畫出來了，示例如下：

我們的學生基礎有差異，對文本的理解往往不夠全面，再加上建筑識圖和繪制的能力也有高低，所以不一定能將賈府平面圖完整地呈現出來，但是有了思考和繪制的過程，自然就大大提高了他們對賈府整體布局的認知度。

2.黛玉過目——辨識建筑之別

在了解了賈府的整體建筑布局之后，我們還要隨著黛玉的眼睛去感知和辨識這個官邸內部的細小構件和所陳設的器物以及它們的功用。

看原文：“眾婆子步下圍隨至一垂花門前落下。眾小廝退出，眾婆子上來打起轎簾，扶黛玉下轎?！边@里出現一個建筑內部的小構件——垂花門，值得了解。垂花門是古代漢族建筑院落內部的門，是四合院中一道很講究的門，它是內宅與外宅的分界線和唯一通道。因其檐柱不落地，垂吊在屋檐下，稱為垂柱，其下有一垂珠，通常彩繪為花瓣的形式，故被稱為“垂花門”。這個垂花門也就是我們經常說的“大門不出，二門不邁”的二門。二門內不是男子隨便能夠進去的，二門外也不是隨便女子能夠出去的，所以小廝們到這里就不能再進去了，而林黛玉也得等到小廝們退出去后方能下轎，這也是大家閨秀不可隨便示人的緣故。

再看，榮禧堂的陳設，“大紫檀雕螭案上，設著三尺來高青綠古銅鼎，懸著待漏隨朝墨龍大畫，一邊是金蜼彝，一邊是玻璃醢”?！岸Α薄耙汀薄磅啊痹窍纳讨苋募漓攵Y器，象征著貴族的等級身份，賈政房中陳設的這些器物既符合當時上層貴族的潮流，同時也昭示著主人對正統的追譽和恪守。另外，在古代，鼎是權力的象征，也是貴族奢靡生活的代表物。尤其還要注意的是“醢”的材質——玻璃，在曹雪芹生活的清代早朝，玻璃材質的器皿并非常人所能使用，更何況“醢”是一種異形器物，只能不惜代價的一器一燒，一器一模，足見其珍貴。

不論是正廳還是偏房，榮國府內到處陳設著奢華禮器。如穿堂上放的“紫檀架子大理石的大插屏”、王夫人耳房擺的“汝窯美人觚”等，這些陳設明顯是一種皇家的氣派，同時也折射出主人復古、崇禮的封建正統思想。可以說，賈府的陳設是我們窺探古代官邸室內文化意蘊的一扇小窗，作為建筑專業的學生，在探究課文時又怎能錯過這樣的“風景”呢？

3.黛玉觀感——了解建筑之禮

紅樓一夢，幾乎是一個社會縮影，上至官場百態，下至炎炎蒼生，幾近囊括。很多人看《紅樓夢》都會忽略一個重要的東西——規矩，即禮儀。賈府作為一個世家大族，等級森嚴，禮制分明，我們在課文《林黛玉進賈府》這一回中有必要讓建筑班的學生了解幾個同專業相關的禮節。比如：原文中，正門之上有一匾，匾上大書“敕造寧國府”五個大字。黛玉想道：這必是外祖之長房了。想著，又往西行，不多遠，照樣也是三間大門，方是榮國府了。

林黛玉進入城中后先見到寧國府，此后往西行不遠才見到榮國府。為何呢？按古代禮儀，帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北;長幼之間相對，則長者東向，幼者西向。寧國公居長，寧府為長房，所以寧府在東，而榮府在西。

再如：黛玉初到榮國府，“卻不進正門，只進了西邊角門”，為何正門不開呢？依舊是規矩！賈家是一個世襲官職之家，其官邸規模不必說，這樣的家族，門庭必然是恢宏的，但在古代，正門并不是日常進出用的，它是為家族中的男性正統血脈或是有顯赫身份地位的貴族官員準備的，還有就是遇上紅白大事時供家族中直系成員走動。像林黛玉的身份和當時來投靠的境況，自然是不會走正門的。那么什么時候能走正門呢？愚以為，只有在迎接貴重賓客或者大禮節的時候，才會打開正門，比如小說后面元妃省親，可卿出殯。

由于課堂時間有限，文中關于2、3兩點的內容不一定都能講得面面俱到，我們只能根據學生的興趣和課堂進度針對著講解，余下內容作為興趣資料下發，讓學生課外瀏覽。

（三）教學形式——創設新格局，營造好氛圍

教無定法，語文課不是上得越花哨越好，而是需要“量體裁衣”，針對課文內容和學生的需求來組織恰當的教學形式。為了吸引學生的注意力，提起聽課興趣，我嘗試著將多種教學方法和課堂評價結合在一起，創設課堂氛圍的新格局，即：聽一聽;看一看;動一動;評一評。

1.聽一聽：故事

首先采用學生比較喜歡的神話故事導入，然后介紹《紅樓夢》這部小說的寫作背景、社會環境和作者生平經歷，這些都無可避免地需要采用“講解法”，教師深入淺出地講解，學生自然聚精會神地傾聽，只要學生“聽”出了興趣，有了閱讀小說的欲望，這堂課就成功了一半。

2.看一看：畫面

《林黛玉進賈府》課文里出現諸多建筑專業術語，如“穿山游廊”“垂花門”“影壁”等，很多建筑物都是古代官邸特有的，現代建筑里已經很少見，如果單純憑借文字去想象，難免有失偏頗。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的?！彼?，課堂上還要利用信息化教學手段，使用多媒體和網絡教學平臺展示相關圖片，讓學生在直觀感受中識別建筑物，了解建筑禮制，拓寬知識面。

3.動一動：繪圖

根據教學目標，勾畫賈府平面圖是我們的課堂重點之一，這既是一種對語言文字的理解能力的考驗，也是對學生所掌握的專業繪圖知識的檢測。這一環節里，學生既要“動腦”又要“動手”，無論最后能否把賈府的平面圖繪制完整，這個“動”的過程已經讓他們受益。

4.評一評：同伴

多角度多方面的評價是充分發揮教師的主導作用，促進學生主動學習的有效手段。

在多角度評價的實踐探索中，我改變了以教師為主的評價方式，讓學生也參與到學習過程的評估中。例如，在繪制賈府平面圖的環節中，我讓學生互相交流，互相改錯，并挑出兩張畫得比較好的平面圖在黑板上展示，讓其他學生點評，來自同齡人的肯定往往比教師的“常規表揚”更能激發學生的學習積極性和動手實踐的自信心。

三、結語

都說建筑是凝固的文化，它與語文有著密不可分的聯系，正如《林黛玉進賈府》這樣的經典文學作品，里面蘊藏著豐富的建筑內容，只要教師有意識地選取一些富含建筑信息的課文，促進語文教學與建筑專業教學的融合，就能激發學生的學習熱情，提高學生的審美鑒賞能力，最終得以實現文化素養和專業知識共同提升的教學目標。我們不求造就出如梁思成、林徽因這樣的建筑文化大師，但應盡一切能力培養知識水平和文化底蘊兼備的中級型建筑人才。

編輯 陳鮮艷