基于“課崗證賽”相融合財務會計課程改革與實踐

覃仕克

[摘? ? ? ? ? ?要]? 會計是實踐性非常強的行業，尤其是當前國內外經濟蓬勃發展，中小企業的數量不斷增加，對專業性會計人才的需求量越來越大。職業教育不僅要滿足社會對會計人才數量培養的需求，更需要全面提升學生的職業能力，發展其核心素養，幫助學生更好地適應未來市場對多樣化人才的需求。在財務會計課程落實的過程中，將探索課程教學與課、崗、證、賽有機融合，使學生對課程內容的理解更加完善，會計專業實踐能力掌握更加扎實，同時以比賽的形式，充分激發學生的學習潛力，使學生的專業能力實現穩步提升。

[關? ? 鍵? ?詞]? 財務會計;課程改革;課崗證賽

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0088-02

隨著企業現代化水平的不斷提升，當前企業對專業型財會人才的需求量越來越大，與此同時，很多職業院校畢業的學生，在就業的過程中屢屢碰壁，雖然他們進行了大量專業財務會計課程學習，但是在實踐崗位上，還是需要很長一段適應期，才能順利接手工作。這就使很多企業更加傾向于掌握實踐經驗的專業性會計人才。為了更好地滿足市場的發展需求，同時保證學生就業過程中可以更加順利。學校在對財務會計人才進行培養的過程中，必須探索理論、實踐、崗位培訓的無縫對接，這對于學生、企業及學校未來的發展都具有重要意義，“課崗證賽”與財務會計課程融合為一條切實可行的專業化路徑。

一、“課崗證賽”與財務會計課程相融合的必要性

2017年10月，黨的十九大報告提出要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。2019年4月，教育部等四部門印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》的通知，重點強調職業技能證書在高等職業教育中的作用，將校內的職業教育和校外的職業培訓結合起來，形成一種新的技術技能人才培養模式。職業教育未來的發展不僅要滿足當前社會對人才綜合技能的要求，更需要充分發掘人才潛力，讓有能力的學生可以實現更好發展。“課崗證賽”與財務會計課程的有機融合不僅解決了職業院校學生當前的就業難題，更為學生提供了一條良好的長遠性發展晉升通道，讓學生可以不斷充實完善自我。

二、“課崗證賽”與財務會計課程相融合的多重意義

（一）課崗融合幫助學生熟悉企業財會工作的具體流程

當前，為了使學生更好地理解財務會計課程的基礎理論，學校在開展財務會計課程授課環節，都采用的是分模塊獨立講解的程序。這樣方便了學生對各個模塊都能有所掌握。但是在具體的實踐過程中，很多學生理不清層次，找不到重點。對企業具體崗位上的實踐報表無從下手，尤其是對于一些核心鏈接點的交接工作，學生找不到頭緒，更難以優化資源配置。課崗融合的開展，幫助學生從源頭上理清每一環之間的交接程序，讓學生對企業的核算系統有一個充分的了解，在崗位實踐過程中，可以更好地提升學生的認真程度和工作配合能力，幫助學生更好地適應企業崗位要求。

（二）課證融合提升學生對財務會計課程學習的進取心理

當前，很多院校對畢業生會計專業相關技能證書的考取并沒有明確的要求，也就是很多學生即使不能獲得會計從業資格證書、會計電算化技能證書等，學校也會準許學生畢業。這就使很多學生在學習的過程中產生一種應付心理，認為只要對財務會計的知識進行有效理解就能通過考試，只需要完成課程考核的任務，就能順利畢業，所以對相關證書的考取并不重視。一些證書的考取不僅是對學生知識掌握能力的一個有效衡量，更能夠激發學生的學習進取意識，使學生對書本內容的理解也能夠更加完善。獲得畢業證書并不意味著學生在未來就業的過程中就一定能夠順利適應崗位需求，因此，在財務會計課程推進的過程中，教師要指導學生具備課證融合意識，不僅要注重自身學業成績的考試通過率，同時要指導學生以小組學習、自主學習、向教師尋求幫助、網絡學習等方式，開展多元化的學習，并在多項技能考試中獲取優異成績，以進一步激發學生的學習潛能。

（三）課賽融合提升學生學習進取意識使學生更有成就感

當前，我們正處于一個不斷競爭的社會中，因此學生自身必須要具備競爭、拼搏、進取意識，在財務會計課程教學的同時，學校可以組織學生開展一些小型競賽，提升學生的綜合能力，同時教師要鼓勵學生積極報名參加一些教育部、省、市等各地所舉辦的會計學科競賽。在這些大賽參賽的過程中，能夠很好地鍛煉學生的臨場應變能力、知識運用能力，而且可以穩步提升學生的抗壓心理，在與其他學校人才學習交流的過程中，開闊眼界，豐富認知，對學生自身的發展和技術進步具有重要意義。通過這些比賽，可以進一步激發學生的學習能動性，使學生對課程學習更加重視。

三、“課崗證賽”與財務會計課程相融的課程改革方略

課、崗、證、賽，能夠四位一體有機融合是財務會計課程改革的重要目標。但是在這一個方案落實的過程中，教學難度非常大，尤其是對于部分學習基礎較差的學生而言，如果單純要求他們四項同步推進學生可能根本吃不消。而對于一部分學習支配能力比較強的學生，教師也要指引他們做好長時間的規劃策略，有選擇地復習、準備和參與相關領域的嘗試，在沒有準備的前提下眉毛胡子一把抓，學生很難做到面面俱到，這樣不僅會增加學生的學習壓力，甚至還會在心理上給他們造成失敗創傷。

（一）以課程教學為主要切入點指引學生自主學習

從學生進入職業院校開始，教師就要向學生細致講解課崗證賽相互融合學習模式，提升學生的緊迫學習意識，讓學生明確課程學習的重要目標，同時指引學生在學習過程中做好有效的自主學習。

1.以微課推進核心知識的掌握和學習

在大一階段主要針對學生開展財務會計專業基礎知識的教學，這一階段的學習主要采取的是分模塊推進的方式，學生自主學習的難度相對較低。在這個階段教學的過程中，教師不僅要對學生基礎知識掌握的情況嚴格要求，同時要探索以微課推進學生對核心知識的掌握和學習，鼓勵學生開展自主學習，輔助指導學生對零散知識點的有效掌握。這一階段，課程的任務量比較大，涉及的知識點也非常多。如果教師單純開展灌輸式教學，學生很容易抓不住重點，而且會直接影響學生后期對崗位工作的適應能力。因此在教學的過程中，教師可以以微課的形式將核心知識點的串聯講解，同時核心知識推進過程中融入崗位實踐情景視頻，指導學生學習核心知識點的同時，對崗位實踐工作流程有一個大致了解。在此基礎上，鼓勵學生自主習，對一些零散知識點融會貫通，這樣就能很好地實現以點帶面，幫助學生充分了解和掌握各個模塊的知識并有序串聯。

2.以任務式教學推進學生課崗融合

課崗融合的初級階段不能依靠企業來推進，這樣不僅占用企業過多資源，而且學生很難順利達到崗位實踐目標，因此在學生掌握基礎理論的同時，就可以開展模擬課崗融合訓練。以任務式教學，帶動學生接觸和了解崗位實踐的熱情。將學生分成不同的小組，每個小組一位學生選擇一個具體的崗位，實訓過程中學生可以對各個崗位都分別訓練。教師以任務課題的形式，為學生出示崗位工作交接流程圖，讓學生結合課程學習過程中的一些注意點，將理論課程學習的知識充分應用于實踐，讓學生通過訓練，提升學生的會計基本功及電算化操作能力。

（二）分層教學指引學生策略性準備穩中求進

在基礎知識都學習完成之后，從二年級開始教師就需要通過分層教學指引學生穩中求進，策略性提升多項技能，著手準備證、賽方面的學習。初級會計證書是國家對會計從業人員最基本的要求，因此所有學生都需要積極準備這一考試，并爭取每個人都取得從業資格證。在基礎會計學課程拓展的環節，教師就要將考綱知識有效融入，并針對性地指引學生掌握一些應試技巧，結合崗位實踐的基本功訓練，讓學生可以在考試環節順利通過。除了在考證方面著手準備之外，有基礎的學生，教師要對他們加強任務難度，讓學生專攻競賽。在競賽方面教師首先要指導學生樹立良好的心態，鞏固基礎，開闊視野，認真對待競賽的成敗，不能把競賽成敗看得過重，同時更不能把競賽不當回事，要認真吸取競賽中的成敗經驗，把每一次競賽都看成是能力提升的競技場，要竟有所得，廣泛學習。同時對一些水平相對較低的學生，雖然不需要著手準備競賽，但是要把精力投入到更多的考證準備過程中，實現課、崗、證、賽的平行互促，讓每個人都可以有自己的閃光點，這對于未來的崗位競爭大有裨益。

（三）合作交流方法指導全面提升學生的學科素養

在學生著重進行課、崗、證、賽學習實踐的過程中，教師要指導學生開展有效的合作交流，這其中既包括知識交流、經驗交流，更包括彼此之間的同一競聘任務的平行交流。雖然學生相互之間有成績方面的壓力，但是教師要引導學生站在長遠性發展的角度來看待問題。未來他們走向工作崗位之后，所面臨的競爭對手會越來越多，任務難度也越來越高，如果在校期間不能做好練兵備戰，以后就只能孤軍奮戰，如果學生之間抱有學習共享的態度，自己不僅可以與他人分享成功的喜悅，更能從其他同學身上積攢更多寶貴經驗。交流不僅是在交換觀點，同時有助于全方位提升學生的學科素養，是有效學習的重要一步。

總之，財務會計專業未來有巨大的發展空間，但這需要以學生扎實基本功為重要前提，職業院校在對學生開展財務會計課程教學時，要對課程模式有所調整，以課內為出發點，落實課、崗、證、賽的同步推進教學。結合社會對崗位發展的基本要求，將課程、崗位、證書、比賽的教學相互融合，充分激發學生的學習潛力，鼓勵學生實現課中學、考中學、賽中學，培養學生成為企業需要的高素質技能型人才。

參考文獻：

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編輯 張 俐

本文系2019年度廣西職業教育教學改革研究重點項目“基于‘課崗證賽相融合的中職會計專業人才培養模式改革與實踐”（編號：GXZZJGJG2019A023）的研究成果之一。