略論中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè) 高技能人才的培養(yǎng)模式

藍(lán)鵬云 韋燕菊 梁禹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，我國各類高職院每年培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)人才很多，但是這方面的高級(jí)技能人才比較少，針對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)如何才能培養(yǎng)出高技能人才的問題，以廣西機(jī)電技師學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，從對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和高技能人才內(nèi)涵的理解、人才培養(yǎng)模式的探討、人才培養(yǎng)途徑等方面進(jìn)行分析和總結(jié)，探討高技能人才的培養(yǎng)模式，為該專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的技能提高提供有力支持。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)專業(yè);高技能人才;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）02-0070-02

我校所在的柳州作為廣西最大的工業(yè)城市，擁有汽車、工程機(jī)械、裝備制造等規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)984家，工業(yè)總產(chǎn)值2388億元，占廣西的四分之一。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是我校和自治區(qū)重點(diǎn)骨干專業(yè)，也是廣西中等職業(yè)學(xué)校示范性實(shí)訓(xùn)基地，在長期的教育教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)逐漸形成了理論教學(xué)與實(shí)踐操作并重的卓有成效的教育教學(xué)體系，為企業(yè)和社會(huì)提供了大量IT技能型人才。

隨著廣西的工業(yè)發(fā)展和柳州市產(chǎn)業(yè)的整體升級(jí)，區(qū)域內(nèi)企業(yè)對(duì)技能人才在職業(yè)素質(zhì)、崗位能力等方面的標(biāo)準(zhǔn)和要求越來越高，學(xué)校現(xiàn)有的“三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式已不能完全滿足企業(yè)崗位對(duì)技能人才的要求，必須以“人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)”為切入點(diǎn)，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式不斷進(jìn)行改革，使培養(yǎng)的技能人才更好地適應(yīng)企業(yè)的崗位能力要求。

一、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是屬于融合性、應(yīng)用性強(qiáng)的一門多學(xué)科專業(yè)，以往受到傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念與落后的教學(xué)條件的制約，在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才方面只注重學(xué)科體系的完整性和全面性，但是對(duì)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面培養(yǎng)重視不夠，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)操能力得不到提高，在培養(yǎng)人才和進(jìn)行專業(yè)建設(shè)過程中存在一定的差距，主要存在以下幾個(gè)問題。

（一）在專業(yè)定位方向方面嚴(yán)重滯后

信息技術(shù)發(fā)展飛速，行業(yè)動(dòng)態(tài)更新很快，對(duì)本專業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研未能及時(shí)跟進(jìn)，同時(shí)缺乏嚴(yán)格的市場(chǎng)論證，對(duì)中職院校網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的定位不夠準(zhǔn)確。多數(shù)職業(yè)院校都是在借鑒其他高校培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制訂和完善本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)的需求方面存在嚴(yán)重滯后現(xiàn)象，都未能很好地根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、行業(yè)最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致出現(xiàn)同質(zhì)現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)高技能型人才嚴(yán)重缺乏。

（二）在專業(yè)課程設(shè)置方面較為模糊

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用本身就是一門交叉型學(xué)科，其專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、教材選用與編寫等各個(gè)環(huán)節(jié)都處于動(dòng)態(tài)之中。但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案有著明顯的普通高校教學(xué)計(jì)劃的印記，沒有明確充分把握專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，就業(yè)崗位定位以及課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)職業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等的培養(yǎng)重視不夠，且缺乏適合職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的相關(guān)教材。

（三）師資建設(shè)方面較為薄弱

建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高技能人才培養(yǎng)的必備條件之一。現(xiàn)有的職業(yè)師資中有相當(dāng)一部分是直接從學(xué)校到學(xué)校，極其缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，雖然引入了基于案例、項(xiàng)目和面向工作過程等教學(xué)理念，但實(shí)際上很多案例不是來源于企業(yè)，實(shí)踐目標(biāo)不明確、管理不到位，實(shí)踐效果不盡人意，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，眼高手低，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)高技能人才的需求。

（四）校企合作方面不夠深入

目前，許多中職院校與相關(guān)企業(yè)建立了合作關(guān)系，創(chuàng)建了校內(nèi)校外專業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，基本能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)及就業(yè)需求。但很多企業(yè)對(duì)人才的使用及培養(yǎng)沒有從人力資源的戰(zhàn)略出發(fā)，很多企業(yè)合作關(guān)系停留在一般人才培養(yǎng)模式上，高級(jí)技能人才方面的培養(yǎng)少之又少。

為了解決以上幾個(gè)問題，我們更新了教學(xué)實(shí)訓(xùn)裝備，增加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，更新了人才的培養(yǎng)模式和途徑。

二、解析高技能人才的內(nèi)涵

目前，對(duì)高級(jí)技能人才的理解，各專家和學(xué)者都有不同的看法和意見，但是根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》確定的標(biāo)準(zhǔn)，高技能人才是指“在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，熟練掌握專門知識(shí)和技術(shù)，具備精湛的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題，一般應(yīng)具有高超的動(dòng)手能力、突出的創(chuàng)造能力和極強(qiáng)的適應(yīng)能力的人員”。綜合已有的研究成果，認(rèn)為高技能人才是指“經(jīng)過專門培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握水平的應(yīng)用技術(shù)、技能和理論知識(shí)，并具有創(chuàng)造性和獨(dú)立解決關(guān)鍵性問題能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

三、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式定位

（一）人才培養(yǎng)模式改革思路

立足行業(yè)產(chǎn)業(yè)，改革人才培養(yǎng)模式。對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，改革校企合作機(jī)制，推進(jìn)校企合作的深度，“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)”;加大產(chǎn)學(xué)結(jié)合的力度，實(shí)施“校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)模式改革，繼續(xù)完善頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，全面推動(dòng)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一;校企共同制訂培養(yǎng)方案，共同確定培養(yǎng)目標(biāo)，大力開展“訂單式”“委培班”等形式的人才培養(yǎng)活動(dòng)。

以學(xué)校的“三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，緊跟廣西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及廣西IT行業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，深化企業(yè)的合作，逐步構(gòu)建和完善“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)模式。

所謂工學(xué)結(jié)合，一是將生產(chǎn)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。以校企共同開發(fā)的、對(duì)接于工作任務(wù)項(xiàng)目為載體，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將生產(chǎn)內(nèi)容融入教學(xué);二是生產(chǎn)性實(shí)習(xí)與教學(xué)的交替，以校中廠為依托，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行交替的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。

所謂學(xué)做一體，是從從業(yè)崗位需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過校企合作，在校企雙方共同研究與論證的基礎(chǔ)上，按照崗位群的需要，職業(yè)崗位應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程，以“校中廠”為依托，以學(xué)網(wǎng)、知網(wǎng)、組網(wǎng)等為切入點(diǎn)，以操作技能程度為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)載體，融入企業(yè)管理，將專業(yè)知識(shí)按專業(yè)感性認(rèn)識(shí)培養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)技能形成、專業(yè)核心技能形成、專業(yè)技巧提升和專業(yè)拓展四個(gè)階段逐級(jí)強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“想做—會(huì)做—熟做—巧做”的遞進(jìn)式成長，在“做中學(xué)，學(xué)中做”的工學(xué)結(jié)合過程中，逐步形成學(xué)生的專業(yè)核心技能和一定的技能技巧，使學(xué)生逐步適應(yīng)職業(yè)崗位。

（二）人才培養(yǎng)模式確立過程

按照國家中技示范校建設(shè)方案的要求，我專業(yè)組織了示范校建設(shè)項(xiàng)目組，在學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和組織下，經(jīng)過以下步驟流程，確立了我專業(yè)人才培養(yǎng)模式（見下圖）。

在人才培養(yǎng)模式確立的每個(gè)階段，根據(jù)不同項(xiàng)目需要，我專業(yè)分別邀請(qǐng)校內(nèi)外企業(yè)專家、課改專家、教學(xué)管理專家等各方人員共同參與，通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研、課程體系構(gòu)建、課程方案制訂、人才培養(yǎng)方案制訂及審定、人才培養(yǎng)保障環(huán)境建設(shè)、人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)反饋，形成具有我專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。

四、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)途徑

（一）制訂以學(xué)生的職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)方案

1.在人才培養(yǎng)方案方面：高技能人才的培養(yǎng)，要突出職業(yè)特點(diǎn)，這就需要制訂一套可實(shí)施的，以能力為本位的人才培養(yǎng)方案。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，通過培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力達(dá)到社會(huì)的需求。

2.在課程體系方面：課程體系是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程建設(shè)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。在構(gòu)建本專業(yè)課程體系時(shí)，要充分考慮企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等多方面因素。

（二）突出操作技能的培養(yǎng)

1.設(shè)定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力階梯化

明確學(xué)生每個(gè)階段和技能模塊的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制訂可實(shí)施、可執(zhí)行的目標(biāo)，通過能力的階梯化，逐級(jí)遞進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)充滿希望。學(xué)院根據(jù)企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際運(yùn)用和職業(yè)成長及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)專業(yè)專業(yè)中級(jí)工、高級(jí)工2級(jí)實(shí)踐能力階梯化培養(yǎng)。

2.強(qiáng)化實(shí)操，搭建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

為創(chuàng)設(shè)實(shí)際工作情境，提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)網(wǎng)”“用網(wǎng)”“組網(wǎng)”“管網(wǎng)”“建網(wǎng)”綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)院搭建了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地，最大化利用實(shí)訓(xùn)室的資源基地，讓學(xué)生自主利用時(shí)間和空間進(jìn)行訓(xùn)練。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過在課余時(shí)間以興趣小組的方式參與系部劉學(xué)謙技能大師工作室、學(xué)院校園網(wǎng)、機(jī)房的建設(shè)和維護(hù)，與校外實(shí)習(xí)形成互補(bǔ)等方式提升學(xué)生專業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.建立合理的評(píng)價(jià)體系，多方位進(jìn)行評(píng)價(jià)

為保證教學(xué)質(zhì)量，又能提升教學(xué)效果，需要對(duì)職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行全面的創(chuàng)新及構(gòu)建，搭建一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等方面構(gòu)建。可以從分階段評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)、課程教學(xué)評(píng)價(jià)、課程教學(xué)模塊評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方法上可以采用崗位角色評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。

對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的考核，摒棄期末考試一次考核定終身的傳統(tǒng)做法考核方式，倡導(dǎo)競(jìng)賽考核，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。在新生進(jìn)校后，每學(xué)年學(xué)院舉行技能節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，通過進(jìn)行技能競(jìng)賽，認(rèn)定學(xué)生的優(yōu)秀等級(jí)，同時(shí)作為選拔參賽選手的方式之一，為市賽、區(qū)賽、國賽、世賽輸送人才，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和積極性得到提高。

（三）注重教產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的無縫對(duì)接

學(xué)院搭建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作，并充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)融合企業(yè)的要求，通過“引企入校”，教、產(chǎn)、學(xué)的融合，踐行學(xué)院的高技能人才培養(yǎng)模式，學(xué)生畢業(yè)后就可以真正實(shí)現(xiàn)與工作崗位的完美對(duì)接，達(dá)到學(xué)生真正具備高技能目的，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)高技能型人才重任。

近三年來，我院信息技術(shù)系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人數(shù)每年達(dá)到400余人，通過上述培養(yǎng)模式，共培養(yǎng)了高級(jí)技能人才200多人次，先后參加廣西壯族自治區(qū)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能比賽，共獲得二等獎(jiǎng)2次，三等獎(jiǎng)2次，取得優(yōu)異成績。

綜上，要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)這一目標(biāo)，就要從建立健全的人才培養(yǎng)機(jī)制和模式，加強(qiáng)“產(chǎn)教研”平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，探索“產(chǎn)教研”融合發(fā)展機(jī)制，改革師資培養(yǎng)模式等方面人手，只有全部環(huán)節(jié)都得到全面快速發(fā)展，才能使網(wǎng)絡(luò)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率取得進(jìn)一步的突破。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 鄭曉燕

基金項(xiàng)目：廣西壯族自治區(qū)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)（項(xiàng)目編號(hào)：L20180502）。