芻議小學心理健康教育與德育工作的整合

摘要：隨著我國快速發展教育的深化改革，小學生德育教育工作日益的受到人們的關注，而小學生心理健康是順利開展德育工作的前提，就現階段來說，如何將德育教育和心理健康教育有機的融合在一起，是每個小學德育教師共同需要面對的問題。本文結合筆者多年德育教學經驗淺談小學德育教育與心理健康教育如何進行有效的融合。

關鍵詞：小學德育教育;小學心理教育;教學策略

引言：

小學生心理健康教育是開展德育教育的基石，而心理健康教育可以借助小學生德育教育進一步發展，二者是相互依存、相互聯系的關系。二者有機的融合可以幫助學生塑造健全的人格，調整學生的心理狀態，建立正確的人生觀、價值觀、社會觀，使小學生心理素質能夠不斷地提升。

一、小學心理健康教育與德育工作整合的意義

由于小學年齡階段較小，其身體心理處于不成熟的發育階段，在傳統的德育教學模式中，教師善用“填鴨式”教學手段，灌輸學生德育知識，學生在教學活動中往往處于被動學習階段，很容易讓學生對德育知識產生抵觸的心理。故此，德育教師可以將心理教育方法引入德育教學課堂之中，在學習中激發學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，在學生心情不好時，調節學生的學習情緒，改變傳統教學模式帶來的弊端，給學生提供一個輕松愉悅的學習環境。教師通過與學生的心靈交流，拉近師生之間的距離，以伙伴的身份幫助學生解決心理上的問題，讓學生放下心里包袱，主動的學習德育教育知識[1]。

二、小學心理健康教育與德育工作整合策略

（一）轉換教學思想

將小學心理健康教育與德育教育相互整合前提是轉換小學德育教師的教學理念。教學理念猶如探險家的指南針，引導教師教學的方向，只有先轉換教師的教學理念才能充分地發揮心理健康教育與德育教育的整合價值與意義，使學生得到全方位的發展。首先，教師要在德育教學活動中，融合心理健康知識，使心理健康教育滲透到德育教育工作之中，讓整個教學活動更加貼近于小學生的學習需求，其次，教師要經常與學生保持交流溝通，對每個學生都有充分的調查，了解學生的性格特點和興趣愛好，最后，教師依照學生的特點和需要進行教學設計，通過多種活動促進學生心理健康發展[2]。例如，在某次愛護校園德育教學活動中，教師為了讓學生不踐踏草坪，可以讓同桌相互的把對方背起來，背起來以后教師問學生“同學們，你們背一個人沉不沉呀？”學生回應“老師，好沉”，教師這時候就可以用感同身受的方式教育學生“同學們，你們長這么大的個子都覺得背一個人沉，那小草那么的脆弱，踩一下疼不疼呀”，學生對教師說的話略有所思，并答應教師以后不在亂踩草坪。傳統的教學德育教學模式只能讓給增加約束，學生并不理解設立規則的原因是什么，對于教師的教導并不上心，教師若在德育教學中增加換位思考、愛護他人的心理健康教育可以達到事半功倍的效果。

（二）尊重學生的個人性格

每一個學生的家庭環境、興趣愛好、父母教育都是不一樣的，這就造就了每一個學生的個人性格也不同，教師在心理健康教育與德育教育整合時要尊重學生的個人性格，還有了解學生的學習習慣，開展因材施教發揮學生的個人優點[3]。在實際教學活動中，教師要對學生的個人性格和學習愛好進行充分的調查了解，盡量建立學生的個人檔案，結合小學生天性活潑、好奇心重、塑造性強等年齡特點，設計針對性學習模式，同時，德育教師要起到榜樣的作用，通過自己的言行舉止影響學生的個人行為。例如，在教導學生家國情懷活動時，德育教師就可以創新教學活動，通過學生的興趣愛好開展德育教學內容。教師詢問班級學生“同學們喜歡我們的家鄉么？”某個學生回答“老師我喜歡我家小區的小花壇，花很漂亮”，教師需要將學生寫得所喜歡事物記錄下來在黑板上，但是要再黑板中心留出相應的一個空白的位置，然后繼續詢問其他的同學他們都喜歡什么，在將所有人回答里都記錄在黑板上后，教師在問學生“同學們你們知道你們所喜歡的東西都是誰保護的嗎？答案是我們的祖國”，通過每個學生喜歡的事物與國家的強大進行連接，讓抽象概念在黑板的引導下具體化，讓學生體驗家國情懷對于每個人的重要性。

（三）加強家校共育效果

“家長是學生的第一任老師”，小學生的德育工作不僅僅是學校與老師的責任，也是家庭與父母的責任，故此，在心理健康教育與德育教育整合的時，要得到家長的支持與幫助。小學德育教師要經常與學生家長保持聯系，教師可以利用微信、QQ等現代信息技術手段及時溝通學生在校的情況，而家長也可以通過信息技術手段將學生在家的表現告訴教師，只有實現家長與教師全方面了解學生，才能開展有效的德育教學。例如，在某次學習交通規則時，教師通過微信告訴家長學校開展交通規則主題活動，學生會在回家的路上將看到的交通標志畫下來，并與父母探討它們的含義是什么，要求家長解釋馬路相互禮讓的重要性。學生回到家以后將遇到的交通標志繪畫下來，并與父母一起探討交通標識的意義，由于教師在群里與家長進行過溝通，大部分家長都會在講解交通知識時滲透禮讓他人的道德品質。加強德育教師與家長之間溝通，做好學生心理教育和德育工作的指導。

結束語：

總而言之，小學生心理健康與德育工作的整合，首先需要提升教師的教學素養，創新教學模式，以尊重學生為原則進行教學，在教學過程中不僅需要教師的努力，也需要家長的支持。

參考文獻：

[1]徐惠.整合德育教育與心理健康教育的思考[J].小學科學（教師版），2019，000（003）：75.

[2]張金英.小學班主任德育工作滲透心理健康教育的研究[J].科教導刊-電子版（下旬），2019，000（005）：74，198.

[3]王蝶麗.小學德育教育與心理健康教育的整合思考[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019，000（007）：P.57-57.

作者簡介：張梅（1983.10）女，漢族，安徽省淮北市相山區，本科，小教二級，心理健康教育老師。