淺談中職數控銑工實訓課程改革

任雙雙

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時代的社會環境不斷變化，行業對人才培養的需求和定義標準發生了變化，我國職業教育體系在不斷完善的同時需要引進新的教育理念，思考新的社會環境下人才培養模式的轉變。課程實訓作為一種新的教育方式在這種背景下出現在人們視野中，這種新的教育方式旨在培養有實踐能力、有工作技術、更符合現代社會職業發展需要的新型人才。數控銑工技術人才在我國生產力快速轉型的今天有廣闊的發展前景，行業需求有大量的人才缺口，所以探究實訓教學在中職數控銑工教學方面的有效性能夠幫助我國快速培育該領域的專業性人才具有重要的現實意義。針對提高中職數控銑工實訓教學有效性相關問題展開論述，希望促進該行業人才培養體系的建立和完善。

[關? ? 鍵? ?詞]? 數控銑工;實訓教學;中職教育;提升策略

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0032-02

在數控銑工技術人才培養方面，我國每年通過中職教育培養的畢業生人數眾多，社會對具有專業的領域知識、相關行業的工作能力、一定工作經驗的人才需求量較大，然而多數畢業生能夠掌握專業的理論知識，但是行業實踐能力不足，無法在工作中迅速適應職位需求。引進實踐課程的教育方式旨在提升學生的綜合素質，培養學生實際動手能力，使學生在學習和工作之間有一個平穩的過渡。在這樣的行業人才需求背景下，探究中職教育中數控銑工實訓教學方法的有效性關系到學生實訓質量的研究，對學生實踐能力和工作經驗的積累有重要意義。

一、我國中職教育發展趨勢

中職教育目前是我國為行業培養技術型人才，增加行業優秀人才儲備的重要途徑之一。隨著我國經濟社會的快速發展和社會生產力的轉型，機械化作業應用越來越廣泛，相關行業前景更加廣闊，從業人員需求量大，但是與此同時，技術的快速發展對行業從業人員的綜合素質提出了更高的要求。市場企業長期以來對具有專業知識、工作能力的綜合性人才需求更大，作為為行業輸送對口人才的中職教育，在數控銑工教學方面應該重視市場需求，在教授學生理論知識的基礎上注重對學生工作能力的提升。

從我國教育發展過程來看，隨著時代的發展，數控銑工教學方面的人才需求不斷擴大，國家對數控銑工職業教育的扶持力度有所傾斜，企業在招聘人才時更愿意與專業能夠快速適應崗位的員工合作。在數控銑工方面，一線工人的培養往往依賴的不僅是課堂理論教學，還具有一定時長的實訓任務，多元化的教學方式豐富了學生的眼界，增長了學生對行業的認知，使學生在學校和職業之間能夠快速過度，盡快適應企業職業的需求。

二、數控銑工實踐課程核心內容建設

（一）抓好教師隊伍的建設

課程實踐教育方式的推行，首先要解決的是師資力量的問題。這一新的教育方式歸根到底是將學習內容融入工作項目或者任務驅動的過程中，所需要的師資隊伍必須要有行業經驗，也就是說，合格的教師應該有在企業中工作或者行業創業的經歷。這樣的教師對行業信息和行業發展有一定的認識和準確的評價，了解行業的需求型人才要求，在安排課程學習時，能夠做到工作任務和工作流程的全面、有序，對教學內容安排才能更符合行業需求的特點，對學生的考核能夠更注重行業發展需要。

實訓教學方式主要是讓學生在完成任務的過程中學習，在學習過程中加強自身的動手操作能力和實踐能力，這樣教學的好處是學生在學習過程中不僅了解了更多的行業知識，而且避免了枯燥的灌輸式教學，提高學生的學習興趣。然而，合格教師人才隊伍在實際教學中嚴重不足，首先是因為具有從業經歷的教師人數本來就不多，這一人群主要分為兩類：一類是有行業從業經歷，從行業轉入課堂教學;另一類是教學經歷豐富，在教學過程中經常進入企業學習積累了經驗，以上兩類都是合格的具有數控銑工工作經驗的實訓教師人才，但是由于這兩類教師不管是從業時間還是教學時間都需要長時間的資歷積累。所以，我國中職數控銑工實訓教學急需一種新的培養實訓教師的方式。

中職教育擴大教師人才隊伍的方式除了引進行業專業人才和聘用資歷較長的教師外，還通過培養新的剛從學校畢業新教師的方式，這一部分教師有豐富的理論知識，同時由于年紀一般較輕，精力充沛，對新事物學習能力比較強，通過老教師幫帶，參加特定培訓或者深入數控銑工企業學習等方式迅速提升自我的實踐技能。同時學校可以和企業合作互利，建立一定的制度，如在市場教學中，學校可以退休的營銷行業高層作為教師對學生市場營銷專業學習進行系統的指導，讓學生更加了解行業發展現狀和實際工作環境。通過面對面的交流和分組任務讓學生對數控銑工的學習從課本上轉化到實際應用中。通過以上的幾種人才培養方式，能為中職教育的實訓教學輸送足夠數量的教師人才，為該培養模式下教學實踐的可持續發展創造必要條件。

（二）教學課堂的實踐內容建設

要明確教學任務，課程實踐的目的是培養具有動手能力與實踐能力的綜合性人才，在教學過程中，教學內容應該圍繞模擬實際技能應用環境去安排。通過教學課堂的實踐性內容建設，學生在學習過程中應該不只是學習到理論知識，更應該學習到如何將理論應用于實踐，增強自身的社會實踐能力。

在中職數控銑工教學中，尤其應該注重實踐教學的融合。傳統的教學模式往往注重學生理論知識的提升，但是中職數控銑工培養的是有一線工作能力的技術人才。按照傳統的教學方式，學生缺乏對理論知識的實踐應用，無法迅速適應企業生產線中對一線職工的技術要求，對理論知識照搬照用，不能夠將理論應用于實踐操作，往往達不到預期的工作效果。實訓教學要求學生增強實際企業環境下的工作能力，教師安排實訓任務，讓學生在完成任務的過程中了解到真實的市場環境和行業發展情況，切實提升學生面對復雜的工作任務時應變能力和創新創造能力。只有這樣，才算真正意義上完成中職數控銑工教學目的，培養符合行業發展需求的人才。

三、數控銑工實訓教學效果提升的理論思路

（一）盡快轉變教學理念

中職數控銑工實訓教學應該由學校和企業共同合作交流完成教學課程內容和教學培養計劃的制定，在設計過程中應該以職業需求為中心，以學生實踐能力為重點，體現職業性、開放性和實踐性的要求。依據真實的行業規范和企業環境，將學習過程中學生小組任務的設定放置在企業項目的背景下，以完成符合行業和市場需求的生產任務為目標，讓學生在實訓教學中體會企業真實的工作環境，將企業管理與課堂管理相結合，學生在這一過程中同時扮演學生和員工的角色，引導學生將理論知識應用于行業工作，做到教學和實踐的統一化，使學生在掌握專業技能的同時，將行業規范、企業文化、職業道德等因素融入學生思想教育中。教師在教學過程中，由傳統意義的知識教授轉變為行為引導，采用工學結合、課堂生產、項目任務引導等形式將教學內容融合到實踐操作過程中。

這一點，在中職數控銑工教學方面表現明顯，在實訓教學過程中，學生通過實訓任務、項目安排，通過實踐活動，如在企業實習、學校活動的開展、暑期實踐調研等形式獲得行業的第一手資料，完成自身對行業發展的初步思考，建立起對行業的初步認知。在這一過程中，教師的引導作用和對教學節奏的把握十分重要，所以對教師自身的能力要求與傳統教學有所不同。在實訓教學模式下，要更注重引進有行業工作經驗的教師，如在企業中工作多年退休的職業高管或者有多年教學經驗并數次深入企業進行學習的老教師等，這部分教師在中職數控銑工實訓教學過程中能做到針對性強，有重點，有側重的人才培養，進一步提升學生實際工作過程中數控銑工技術的專業能力。

（二）合理安排教學內容

根據社會發展分析，結合具體行業需求和行業職業規范，本著為服務地方經濟發展的原則，根據行業職業崗位的責任和公司的具體情況，學校和企業會共同安排教學內容。教學內容理論結合實際，重點培養實際技能應用能力方面，如在在數控銑工教學中，學校和企業應該雙方共同協商進行學生學習內容的制定，學校偏重于理論知識的講解，企業負責實踐能力的指導。所以在課程安排上，實訓課程應該采用企業實習、項目開展、重要活動或者創意比賽的舉辦等形式刺激學生了解行業知識的探索欲望，加強自身運用理論知識的能力。

（三）創建新的考核評定方式

實訓教學目的旨在培養有實踐能力的職業人才，對學習成果的評定不應該采用傳統的試卷分數評定方法，應該注重對學生動手能力和職業能力的考核，根據學生特點采用多種形式的教學考核標準。比如數控銑工教學中，圍繞一線生產過程中操作的安全性和有效性，能夠采用課堂提問回答的積極性、與人溝通的能力等多方面構成考核因素，對學生的學習成果進行評價。這一新的教學模式下，對學生的考核更多地側重于實訓過程中生產產品的完成質量，學習過程中的態度以及完成工作成果質量的評價。不僅如此，這種教學模式下應該引進學生自評、學生互評、學校企業多方面評定的綜合評價方式對學生學習效果進行評定。

隨著我國經濟的發展，數控銑工行業人才需求缺口擴大，行業需要更多具有專業素質和工作能力的人才去進行高效、安全的生產。實訓教學作為中職教育有效提升學生工作能力的教學模式，其有效性的研究關系到我國中職教育培養下的數控銑工技術人才水平。本文就中職數控銑工實訓教學有效性提升的相關問題進行論述，希望對該專業領域的發展有促進意義。

參考文獻：

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編輯 趙瑞峰