淺談會計技能競賽對中職會計教學的影響及應對策略

姚美兒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學校中開設會計課程的目標就是為社會輸送具有實踐性的會計人才，能夠積極、熟練、專業地從事會計相關工作。因此，中職會計教學課程中教師既要注重培養學生扎實的理論知識，同時也要培養學生的會計實踐技能。自從2001年會計技能的相關競賽引入各學校之后，大大增強了學生的會計技能，激勵學生不斷提升自己的會計水平，提高學生的學習效率，引導學生將理論知識通過會計技能競賽平臺有效轉化為操作實踐技能。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;會計技能;影響;策略

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0024-02

會計技能競賽考察參賽選手會計相關的理論知識、會計實務能力、溝通交流能力以及其他相關的會計能力，通過這樣一種形式將會計課程的教與學提升到更高的水平，有目的地學習會有效提升學生的聽課效率。中職學校的教學目標就是培養會計實踐性人才，從競賽的角度改善會計教學環境、完善會計教學體系，能夠從學生的角度出發制定相應的會計實踐策略，培養學生在學習上的自主探究能力，引導學生將知識轉化為技能，這對學生的一生都將產生重要的影響。因此，各中職學校必須高度重視會計技能大賽，正確引導盡可能多的學生參與其中。

一、會計技能競賽對中職會計教學的影響

（一）不斷優化會計教學概念

會計技能競賽需要具有會計相關知識的學生參加，學生在深入會計知識的探討中發現自身存在的不足，在與優秀的學生交流時可以觸發一些新的想法，在實際操作中能夠發現自己在將知識轉化為能力方面的缺陷，這樣有利于學生從自身的角度發現問題，學生就會主動改正。此外，學校帶隊教師可以在比賽中發現學校學生綜合能力存在的不足，在教學中能夠針對性地進行教學方式的改變，能夠增加一些實用性的教學環節，將學生的學習真正落到實處，提升學生的綜合會計素養。教師需要向學校申請必要的會計專業相關的教學設備，提升學校的會計教學環境，最終在實踐中不斷提升學校的綜合實力。

（二）不斷提升會計實踐技能

中職學校的辦學目標就是為社會培養實踐性人才，而會計技能競賽能鍛煉學生的實踐技能，兩者的目標和要求是吻合的，因此學校必須抓住會計技能競賽這一平臺，鼓勵學生參與其中。實踐發現，很多會計教師對學生學習情況的評價并不充分或者較為主觀，在很大程度上都會忽視學生學習中的問題，沒有完善的評級體系，因此會計競賽能夠很好地對學生進行檢驗，尤其是實踐方面存在的各種問題，教師要觀察學生，與學生進行充分的交流，發現每個學生在實踐中發現的各種問題，以此優化教學實踐環節。

（三）幫助學生提早樹立職業意識

中職學校的學生很多對自己未來的定位和夢想不是非常清晰，這樣不利于會計人才的培養和社會的進步。會計技能競賽中學生會接觸到其他院校的學生以及更加優秀的人，還有一些專家評委，學生可以在他們的交流中逐漸清晰對會計專業的理解，逐漸形成未來的規劃，教師也盡可能在過程中多和學生溝通發掘學生內心的想法，在學生時代就對自己的未來進行規劃，制定未來的職業目標或者大致的方向，引導學生為未來的目標去努力，不斷充實自身的技能，包括技術技能、人際技能以及概念技能，提早樹立職業意識能夠幫助學生有充分的準備應對未來社會中的各種挑戰。

二、中職會計教學應對會計技能競賽的策略

（一）優化會計課程教學結構

會計技能競賽是根據社會最新的會計知識以及會計實踐考察選手的，學生與教師要主動發現比賽中出現的一些新知識以及整個會計行業出現的較大變化和對人才的要求，將其作為教學中的一種補充融入會計教學課堂中，給予學生最新、最全、實踐性最強的知識，引導學生建立極強的學習目標。教師應該從整個會計行業的要求出發，轉換現有的教學形式，以更好更自信的狀態應對比賽和未來社會的競爭。教師在課堂上可以模擬比賽的場景，會計專業的教師給每個班級當評委，按照最新的要求給學生進行點評，這樣的教學形式可以讓每個學生都積極參與其中，在團隊中扮演一定的角色，保證每個學生在團隊中都不是“打醬油”的，學生之間的分工必須明確，讓學生心理上有壓力，追求進步。教師需要轉換課堂模式，將學生作為課堂的主體，引導學生展開某些會計知識的深入探討，讓學生自發展開探究性的學習，充分把握會計技能競賽中的模式和討論。教師既可以在教室教學，也可在學校的機房進行教學，操作性的教學內容需要學生邊操作邊聽課，這樣會大大加快學習的效率。教師要學會將課本知識與競賽中的知識進行聯系，引導學生進行自主探究，利用網絡資源進行自主學習，拓展現有知識的不足。教師鼓勵學生將競賽當做一種課堂的學習形式，只是面對的是更加優秀的同班同學，學生必須適應比賽的狀態，逐漸培養自己強大的內心素質。教師要鼓勵甚至強制性要求學生參加比賽，將其納入成績中，這樣可以從側面激發學生力爭上游的決心。總之，教師要學會深入剖析學生，從學生以及競賽的角度出發，不斷優化會計課程結構，培養更加優秀的會計人才。

（二）增加校企專業合作機會

為了提升學生會計綜合實踐技能，學校和教師必須重視學校與企業之間的合作交流，既把會計技能競賽當做是與相關企業合作的機會，又可以在相關企業實踐后進行技能競賽，兩者相輔相成。課外實習是中職學校教學中非常重要的一環，學生可以在實習中發現作為一名學生與工作人員的差距，然后發現差距之后找出解決辦法，不斷提升自身的實力。自會計技能競賽推出以來，受到社會各界人士的廣泛關注，表現優異的選手會得到評委老師的青睞或者企業人士的贊賞，這樣對學生的未來發展甚至學校的整體實力和名譽的提升非常有幫助，學生可以獲得有利的會計相關企業的溝通渠道，順利進入企業實習或者畢業以后進入相關企業工作。學校可以為學生尋找一些合適的企業進行實習，最好可以和企業形成長期的戰略合作，這樣一方面學校對企業的相關情況可以深入了解，有利于保證學生的人身安全和相關利益;另一方面企業對學校的情況也有一定的了解，有利于為學校學生提供更加合適的崗位，也可以節省培訓時間，因為每一屆的學生都在相同的企業學習，學生之間就會相互交流相關的注意點，在進入企業之前就對企業有所了解，這樣便于后續工作的展開。企業在每年引進人才的時候也可以節約一定的人力成本。這樣的模式對雙方都有很大的優勢。因此，學校與企業之間要形成良好的對接，實現合作共贏。教師也要積極配合學校，教師可以向學校反應每一屆學生的不同特點，幫助學生安排到合適的公司、合適的崗位，根據學生學習領域的弱點安排實習，當然也要充分考慮學生的個人意愿，這就需要學校與企業進行很好的溝通，盡可能從學生角度出發，為學生謀福利，為提升學生的會計實踐技能做充分的考慮。

（三）完善會計教學評價機制

競賽是衡量學生綜合素質的重要體現，會計競賽分為很多環節，教師可以分環節觀察和檢測學生的表現，這是評價學生很好的一個維度。例如部分學生的會計知識相對比較扎實，但是在比賽中總是取得不了很好的成績，經過調查發現，是因為在比賽過程中會很緊張，面對對手和評委老師的時候總是會大腦空白、無法思考。針對這一類學生教師可以有意識地訓練他們的臨場應變能力，需要教師引導學生參加一些學校的小競賽以此來增強學生的應變能力和自信心。教師還需要建立一套完整的評價體系，對學生的學習情況和個性特征等全方面進行評價，但這種評價不能是長期不變的或者是很長時間才會進行變動，需要建立較短周期內的評價。對學生的缺陷，教師需要找學生進行談話，考慮到學生的自尊心，不要當著全班學生的面指責，盡量在個人辦公室進行談話，并且不要給學生太大的壓力，讓學生自己意識到錯誤。對周期內進步非常大的學生要給予較大的獎勵，不僅是物質上的還有精神上的，這樣會對學生形成一種內在的驅動力，促使學生不斷進步。教師有時候會發現學生進步非常慢，不一定是學生學習不用功，而是在學習上或者生活中遇到了一些自己沒辦法解決的困難，教師要及時發現學生的問題，與學生進行深入交流，然后幫助學生解決困難。教師要有技巧地引導學生形成一種競爭，在競爭中合作，在合作中競爭，有競爭的兩個人組成小組參加競賽，但是在平時的課程學習中讓學生個人之間形成競爭，彼此促進。教師在評級過程中要秉持公正公開公平的原則，較為細化的評價不向學生公開，專門制作可以對學生公開的評價表，讓每個學生都對自己的成績等表現心服口服，這樣教師也可以順利開展下面的工作。

本文從會計技能競賽對中職會計教學的影響出發，提出中職學校應對會計競賽的相關策略，首先從學校內部說起，會計專業的課程結構要實現不斷優化，教師要站在學生的角度實現知識與教學的與時俱進，為學生打造優良的教學課堂。其次從學校外部說起，學校要與企業單位合作，安排學生到企業學習，真正實現知識到技能的轉化。最后教師要對之前所做的工作進行評價，把學生的學習情況和參加比賽的情況進行結合式評價，對學生進行全面公開的觀察，引導學生發現問題，及時解決問題。教師要結合學生的具體情況以及學校的情況展開相應的策略探究，學校也要積極配合會計教師的工作，為培養高素質的綜合性會計人才努力。

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編輯 趙瑞峰