高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期思想工作教育不可忽視

[摘? ? ? ? ? ?要]? 頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教育教學(xué)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生參與真實(shí)勞動(dòng)過程的活動(dòng)，由于多元文化對高職學(xué)生群體的不斷滲透，高職學(xué)生實(shí)習(xí)群體難免受到社會上不良因素的誘惑。尤其是實(shí)習(xí)期間面臨學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、擇業(yè)所產(chǎn)生的思想迷茫與困惑，直接影響學(xué)生人格的塑造。因此學(xué)院、學(xué)生、家庭必須形成正確認(rèn)識，共同承擔(dān)起學(xué)生實(shí)習(xí)教育的思想教育工作。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職學(xué)生;頂崗實(shí)習(xí);思想工作

[中圖分類號]? G711 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0202-02

高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是從學(xué)校到社會的必要門檻，也是學(xué)生接觸社會、認(rèn)識社會，良好人格形成的關(guān)鍵期。是文具與工具、教室與車間、理想與現(xiàn)實(shí)各種矛盾的對撞期。這一時(shí)期，學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)等于解放，在實(shí)習(xí)過程中當(dāng)工作和生活遇到困難時(shí)，會因初入社會缺乏經(jīng)驗(yàn)而無所適從，學(xué)生在校自我感覺良好，渴望盡快離校，進(jìn)入社會后過高估計(jì)自身能力，不虛心向師傅學(xué)習(xí)，不能真誠待人。這一時(shí)期，如果我們忽視學(xué)生的思想品德教育，其價(jià)值觀、勞動(dòng)觀、消費(fèi)觀就會畸形發(fā)展，甚至導(dǎo)致世界觀、人生觀、價(jià)值觀“三觀”的歪曲。因此，實(shí)習(xí)期學(xué)生的思想教育不可忽視。

2019年12月，我第二次作為駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)管理老師帶著學(xué)生來到北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)北京京東方電子科技有限公司和北京回龍觀養(yǎng)生堂藥業(yè)股份有限公司兩地實(shí)習(xí)管理。對陽泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院等760個(gè)學(xué)生進(jìn)行了如下幾個(gè)方面的交流調(diào)研：本人對待勞動(dòng)的態(tài)度（人數(shù)百分比）：愿意20%，愿意但不愿受管75%，不愿意5%;父母對實(shí)習(xí)的態(tài)度：父母支持占比30%，支持但不讓做累活占比55%，不愿讓勞動(dòng)占比15%;家庭狀況：獨(dú)子女占比55%，兩個(gè)子女占比35%，三個(gè)及以上占比10%。家庭月收入：3000元及以下占比17%，3001～5000元占比55%，5001～10000元占比15%，10001元及以上占比13%。本人對實(shí)習(xí)收入：全部消費(fèi)占比33%，消費(fèi)一半占比54%，消費(fèi)三分之一及以下占比13%。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)生生長的地域不同，所學(xué)專業(yè)有別，一處是男生占多數(shù)的理工科學(xué)生，一處是女生占多數(shù)的藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生;一類是從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)，一類是從事藥學(xué)方面的銷售。但是學(xué)生面對的家長群體及學(xué)生的成長環(huán)境有好多相似之處，在這種家庭教育和影響下所形成的人格特征也格外獨(dú)特而鮮明。針對學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做好學(xué)生思想工作。

一、充分認(rèn)識實(shí)習(xí)是高職教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)

思想的問題是根本的問題。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生扮演著學(xué)生和員工兩重身份，接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理，從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，需要一段適應(yīng)期。因此，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生的引導(dǎo)和管理尤為重要，老師和家長都應(yīng)做好學(xué)生情緒安撫的工作，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)難題。因此頂崗實(shí)習(xí)出發(fā)前必須讓學(xué)生和家長在思想上充分認(rèn)識到實(shí)習(xí)不是學(xué)院好高騖遠(yuǎn)，也不是學(xué)院想讓學(xué)生出去干活，節(jié)省燈油火耗，而是教育部關(guān)于高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估的補(bǔ)充規(guī)定的，它要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不少于半年。這一規(guī)定既與職業(yè)教育“2+1”模式的教學(xué)大綱課程一致，也有利于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練。使職業(yè)院校的學(xué)生提前了解社會，增強(qiáng)崗位意識和責(zé)任感。因此，必須通過學(xué)生家長會培訓(xùn)，利用校院微信平臺廣泛宣傳教育，讓家長學(xué)生共同明白實(shí)習(xí)的重要性、強(qiáng)制性與必要性。使任何學(xué)生都不要心存僥幸，躲避實(shí)踐，把學(xué)習(xí)停留在書本與作業(yè)本之上。要充分認(rèn)識學(xué)習(xí)不僅有內(nèi)涵，還有適用性很強(qiáng)的外延，真正廣義的學(xué)習(xí)其目的是為了達(dá)到使用與適用，為了創(chuàng)造，為了創(chuàng)新。所以，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)必須走進(jìn)“職”中，最終達(dá)到“高精尖”，進(jìn)而爭當(dāng)“中國工匠”。只有具備這種認(rèn)識，高職院校的實(shí)習(xí)才能順利開展，順利進(jìn)行。

二、努力探索實(shí)習(xí)是理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一

頂崗實(shí)習(xí)對一個(gè)高職學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度具有深遠(yuǎn)的影響，頂崗實(shí)習(xí)對高職畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生直接影響。無論是省會城市的鄭州、沈陽，還是地級城市所在地的陽泉，職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)都是以培養(yǎng)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，頂崗實(shí)習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)過程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對檢驗(yàn)學(xué)校專業(yè)知識教學(xué)與非專業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)際效果、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有著重要意義。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，20歲以前是人動(dòng)手和學(xué)習(xí)的最佳年齡，心無雜念，用心專一。心理學(xué)中記憶與識記的規(guī)律明確告訴我們，人隨著年齡增長，理解能力不斷提高，識記能力逐漸減弱。某個(gè)功能在特定時(shí)期沒有被發(fā)掘被利用，就會減弱甚至退化。

而作為獨(dú)生子女的家長，恰恰沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，父母包辦到了極點(diǎn)，對學(xué)生什么都不放心，學(xué)生實(shí)習(xí)家長送行，學(xué)生實(shí)習(xí)建群家長必須進(jìn)群，認(rèn)為學(xué)生什么都干不好，都干不了，更有甚者20多歲的學(xué)生了家長根本不讓勞動(dòng)。當(dāng)我看到“老師我的孩子××一天8個(gè)小時(shí)都是站著干活，腳都腫得不行了”的質(zhì)疑時(shí)，我無語了，沉默了。工人師傅能站著干活，20多歲的大小伙怎不能站？更何況中間還有吃飯休息時(shí)間，學(xué)生“沒反映家長先感覺疼”的家庭溺愛式教育理念，是扼殺學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造的根源。圣人孟子在《生于憂患，死于安樂》中告誡后人，“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”家長愿意永遠(yuǎn)成為學(xué)生的監(jiān)視器、護(hù)身符，殊不知這種做法不僅捆綁了學(xué)生的手腳，更束縛了學(xué)生的心靈，害人更不利己。實(shí)踐出真知，離開實(shí)踐，我們所學(xué)的一切東西都只能是白紙上的文字和符號;離開勞動(dòng)，我們的價(jià)值從何處體現(xiàn)。我們必須放手讓學(xué)生積極主動(dòng)投入社會實(shí)踐中去，同時(shí)學(xué)院對于實(shí)習(xí)比較集中的企業(yè)應(yīng)派教師進(jìn)行定點(diǎn)管理;對于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)不定期進(jìn)行電話調(diào)查或現(xiàn)場巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。實(shí)習(xí)結(jié)束，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告，召開實(shí)習(xí)總結(jié)大會，評選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。

三、積極踐行實(shí)習(xí)是一種自律與毅力的人格培養(yǎng)

北大才子海歸博士魏延政送給4歲兒子的三句話，其中一句是談智力與毅力關(guān)系，說，“智力就是你聰不聰明，毅力就是一件事沒做好要有長年累月的決心一定要把它做好為止，這就叫毅力。毅力和智力是相輔相成的，沒有人天生就一輩子都聰明，小時(shí)候聰明但是沒有毅力不努力也就小時(shí)候了，只有有毅力的人可以把自己變得越來越聰明”。對于我們大多高職學(xué)生和家長來說，往往在談及某某人聰明、某某人成功時(shí)，恰恰不去談他嚴(yán)格自律的毅力與頑強(qiáng)拼搏的意志，實(shí)習(xí)正是養(yǎng)成嚴(yán)格自律、形成頑強(qiáng)意志品質(zhì)的最好機(jī)會。沒有規(guī)矩，不成方圓;沒有自律，不會成才。當(dāng)我們的學(xué)生第一天雙腳站地勞動(dòng)，父母喊腳疼;當(dāng)我們的學(xué)生第一次站在LED車間工作燈下時(shí)，家長叫有損視力;當(dāng)我們學(xué)生拿到第一份實(shí)習(xí)報(bào)酬時(shí)，父母鼓動(dòng)無節(jié)制消費(fèi)。難道老師的教育在多元化視覺下竟落到蒼白無力的地步。因此，高職學(xué)生自律培養(yǎng)與毅力培養(yǎng)是當(dāng)今教育必須重視的兩個(gè)方向。

四、正確理解實(shí)習(xí)是拓寬眼界的有效途徑與手段

每當(dāng)學(xué)生不遵守紀(jì)律受到班組長等管理者批評時(shí)，學(xué)生最“高明”的處理方法是“離崗（逃跑）”。這時(shí)聽到家長最多的聲音是“老師，咱不差錢，只是讓孩子出去開開眼界”。

視野開闊的同時(shí)，難道留給我們學(xué)生心靈深處的只能是哀怨，自卑與仇視社會的不公平。我們應(yīng)該引導(dǎo)教育學(xué)生看到成功者背后付出的心血和汗水，應(yīng)該引導(dǎo)教育學(xué)生看到成功者的今天就是奮斗者的明天，應(yīng)該引導(dǎo)教育學(xué)生看到國家給我們的機(jī)遇與責(zé)任。學(xué)生不能在哀怨中消沉，不能躺在父母的懷抱中等待，要樹立正確積極向上的勞動(dòng)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。

在頂崗實(shí)習(xí)期，學(xué)生要珍惜美好的年華，在勞動(dòng)中增長知識、磨煉意志，在工作中增長才干、練就本領(lǐng)，以真才實(shí)學(xué)服務(wù)社會，以創(chuàng)新創(chuàng)造報(bào)效祖國，讓美麗的青春在奉獻(xiàn)中煥發(fā)更加絢麗的光彩！

編輯 司 楠

作者簡介：張玉蘭，陽泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級講師。