高職有機化學教學改革研究

徐丹 馬靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教育改革不斷推行的新時期，我國各個地區都積極加強教育資源的合理配置，促進教學改革質量的進一步深化。具體到高職有機化學課程改革和分配中來，通過重要地位的鞏固，對化學知識的內容進行有效的調動，可以更好地培養更為優秀的人才。因此，在對這一課題進行分析和探究的過程中，將結合當前的教育目標，加強對教學質量內容的進一步了解，更為有效地為學生綜合素質以及專業能力的提升奠定深厚的理論和社會實踐基礎，推動學生逐漸向良好的學習態勢發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;有機化學課程;教學改革

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0172-02

我們都知道，化學知識與我們的生活有著密切聯系。在實際的教學過程中，教師要充分本著以學生為根本的發展原則，對社會實踐性進行全面的展現。在這個過程中，不僅要鞏固有機化學課程的地位，也要通過目標的明確，進一步對教學效果進行體現。在這個過程中，讓學生明確有機化學與我們生活之間的聯系，并尋找各方面的知識內容，這樣才能夠在不斷探究的過程中提升自身分析問題、解決問題的能力。所以，在未來的教學過程中教師要著重把握高職有機化學課程教學改革的相關方法，不斷推動我國教育事業的不斷進步。

一、高職院校加強有機化學改革的重要意義

在新時代的新形勢下，高職院校積極加強知識內容體系的改革，讓學生在學習的過程中，不僅局限于教材內容的學習，還可以更好地加強知識內容的延伸，對學生自身各方面能力的提升也具有至關重要的影響。在這個過程中，教師要不斷加強對知識內容的了解，拓寬自身的知識面，在實際教學的過程中，可為學生展現更多的化學實踐，這樣可以在教學的過程中，不斷推動學生與教師的共同進步。從宏觀的角度來看，對我國的有機化學教學改革來講，積極推行改革，也可以使各方面的改革政策有效地貫徹到指導高職院校中去，讓學生在對各方面的知識進行統籌部署和安排的過程中，有一定的學習心得和體會。所以，綜合以上內容分析，我們可以充分明確，高職院校注重有機化學課程的改革，不僅可以適當改變當前教學中出現的一些不良問題，同時也可以及時地優化和探索自身的教學方法。在良好教學思想的指引下，不斷創新教學內容，對于未來教育事業的發展以及我國社會地位的有效鞏固都有非常重要的意義。

二、當前有機化學教學改革推進中存在的問題

很多高職院校積極加強教學改革，結合有機化學這門學科，采取了相關方法，整體上在原有的傳統教學模式上略有突破。但是，也存在一些問題。比如，課程體系不清晰，在教學的過程中，沒有利用專業化的教學素養感染學生。在這種情形之下，就會大大降低教學效果。所以，加強當前高職有機化學教學改革問題的進一步探索，對學生自身的成長以及教師教學水平的提升都有十分重要的推動意義。具體來講，我們主要從以下幾個方面進行分析。

（一）基于課程體系單一性的問題分析

在實際對高職有機化學的課程體系的相關內容進行把握的過程中，最重要的問題是全面地明確整體的課程體系。但是，很多教師在對這一問題進行把握的過程中，只是模仿理科化的一些課程體系，對各章節的知識內容進行貫通，而沒有加強知識連接性的檢查。甚至在對教學內容的理念和概念進行解釋的過程中，也存在一些偏差的問題，不能有效地利用現代化的教學理念，加強內容的有效更新，學生學習了這一重要的知識，在社會實踐過程中就會出現知識銜接不到位等問題。除此之外，在對教學內容的知識點進行匯總的過程中，由于內容較為復雜，在對各項內容進行把握的過程中，教師都沒有歸納成一個條理清晰的知識體系，就使學生在學習的過程中，很難養成良好的學習習慣，在創新意識和動手能力培養方面還存在較多的不足之處。

（二）基于教學方法較為單一的問題分析

在當前教育理念的影響下，教師只有不斷地創新教學方法，更加適合學生的學習特點，才能夠不斷深化教學效果。但是，很多教師在對高職有機化學教學改革的問題進行把握的過程中，在思想理念應用以及教學方法方面還存在很多問題。比如，教學方式單一，只是利用黑板形式展現相關的知識，學生自身的接受程度較低。在實際上課的過程，中學生不能集中注意力，也就大大降低了這一課程教授的效果和質量。很多化學教師只注重理論知識和概念的講解，學生雖然對這一知識已經明確，但是在實驗操作和實踐問題解決的過程中，在對應性和知識內容銜接性方面還存在一些問題。而在對實驗課程進行展示的過程中，學生不能有效地參與進來，只是教師進行演示，學生的任務則是進行記憶，這一實驗課程教學的形式化嚴重。

（三）基于學生本位思想不貫通的問題分析

很多高職院校的化學教師在對有機化學課程教學改革的相關目標進行有效把握的過程中，不明確這一任務開展的重要意義。在對主體內容進行講解的過程中，仍然以教師自身為基本的主體。整體的講解時間過長，使學生在對知識內容進行接觸的過程中，存在很大的偏差。一般來講，上課20分鐘以后，很多學生就不再注意聽講，而后續的知識內容與前一課堂又沒有較大的銜接性，在對實際的情況進行調整的過程中，也沒有根據學生的實際學習情況調整自身的教學方法。在此種情況下，教師主導地位過強，就使學生自身的存在感、參與感較差，不能有效加強知識內容深層次的探究。在對化學實驗內容進行把握的過程中，也不能積極主動地參與到問題的分析和探究中來。在復雜問題解決以及知識內容理順方面都還存在著較大的問題。

三、有效強化高職院校有機化學課程教學改革水平的重要策略

在上述內容研究中，我們結合當前學生的實際發展情況，以及部分高職院校在化學課程教學改革中存在的不足之處，對實際的操作問題改革問題進行了分析和探究。從基本論述研究中，我們也可以充分認識到，很多高職院校雖然積極推行有機化學的這一專業的教學改革，但是在實行性、實施性方面都存在一些問題。很多目標的確立與實際的教學工作嚴重不符，使很多教師在對政策進行落實的過程中存在很大問題。長此以往，不僅會大大降低院校專業設置的科學性和合理性程度，也會在很大程度上影響這一學校在社會中的地位，對學生綜合素質進一步增強也存在一定影響?；谶@一發展問題，在以下內容研究中，將結合自身的教學經驗和查詢到的理論知識，對深化職業有機化學課程教學改革水平的重要策略進行分析，進而為后續的教學改革研究提供一定的基礎。

（一）明確課程體系，優化教學內容

作為一名新時代職業院校的有機化學教師，在實際對高職院校的有機化學教學改革工作進行部署和貫徹落實的過程中，要積極結合理論知識和社會實踐內容，創新教學方法，不斷對整體的課程體系進行明確。也就是要在原理知識進行講解的基礎之上，不斷對實驗教學進行有效的推進。在對課程設置等工作進行開展的過程中，也要積極借鑒其他各大高校的發展策略，充分通過理論知識和社會實踐結合的教學體系，讓學生對自身知識掌握的程度進行全面的檢驗，讓學生多做實驗，學習實驗習慣。在實驗的過程中，也要強調一定的操作流程，讓學生在學習和實驗的過程中，可以本著一絲不茍的工作作風，才能夠取得良好的學習成效。比如，在對立體化學的部分知識進行講解的過程，教師可以結合生活實際，對實際的應用內容進行展現，學生了解分子的對稱性，才能更加游刃有余地把握整體的應用效果。

（二）創新教學方式，優化教材建設

在對教學方法進行優化的過程中，要結合教材內容，加強總體建設體系，優化得當性的考量。也就是在基礎教材內容進行展現的基礎之上，要更多地對學生和教學改革的需求進行展現。結合不同區域的教學環境，針對學習能力，切實可行地對各方面的拓展知識進行展現。加強座談會的召開和組織，讓教師和學生可以與其他高校的學生進行溝通與交流，這樣才能夠貼近生活實際，更加有效地展現調研水平。在對相關的教學方法進行創新的過程中，也可以利用分層次教學方法，讓學生在學習的過程中，可以有不同的目標，每一個學生都有參與感和存在感，才能夠發揮自身的主觀能動性，獨立自主地思考相關的化學問題。當然，在全新教育理念的影響之下，教師也可以更多地開發其他新型的教學方法，比如，在學習鹵代烷相關的知識之前，可以讓學生進行預習，并加強知識內容的講解。在這個過程中，學生有一定的思考空間，才能夠更為認真地集中注意力聽取教師的講解。

（三）強化學生本位教學思想

社會意識形態的深化對行為規范具有重要的指導作用。所以，在此種情況下，教師為了更好地實現有機化學教學改革的發展目標，就要形成以教師為主導、學生為主體的教學模式。也就是說，整體的教學進程可以由教師進行把握，但是學生要不斷地發揮自身的聰明才智和主觀能動性，有效地對課堂知識進行全面的參與。根據不同的教學理念，以技術使用和知識理解為基本的教學目標，對學生基礎薄弱能力不足的問題進行全面的解決，及時對各項教學方法進行調整，才能夠讓學生真正主動地參與到知識學習中來。比如，可以加強與學生之間的互動，對一些簡單的題目進行提問，遇到一些復雜問題可以進行小組討論，讓學生分為不同的小組來告知不同的探討結果。

綜上所述，對高職有機化學這一專業課程來講，其在實際教學的過程中，不僅要考慮到專業的原理性內容，也要結合地區實際情況，對實用性、技能性的發展需求給予滿足。在這個過程中，為了更好地實現一定的發展目標，教師也要著重把握自身的教學方法。通過多元化教學內容的展現，讓學生在學習的過程中，可以更加投入地參與進來，這樣才能夠進一步強化教育效果，不斷增強學生的就業能力和參與能力。

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編輯 張 俐