現(xiàn)代學徒制在高職院校服裝設計專業(yè)中的實踐策略探討

丁天

[摘? ? ? ? ? ?要]? 主要以現(xiàn)代學徒制在高職院校服裝設計專業(yè)中的實踐策略為重點進行闡述，結合當下高職院校服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從明確現(xiàn)代學徒制的目標和內容，建立現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式、搭建完善的現(xiàn)代學徒制平臺、構建教學評價機制這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高高職院校服裝設計專業(yè)人才綜合素質，為日后全面發(fā)展奠定良好基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學徒制;高職院校;服裝設計專業(yè)

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0144-02

現(xiàn)代學徒制是一種新型的人才培養(yǎng)模式，具有較強的實踐性，將其應用到高職院校服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)中，能夠為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多服裝設計專業(yè)人才，還能推動高職院校開辟新的人才培養(yǎng)路徑。為此，相關部門要給予現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式支持，通過合理應用，將其應用優(yōu)勢在高職院校服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮出最大化。本文重點闡述現(xiàn)代學徒制在高職院校服裝設計專業(yè)中的實踐策略。

一、現(xiàn)代學徒制的內涵與特點

（一）內涵

學徒制最早出現(xiàn)在十三世紀，形式為通過師傅言傳身教，讓徒弟獲得相應的技能。在手工業(yè)發(fā)展的初始階段，學徒制開始慢慢形成。

（二）特點

1.校企之間的深度合作

所謂現(xiàn)代學徒制為學校在教導學生時，要考慮企業(yè)崗位需求，以增強學生操作水平為目標，通過工學結合的方式，讓教師教授學生相應技能，進而促進職業(yè)教育和勞動教育有機融合。學徒制的提出有助于學校打破發(fā)展瓶頸，推動校企深度合作，一同進步。

2.校企一同制定人才培養(yǎng)計劃

實際上，校企一同制定人才培養(yǎng)計劃，能夠充分應用企業(yè)有關專家和設備等資源對學生培訓，讓學生在企業(yè)中接受對應的技能培訓，進而讓學生在技能獲得中感受企業(yè)文化，這對學生日后走上崗位具有積極作用。

3.依靠勞動獲取收益

在學徒制實施中，企業(yè)通常會按照兼職人員的薪資標準給學生發(fā)放工資。依靠勞動獲取收益。應用學徒制不但有助于增強學生技能水平，還能讓學生產生成功的喜悅。

4.遵循以就業(yè)為導向的原則

相較于定崗實習現(xiàn)代學徒制的應用優(yōu)勢更明顯，能夠在校園內培養(yǎng)學生的社會適應力。現(xiàn)代學徒制主要強調崗位工作對人才的具體需求，通過結合學校學習與崗位培訓，來提高學生的就業(yè)能力。學徒制的實施，讓學生在學校中有雙重身份，讓學生在上崗前熟練掌握職業(yè)技能，幫助學生更好地適應企業(yè)工作模式，對學生步入社會具有積極作用。

二、現(xiàn)代學徒制在高職院校服裝設計專業(yè)中的實踐優(yōu)勢

（一）提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量

基于現(xiàn)代學徒制背景下，高職院校和服裝企業(yè)展開進一步的合作，通過學校引入企業(yè)用人標準，企業(yè)參加學校人才培養(yǎng)過程，讓高職院校人才培養(yǎng)的針對性更強。此種方式的應用可以讓學生在校園中有雙重身份，一方面是高職學生，另一方面是服裝企業(yè)的工作人員。上述兩種身份的有機結合，有效地推動了學生綜合素養(yǎng)和技能水平增強，另外增強了學生學習的目的性。

（二）完善企業(yè)用工制度

現(xiàn)代學徒制的實施要求企業(yè)和學生簽訂相關協(xié)議，通過此種方式能夠讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中，推動企業(yè)用工制度進一步完善，促進企業(yè)競爭力提升到新高度，這對服裝企業(yè)在繁雜的市場中站穩(wěn)腳跟具有積極作用。

（三）增強學生職業(yè)技能

在人才培養(yǎng)中落實現(xiàn)代學徒制，能夠讓學生獲取學歷證書，還能讓學生獲取職業(yè)資格證書，通過雙重證書的方法幫助學生順利走上工作崗位，推動學生職業(yè)技能不斷加強，為日后更高的發(fā)展做鋪墊。

三、高職院校服裝設計專業(yè)中現(xiàn)代學徒制的實踐問題

（一）企業(yè)未意識到現(xiàn)代學徒制的應用優(yōu)勢

通過對服裝企業(yè)調查發(fā)現(xiàn)，一些企業(yè)并沒有意識到現(xiàn)代學徒制的應用優(yōu)勢。出現(xiàn)此種現(xiàn)象的主要原因是部分企業(yè)認為現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式需要自身投入大量人力、物力，但是學生獲得技能以后，不一定留在企業(yè)工作。為此，一些企業(yè)在參加現(xiàn)代學徒制的教學活動時積極性并不高。部分企業(yè)盡管和學校進行了深度合作，但是合作中還是偏向于自身生產力，這給高職院校人才培養(yǎng)帶來一定負面影響，不利于學生整體素養(yǎng)提高，還會影響學生的日后發(fā)展。

（二）校企合作培養(yǎng)人才的制度亟待優(yōu)化

現(xiàn)代學徒制在高職院校服裝設計專業(yè)中實踐，主要滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對人才的需求，同時還是校企進行深度合作的推力。在當前的背景下，一些高職院校的教育與企業(yè)教育間還有很大沖突，校企合作培養(yǎng)制度需要進一步優(yōu)化。學校教育學生是為了增強學生的整體素質，而企業(yè)教育學生是為了增強自身生產力，提高自身核心競爭力。所以，部分學校與企業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)中，無法做到目標完全一致，在實施中會出現(xiàn)沖突與矛盾等。

（三）教師工作經(jīng)驗不夠豐富

若想通過實施現(xiàn)代學徒制提高教學效果的話，高職教師不但要掌握較強的專業(yè)知識，還要具備熟練的專業(yè)技能以及豐富的工作經(jīng)驗。而當前很少有教師在企業(yè)中真正的工作過，所以不能滿足工作經(jīng)驗豐富的需求。為此，高職院校服裝設計專業(yè)教師的實踐技能和工作經(jīng)驗不足，可能會出現(xiàn)學生不滿足崗位需求的情況。

（四）師生角色存在轉換不及時的情況

現(xiàn)代學徒制在高職院校服裝設計專業(yè)中的實踐，需要確定師生身份，讓學生了解教師就是師傅，進而促進師生關系轉變。實際上，師生關系的轉換是為了給角色定位提供更好的服務。教師在教學中要有針對地調整教學模式與內容。一些教師無法及時轉換自己的角色，不能高效地在車間內通過口頭教育的方式展開教學，未將專業(yè)設備的實效性全部發(fā)揮出來，造成現(xiàn)代學徒制的實踐優(yōu)勢得不到充分體現(xiàn)，影響學生未來的全面發(fā)展。

四、在高職院校服裝設計專業(yè)中現(xiàn)代學徒制的實踐策略

（一）明確現(xiàn)代學徒制的目標和內容

現(xiàn)代學徒制主要是把學生的理論知識與實踐學習有機結合，在校企合作的前提下，通過師傅帶徒弟的方式，增強學生的專業(yè)技能。實施現(xiàn)代學徒制需要師傅對學生進行不斷的指導，并對其作業(yè)情況進行充分檢查。實際上，教師對學生作業(yè)進行檢查，就好比是企業(yè)驗收員對產品進行驗收一樣，有助于學生的服裝設計能力滿足企業(yè)要求。現(xiàn)代學徒制比較重視學生整體素質與技能水平提升，這需要企業(yè)師傅在帶教中合理結合教育與生產，進而統(tǒng)一理論教育與實踐教育。

（二）建立現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式

在實施現(xiàn)代學徒制時，學校要謹慎選擇企業(yè)。企業(yè)要積極和學校合作，簽訂學生招收計劃。實際上，現(xiàn)代學徒制主要以學校為主，企業(yè)為輔，在構建學徒制中需要注重下述幾點內容。（1）企業(yè)要和學生簽訂合理的學徒合作。高職院校應結合企業(yè)崗位需求及產品研發(fā)方向，構建與之對應的人才培養(yǎng)計劃。（2）高職院校要支付給企業(yè)師傅相應的酬勞，并向政府申請得到相應的支持，以促進校企合作有序進行。（3）在服裝設計專業(yè)知識教授中，企業(yè)確定產品研發(fā)目標，讓學生通過師傅的帶領，結合研發(fā)目標進行自主設計。學生通過面料、輔料等，制成滿足研發(fā)目標的樣衣。（4）學校對學生進行全面評估，待學生合格以后給予其相應的證書。此外，教師還要對學生評估，對達標的學生發(fā)放職業(yè)資格證。

（三）搭建完善的現(xiàn)代學徒制平臺

學校可以結合各企業(yè)生產目標，搭建工作室，讓學生在學習中選擇自己喜歡的工作室。正常情況下，學生到大二就可以進入工作室學習，來提高其實踐能力。高校還需構建產品鏈對接模板平臺，主要是把企業(yè)產品研發(fā)當作學生設計目標，讓學生獨立完成，并在教師與師傅的指導下優(yōu)化設計。比如，在定稿階段由師傅指導，在設計階段由教師指導。當學生制成以后，學校可以對其樣衣進行展示。通過此種方式，學生的自信心與成就感會得到增強。產業(yè)鏈對接模板平臺優(yōu)勢獨特，不但能夠讓學生在學校就掌握對應的工作流程，以及服裝設計的各個階段，還能推動學生專業(yè)技能加強。

（四）構建教學評價機制

為了將現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的應用優(yōu)勢發(fā)揮出最大化，教師需要構建良好的教學評價體系。同以往的教學模式相比，學徒制教學偏向于學生自身能力培養(yǎng)，行之有效的教學規(guī)律和運行制度為現(xiàn)代學徒制試點的保障條件，身為高職教師，務必要樹立良好的價值觀。構建完整的教學質量關系體系能夠切實調動學生的學習意識與創(chuàng)新意識，有機結合與學徒制相適應的教學運行機制與管理機制，如此能夠將學徒制教學優(yōu)勢完全地發(fā)揮出來。積極建設教學評價機制，構建教學質量管理體系為高職院校發(fā)展的重點，此種教學機制的制定能夠保證現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式全面落實。

五、結語

綜上分析，在高職院校服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)中引入現(xiàn)代學徒制，既能提高服裝設計專業(yè)人才的實踐能力，還能為現(xiàn)代社會輸送更多優(yōu)秀人才。所以，高職院校要加大現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式應用力度，通過明確現(xiàn)代學徒制的目標和內容、建立現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式、搭建完善的現(xiàn)代學徒制平臺、構建教學評價機制，充分發(fā)揮現(xiàn)代學徒制在高職院校服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)的應用效率。

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編輯 王海文