案例教學法在新媒體營銷課程中的應用探析

任源

[摘? ? ? ? ? ?要]? 案例教學法是現代企業管理中一種效益頗豐的教學方法。新媒體營銷課程，通常重視實際案例教學，力求提高整體新媒體營銷課程的水平，推進整體新媒體營銷課程的教學發展，促進職業人才自身的全面發展。作為高職教育的一名教師，主要結合自身教學實踐從當下社會新媒體營銷課程教學發展出發，深入探究案例分析教學模式在新媒體營銷課程中的重要作用，為現代營銷的發展打好技術課程的準備。

[關? ? 鍵? ?詞]? 案例教學法;新媒體營銷課程;實際應用

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0136-02

當下廣大高職學校將新媒體營銷課程加入到了學生的日常課程中，在社會發展迅速的當下，目的是為了讓學生在新媒體營銷課程實際教學中感受到該門課程的專業魅力，在課堂中感受媒體營銷在從古至今發展中的重要性，注重引導學生進行古代營銷與現代營銷之間的對比，從中體現媒體營銷發展的必要性和重要意義。教師靈活運用案例在新媒體營銷課程中的舉例分析，打開學生的思維，目的是為了加深新媒體營銷課程教學知識在學生腦海中的牢記程度。推動案例教學模式在新媒體營銷課程中的可實施性，活躍新媒體營銷課程課堂氣氛，實現整體新媒體營銷課程的教學發展。

新媒體營銷課程以媒體營銷實操介紹為主，遵循社會媒體營銷發展的過程，將媒體營銷發展帶入課堂中，在學生進行接受教學講解的同時，感受新媒體營銷課程的生活影響和社會意義。在新媒體營銷課程中運用案例教學模式，將新媒體營銷課程知識進行擴展化、通俗易懂，培養學生在新媒體營銷課程中的自我思維和想象拓展意識，力求在新媒體營銷課程指導的過程中將案例教學模式全面應用起來，促進該門課程完善發展。在當下新媒體營銷課程的實際教學中，通常我們可以看出一些不利于整體新媒體營銷課程發展的因素，阻礙案例教學模式在新媒體營銷課程中的實際應用。

一、新媒體營銷課程的發展現狀

當下營銷課程教學中，在思想指導方面，教師通常會運用過去式課程指導方法，從根本上限制了學生更好地進行自我思維的拓展，導致整體新媒體營銷課程的課堂氛圍不高，久而久之，學生對該門課程產生厭煩心理。長期的課堂思維不活躍，理論知識過于壓制，更會導致學生對新媒體營銷課程學習的積極性不高，在客觀上阻礙了整體新媒體營銷課程的有效性發展。教師常常會在新媒體營銷課程中忽視學生的課程感受，將實際課程過于理論化，容易讓學生的思維受到局限。新媒體營銷課程，注重實際案例結合課本對學生進行知識點的鞏固，案例教學將學生的思維解放，促進學生更好地發展。

二、案例教學模式在新媒體營銷課程中的作用

新媒體營銷課程，從課程根本上來說，需要教師擴大對學生的媒體營銷發展指導，加強知識普及力度，對學生思維方面展開空間化的媒體營銷歷史發展引導。而案例教學模式在新媒體營銷課程中的運用，能夠更好地讓教師利用舉例說明的方法進行新媒體營銷課程理論方面知識的講解，在根本上解決新媒體營銷課程在教學內容上的“晦澀”程度，促進學生更好地吸收知識;學生在教師進行案例教學模式下的現代營銷教學過程中，打開自我的思維空間，結合書本知識，弄懂媒體營銷在歷史中、生活中、社會上的重要意義與作用。在教師舉例的同時加入自我的思考，活躍了新媒體營銷課程的課堂氣氛。教師在新媒體營銷課程中靈活運用案例教學模式，以多變的案例教學方法引導學生進行獨立思考，在原有的教學基礎上進行深層次的教學改進，在教學方面與過去式教學方法相碰撞，促進學生更好地發展。案例教學模式既能鍛煉學生進行自我思考，又能在無形中影響學生在新媒體營銷課程中的學習水平，提高學生對該門課程的學習興趣，促進整體課程更好地發展。

三、案例教學法在新媒體營銷課程中的實際應用

在新媒體營銷課程中運用案例教學模式，從根本上促進了學生在實際新媒體營銷課程中發展自己。案例教學形式多種多樣，教師靈活運用這一特性，更能將案例教學模式在新媒體營銷課程教學中體現出來，帶動學生學習的積極性。采用案例教學的同時，利用對比，讓學生認識到媒體營銷在各個時期不同階段的重要意義，結合實際，加深對知識點的認識;在課前采取引導化教學模式，讓學生自行查閱課前某節課程的涉及范圍，指導學生進行查閱記錄的同時，運用實際媒體營銷歷史案例，激發學生的學習興趣，促進案例教學模式在新媒體營銷課程中更好地應用。學生在查閱的同時，加深了知識點的預習，教師在課上進行深層次的輔導，進一步對學生進行“二次”知識點的鞏固，更好地推動了新媒體營銷課程的發展。學生在查閱時，時常會提出關于媒體營銷理論與實際生活方面的疑問，鍛煉了學生獨立思考的能力，解放了學生在課上的思維，同時完善了教師的教學內容，有利于案例教學在新媒體營銷課程中得到更好的落實應用，促進新媒體營銷課程不斷發展。

（一）課前留下“課程懸念”，引導學生自我學習

教師改變過去的教學方法，在原有的教學基礎上加以改善和創新。利用案例教學模式，在課前向學生進行思維引導，讓學生自我學習課前某節課程，讓學生學會結合書本查閱資料，從課外查找相關課程實際案例，目的是為了在實際教學中加以“證明”該節媒體營銷課程的市場應用性。在課前的第一步讓學生在自我查找的案例中初次加深課程影響;教師讓學生將自己查找的媒體營銷案例帶入課堂，在自我講解的過程中，教師肯定學生對案例教學的思路，在無形中激發學生對案例教學課程的學習興趣，提高學生對媒體營銷發展的認識程度。學生在教師講解案例中加深該門課程章節的印象，教師在分析中促進學生對知識點的“入門”鞏固。教師在根本上以學生的思維為主，案例教學模式緊跟其后，讓學生在自我學習中體驗到新媒體營銷課程的魅力，“課程懸念”更能激發學生的學習欲望，教學中以學生的思想為主，尊重學生的思路，在新媒體營銷課程教學中轉變教師與學生的地位，重視學生在新媒體營銷課程教學中的發展。

（二）教師組織課程研究小組，鼓勵學生搜集資料

教師在課堂上提出該節新媒體營銷課程中的相關問題，利用上課時間讓學生自行組成課程研究小組，在學生進行查閱資料的同時，激發學生對新媒體營銷課程的學習興趣，學生在自己查找的實際媒體營銷課程案例中加入書本課程的相關知識點進行分析，促進案例教學模式在學生思維方面的更好落實。學生在對問題的討論過程中，常常會因為某個方面產生不一樣的觀點和案例教學結論，教師在其中進行思路引導，“點到為止”，鍛煉學生自我思考的能力;學生在組成小組進行問題探討的過程中，既活躍了自身學習思想，又在根本上帶動了整體新媒體營銷課程的學習氛圍，教師在多個小組中選取幾個與該節營銷課程相關的問題案例教學，鼓勵學生做學習的“主人”，轉變兩者之間的教學地位，讓學生說出問題的案例教學觀點，鍛煉學生在課堂上學習的積極性，關注學生的思維，在適當的地方加以引導，促進學生更好地表達觀點，不斷完善知識;教師注重其他小組成員的思維想法，每組測評，進一步促進每個小組組員對該節課程案例的接受程度和知識點的掌握程度，將案例教學更好地運用到實際新媒體營銷課程課堂教學中，推動課程更好地發展，不斷提高教師在新媒體營銷課程中的教學水平，讓案例教學在學生思維方面得到更好的落實和應用。學生對其他小組的案例進行分析時，補差補漏，完善自我實際案例教學;在小組中，培養小組團隊意識，教師與學生進行教學方面的思維溝通，又鞏固了師生關系，促進學生在新媒體營銷課程中更好地發展。

（三）網絡教學，讓案例活化課堂

教師利用科學技術帶領學生進行新媒體營銷課程網絡教學，在網絡多媒體中，教師搜集資料運用課程案例，引導學生進行案例之間的教學分析，讓學生的思維從書本中走出來，改變過去教學方式對學生思維上的影響，另一種形式的教學方法活化課堂方式，既將學生的思想帶出書本，又加入課本潛意識指導，讓學生在兩者之間加以鞏固教學知識。教師在多媒體案例教學中引導學生對案例進行不同層面的對比，突出媒體營銷發展的形式在新媒體營銷課程中的重要性和必要性，在對比中加深學生對新媒體營銷課程的理解程度，從根本上活躍了學生在新媒體營銷課程中的課堂思維，展開想象，拓展學生的思維空間，促進學生在課堂上更好地表現自己的學習能力。多媒體網絡教學，改變了過去書本教學，將案例更好地呈現在學生面前，將實際問題具象化、實物化。讓學生能夠更好地表達自我觀點，有理有據，懂得結合實際，讓學生的思路往更深層次方向去思考，提高學生在實際案例教學中的思維，更好地解答相關新媒體營銷課程的案例問題。

傳統的教學方式對學生的發展具有局限性，這就要求我們教師在思想上緊跟社會發展，在當下教育發展中不斷完善自身教學模式，在教學方法上摒棄過去的教學模式，認真反思完善自我教學，力求為學生的發展做好全面的教學準備。在新媒體營銷課程中加入案例教學模式，讓學生的思維在教學中進行發散思考，促進學生在新媒體營銷課程中得到更好的發展。

新媒體營銷課程，本就要求根據案例對實際知識點進行分析鞏固，教師很好地利用案例教學這一特性，讓學生根據實際案例進行新媒體營銷課程教學分析，讓自身的思維從書本中更好地走出去，將理論性的知識點擴大化、具體化，讓新媒體營銷課程中的媒體營銷知識點變得更加通俗易懂化，有利于學生對知識點的吸收。案例教學的多種分析形式，活躍了整體新媒體營銷課程的課堂氣氛，小組案例教學，鞏固了師生情誼，讓學生在小組案例教學的過程中加深了同學之間的友誼，推動了新媒體營銷課程的教學發展，有利于促進案例教學模式在新媒體營銷課程中的實際應用。

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編輯 尹 軍