新時代視野下課程思政的“堅持”和“發展”

鄧靖

摘 要：進入新時代以來，思想政治教育領域也出現了新情況、新變化，面對新的形勢，思想政治教育要與時俱進，面對思想政治教育工作的諸多變化，采取有效應對。同時，面對新形勢，要精準分析大學生思想政治教育的“變”與“不變”，尤其在課程思政工作中，更要注重“堅持”和“發展”，更加篤定思想政治教育的核心要素。這不僅關系到能否培養出思想合格、政治可靠、德才兼備、全面發展的時代新人，而且事關黨對高校的領導，也直接關系到中國特色社會主義事業持續發展。

關鍵詞：新時代;高校;思政教育;課程思政

一、問題的提出

馬克思主義基本原理同中國實際情況和時代特征相結合是我們社會主義事業的重要前提，在實踐中創造性地堅持和發展馬克思主義是我們事業不斷取得進步的根本原因。當前，我們提出要把思想政治教育工作貫穿教育教學的全過程，因此，課程思政的重要性就顯得愈發明顯，而課程思政不是簡單的一門課，也不是簡單的對思政課的補充，準確來說，是需要將思想政治理論融入到日常教學工作和改革的方方面面。

馬克思主義自傳入到我國以后，同中國的具體情況相結合，實現了兩次飛躍，不僅使中國革命轉危為安取得最終勝利，而且讓中國由站起來到富起來，在不久的將來，還將由富起來到強起來，最終實現中華民族的偉大復興。課程思政工作作為高校思政工作的重要內容，在以往的思政課程之外，對培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀具有積極的作用。在課程思政的工作中，不僅對各類專業技能課提出了思政角度的要求，同時也將更大程度的提升思政課的要求。眾所周知，高校中開設的各類思政課程，其本身的核心功能就是加強對學生的思想政治教育。根據把思想政治工作貫穿教育教學全過程的要求，思想政治理論課也需要秉承課程思政的理念，在思想政治的教育功能上進一步進行強化。在任何一個教育階段，尤其是高等教育階段，堅持思想政治理論課的意識形態性，是思政課的基本要求，這不僅要做到嚴謹，更要避免出現簡單的迎合學生需求的情況。與此同時，要堅持把思政課的教學內容與不同專業的學生所學知識相結合，有針對性地開展思政理論課教學工作，將專業課中的思想政治的理論因素，與思想政治理論課內容相結合的教學形式，鼓勵學生以自身的專業特點主動去參與教學，更好地調動學生學習的積極性，切實提高思想政治教育的實用性。

二、課程思政的“堅持”

1.堅持思想政治教育的總方向不變。在新時代和新環境下，我們高等教育必須堅持正確的政治總方向，才能讓學生擁有明確的目標。[1]要將課程思政像鹽一樣融化于學生的心中，把握政治總方向，堅持總導向不動搖。在課程思政的建設中，首先，要把馬克思主義的基本原理自覺地貫徹到其他學科當中去，在其他專業課的教學內容中要堅定不到地去傳播馬克思主義理論，切實抓好馬克思主義理論教育，為學生成長奠定科學的思想基礎，構建“大思政”的總體局面，形成思政課程與課程思政的整體合力;其次，要堅持正確的政治導向，把握意識形態工作的領導權。當今社會，我們已經進入到全球化和網絡化，意識形態多樣化、文化多元化在當今大學生中的影響力越來越大，這也就使得高校漸漸地成為西方敵對勢力進行思想滲透以影響我們青少年思想的重要場地。因此，高校課程思政工作建設要始終緊抓意識形態工作的領導權，對學生的社會主義核心價值觀要加強培育;最后，在課程思政建設中，要善于發揮人的主觀能動性，重視在教學過程當中的雙主體模式，既要讓正確的自我意識在學生頭腦當中牢固樹立，又要讓教師具備傳授知識，傳播道理的能力，指引學生正確認識當今世界基本情況，我國和我黨的基本情況，做好學生的精神指引。

2.堅持思想政治教育的總目標不變。[2]人民有信仰，民族有希望，國家有力量。我們思政教育工作的根本目的是培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，這也是促使一個國家持續發展的靈魂。[2]沒有理想信念，就會導致精神上“缺鈣”。在課程思政的建設中，要牢牢抓住高校思想政治教育的總目標。首先，要將豐富的思政理論融入到課程思政當中去。在平時的教學中，將馬克思主義理論內容和馬克思主義中國化所產生的理論知識融會貫通，將我們的的頭腦用科學的理論知識進行武裝;其次，特別注重理論聯系實踐相結合。課程思政的教學主要來自于學生所學的專業課，在增強學生思政理論學習的同時，要注意引導學生在學習過程中主動的去運用思政理論，正確地將思政理論同自己實踐相結合，通過在實踐當中不斷的去摸索和總結，以達到歷練品德修養的目的，不斷將個人理想與國家夢想、民族愿景相融合;再次，課程思政中要加強學生社會主義核心價值觀的培育與踐行。在日常教學工作中，要將社會主義核心價值觀全面落實到教學工作的全過程和全方位，不僅讓教師，更要讓學生成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

3.堅持立德樹人的中心環節不變。要堅持把立德樹人作為中心環節，這是習近平總書記對我國高等教育和思想政治教育工作的科學論斷，也是強調思政教育改革發展創新的指南。當今時代，思想政治教育工作也出現了新的時代特征，面臨著新的時代任務，即著眼于培養中國社會主義事業接班人。在課程思政中，要將立德的目標與樹人的目標相統一結合，始終堅持教育的先導是育人，而育才是作為基礎要求。首先，要始終牢記社會主義辦學方針，清楚地認識到社會主義國家辦學的根本目的決不能動搖，并且要在辦學的過程當中始終堅持將黨的教育方針貫徹好;其次，要始終重視堅守教學主陣地。眾所周知，我們平時的課堂教學工作是落實立德樹人的主陣地，這就要求包括課程思政建設在內的各類思政教學工作要把握好課堂教學的新特點，不斷地去探索創新教學方以滿足學生的需要和期待;最后，要始終緊握學生的實踐養成教育工作。實踐性是課程思政的根本特性，最終要從理論知識的學習轉變為能夠指導實踐。通過不斷的在實踐中去摸索，讓學生通過實踐來使自己的認知能力和動手能力得到提升。

4.堅持思想政治教育的精神不變。我們在社會主義現代化的道路上，要始終堅持中國特色社會主義文化的發展道路，要充分激發人民在文化創新創造方面的首創精神，以促進社會主義文化強國的建成。眾所周知，繼承中華民族的優秀傳統文化、發揚革命文化和弘揚社會主義先進文化是課程思政的精神追求，在課程思政中，要不斷增強思想政治工作的文化力量，牢固樹立文化自覺、文化自醒、文化自信，這是對國家、民族、社會、集體、個人的理想和價值的確信以及對未來的美好展望。中華民族優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化是文化自信的精神和底氣，學生思想政治教育要始終堅持以文化自信為精神和底氣，培養學生對中國特色社會主義文化的認同感和自豪感。首先，要在課程思政中弘揚優秀的傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，要堅定學生對中國特色社會主義文化的自信;其次，課程思政要著眼于學生實際情況和需求，提升學生的文化創造力。同時，要充分激發學生的文化創新，為文化創新搭建平臺，以學生生活實際需求為落腳點，充分體現學生的所思所想;再次，課程思政要適應社會發展的需求。社會隨時都在進步，文化也應該時刻發展，大學生思政教育也要與時俱進。我們思政教育工作只有主動走近學生，靠近學生，不斷為學生注入先進的文化基因，才能為學生在成人成才的道路上保駕護航。

三、課程思政的“發展”

1.融媒體時代的新發展。進入新時代以來，以自媒體為代表的各種新媒體在教育領域的融合與滲透，給思政教育工作帶來了新方式、新手段、新思維，因此，教育工作者必須發揚開放以及創新的精神，充分掌握新趨勢，并且恰當的運用這些新趨勢，做到新技術與日常思政教育為我所用、高效融合、趨利避害，讓我們的教育工作更加符合學生的接受方式，以將傳統的思政教育接受度進行提升。首先，課程思政中要相融合教育方式。善于用喜聞樂見的大眾方式讓學生積極參與線上平臺的學習和線下課堂的積極討論互動，做到時間與空間的全覆蓋，循序漸進的將課程思政的內容傳遞給學生，在整個過程中，注意培養學生的學習樂趣，增強獲得感;其次，課程思政中積極發揮校園“媒介傳播領導者”的引領與帶頭效應。在傳播學中，一個“媒介傳播領導者”的出現，對于引導輿論具有十分重要的作用。校園“媒介傳播領導者”應緊隨網絡潮流和熱點，采用學生喜聞樂見的微信、微博、抖音直播等形式開展工作，將枯燥無味、難于理解的政治術語轉化為學生容易接受的方式表現出來，抓住學生興趣點、思想交匯點和共鳴點，變說教的方式為寓教于樂的方式，實現學生“匯集在哪里”，思想政治教育就做到哪里;最后，課程思政中注意掌握思政教育與新媒體融合的規律。在確保教育工作規律、思政工作規律、立德樹人規律的前提下，加強課程思政與新媒體的融合，在實踐過程中掌握新情況、緊抓新機遇、開拓新方式，不斷增強思想政治教育的預見性和針對性，在課程思政中，積極把握其在新媒體領域中的主動權。

2.教育生態環境的新發展。在思政教育工作中，要注意思維方式與時俱進，思政教育要注重教育生態學科中各因素統籌協調的理念，不斷創新思維方式。思政教育不僅是教育的一個內容，也是教育生態的一個重要環節，新時代思政教育轉變思維方式時，要重視教育生態主、客體之間的關系，整體與部分的關系，改進教育教學的方式方法，發揮思政教育生態的整體合力。首先，在課程思政中提升思政教育的生態融合，讓各種因素按照自己的職責發揮作用。尤其是教育工作的主體和教育工作的客體，從教育主體來看，要讓教師更好的、更科學的是去傳遞思政理論的內容。從教育客體來看，讓學生要主動積極地去適應、去學習思政理論的內容;其次，在課程思政中發揮思政教育的載體，使各載體協同發展。在新時代背景下，載體的發展日益多元化并成為思政教育的重要手段和途徑。特別是在多元趨勢的影響下，要注重各載體的協同發展。既要把握各載體間的同步性，保證學生能夠及時、準確地接收到有效的信息資源，還要注意學生對各類載體的選擇，讓學生按需所求，這樣也能確保各載體在思政教育工作中盡量發揮有效作用;再次，在課程思政中充分發揮主客體的主觀能動性，打造良好的教育環境，盡力保證思政教育生態系統的完整性。

3.教育供給方式和內容的新發展。[3]進入新時代，我國的基本矛盾已經發生了顯著的變化，人們對文化、教育的需求越來越高，思政教育的供給方式也隨之發生了變化。如同經濟層面的供給側改革，教育也應該進行供給側改革，人民對教育的需求提出來越來越高的要求，如何辦好讓人民滿意的教育，同樣要推進教育行業的供給側改革。思政教育不是簡單的知識傳授和信息傳遞，不像一般的專業課程教會學生一技之長和實踐能力，而是一種如何做人的思想啟發、價值引導和道德涵養。新時代，學生思想觀念多元、知識渠道多面、人生目標多樣，就目前的情況來看，思政教育的“供給側”與“需求側”都發生了顯著的變化，作為教師也要注意不斷改進自己的教學內容，注意學生實際需求的變化，做到在教學工作中有理有據。首先，課程思政中要優化教育供給。傳統的思政課堂側重于理論灌輸供給，忽視了“需求側”自身的個性需求、發展需要以及多樣需求。為此，學生課程思政教育要創新課程內容編排，以質量的提升來達到整個教學體系的提升，實施探究式、互動式、啟發式的各種新方式方法，為學生思維方式的轉變和實際需求的變化提供新的空間。其次，探索建立各類“雙師型”教師團隊，充分提升教師教學供給的綜合能力;最后，要特別重視學生的實際需求，但絕對不是簡單的迎合學生的各種需求。[4]例如建立“菜單式”思政教育課程體系，讓學生根據自身需求“點菜”選修，教師不過多的進行“干涉”，教師變單向主動為師生之間的及時互動反饋，努力促使學生在思想引導與專業學習中協調發展。

4.育人方式的新發展。在傳統的思政教育方式的情況下，思政教育主要表現為以教師為主體的單向知識傳授和群體式的理論灌輸。進入現時代以來，面對新形勢、新情況、新需求，學生思政教育要與時俱進，親密圍繞學生實際情況，最大限度地滿足學生合理的個性需求、多樣需求和高端需求，從“千篇一律”轉向“個性化定制”的育人方式，充分認識到師生是思想政治教育中緊密關聯的雙主體。

[5]首先，課程思政中緊扣新技術的運用。伴隨著通訊、信息技術的發展，教育工作中育人方式和育人環境發生了重大的變化，主要表現為不再局限“在現場”，更多的是“在線上”，師生關系由傳統的關系轉變為媒體的師生化和師生的媒體化，即形成了網絡世界的師生關系，使師生之間的交流更加自由、更加輕松。虛擬環境下的育人情況引發了各類新教學方式的出現，使學生能夠隨時、隨地的進行教育活動，在這個過程中，學生往往帶著主動學習的心態，教學效果也較傳統的現場灌輸式更高效;其次，課程思政中注意借“勢”化事，當今思政教育工作要因勢而謀、應勢而動、順勢而為，堅持內容的求同存異，堅持方式方法的多元選擇，以“勢”的多樣性來增強思政教育的吸引力，增加學生對思政教育的獲得感和滿意度;最后，課程思政中要注重學以致用，切實發揮師生的實踐性和主動性。特別注意加強理論與實踐的相互融合，以實踐來增強學生的價值導向的體驗化，做到客觀決定主觀，促進思政教育教學工作的創新化、科學化、時代化。同時，堅持不斷的去探索新的方式方法來做到主觀引導客觀，在充分總結的基礎上，拓展學生思政教育的創新性、實踐性、針對性，促進課程思政在方法和能力上得到極大提升。

課程思政作為當前我們高校思政工作的重要內容，在“堅持”與“發展”中，一定需要注意在堅持的基礎上，實事求是，開放思想，努力在實踐當中去發展。因為，這不僅關系到能否培養出思想合格、政治可靠、德才兼備、全面發展的時代新人，而且事關黨對高校的領導，也直接關系到中國特色社會主義事業持續發展。

[參考文獻]

[1]習近平在全高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]習近平.習近平談治國理政（ 第二卷）[M].北京： 外文出版社，2017： 377，377，323-324，349.

[3]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M].人民出版社，2017： 41，40-41

[4]寇紅江，馬馳知.著力推動思政教育因事而化、因時而進、因勢而新[J].中國高等教育，2018（5）： 44-46.

[5]列寧專題文集·論辯證唯物主義和歷史唯物主義[M].北京：人民出版社，2009： 232.

（作者單位：成都藝術職業大學公共教學部，四川 成都 611433 ）