幼兒園課程游戲化教學中的環境創設案例探討

徐莎莎

【摘 要】隨著幼教改革不斷深入，人們逐漸重視學前教育的發展，游戲是勞作后的休息，不帶有目的性的行為活動。游戲是幼兒喜歡的活動形式，能幫助幼兒獲得愉快的情感體驗，如何實現幼兒園課程游戲化，幫助幼兒在玩樂中學習知識是幼教工作者需思考的問題。本文對幼兒園課程游戲化教學中的環境創設進行探討，結合具體案例闡述課程游戲化的環境創設。

【關鍵詞】幼兒園教學;課程游戲化;環境創設

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，應通過創設環境促進兒童發展。我國兒童教育家陳鶴琴先生指出，“兒童生活是一種游戲，游戲是適合學前兒童的活動形式，幼兒園課程游戲化是將課程目標要求融入游戲中，讓幼兒在愉快的體驗中學習知識?！庇變撼砷L離不開環境，結合課程游戲化教學創設良好的環境可以為幼兒提供游戲活動條件，促進幼兒得到不斷的發展。在課程游戲化背景下，探索環境創設策略，使游戲化教育與環境融合，進行多元化材料的投放，使孩子在游戲化環境中成長發展。

一、創設班級游戲活動空間

教師在課程游戲化進行環境創設時，應充分整合活動室地面與空間，將教育信息融入班級環境中，使幼兒在一日活動中接受熏陶。在班級環境中創設游戲化環境，要結合幼兒的年齡特點，讓幼兒在輕松的游戲情境中學習，讓班級區域成為幼兒的游戲空間。

例如，幼兒園小班開展我愛我家主題活動時，通過音樂等活動，讓幼兒認識自己及家人的關系，學習關心愛護家人。根據小班幼兒發展水平，教師可以開展用水彩筆畫爸爸的胡子，為媽媽畫上波浪發型，為奶奶設計交叉畫法的圍巾等活動，讓孩子們在積極動手參與中認真投入。另外，教師還可以將孩子們的作品布置到班級區域中，孩子們在區域中積極介紹自己的作品，通過相互交流鍛煉幼兒的表達能力，區域投放為課程游戲化教學延展性提供了服務空間。

在實施我愛我家主題教育中，教師可以利用教室走廊創設baby屋，在baby屋對面墻上掛著孩子的全家福照，讓孩子們在玩樂中輕松的介紹自己的家人，使baby屋游戲充滿溫馨。Baby屋游戲是深受幼兒喜愛的游戲，孩子們在創設的家庭環境中扮演父母，通過環境創設為孩子們開展游戲活動提供良好條件。將baby屋設置在教室走廊，讓孩子們在進入幼兒園被溫馨的環境吸引，放學回家時孩子們可以在創設的家庭環境中休息等待父母，空間合理利用使游戲化教學更好的融入班級環境。

二、圍繞課程開展游戲化環境教學

幼兒根據自己的興趣不斷引發新的教學內容，教師積極回應幼兒的興趣時，使幼兒與教師進行交流互動。大班幼兒不斷擴寬社交面，不斷提升生活能力，為其廣泛接觸周邊生活積累經驗。大班幼兒喜歡進行角色扮演，現實生活中的各種角色都成為幼兒積極探究的對象。班級環境創設中滲透數的概念，為幼兒進入小學學習奠定良好基礎。在主題活動《我生活的周圍》教學中，將數學學習融入班級環境，讓幼兒在游戲體驗中感知數學的樂趣。

例如，通過超市與銀行環境創設讓幼兒在游戲活動中感知數的概念。超市與幼兒生活密切相關，班級活動中創設超市環境，投放擺設各種商品，吸引孩子們進行角色扮演游戲。孩子們在購買商品時通過錢幣的使用可以了解數的概念，從而鍛煉了數學思維，實現在做中學體驗求知過程，在游戲中感受數的涵義，體驗數學在生活中的應用。孩子們成功購物時使數的加減得到很好的運用，獲得用數學解決日常生活問題的成功體驗，從而激發幼兒對數學的探索興趣。

三、開展家園合作的游戲教學活動

在主題環境創設時，教師可以整合家長資源，讓家長了解活動前的環節布置，親身體驗教學活動，這是游戲化教學中的重要部分。家長通過填寫調查表，收集廢舊物材料，參與親子活動等使幼兒園的環境創設體現家園合作。

例如，在開展交通標志認識主題活動時，鼓勵家長利用休息時間帶領孩子到馬路上尋找交通標志，家長協助記錄文字資料，從而讓孩子在活動前獲得相關經驗，提高教育效果。調查表用于在班級區域中展示增加班級區域內容，促使家長積極參與到班級環境創設中。生活中隨處可見廢舊物品，鼓勵家長關注廢舊物品的收集，并投放到班級廢舊物品回收箱內，結合主題活動隨時靈活選取使用。在開展中班主題活動時，教師鼓勵各行業的家長利用職業特點創設主題環境，如做醫生的爸爸帶來各種治療用的聽筒等，為開展醫生主題活動做好充分的物質準備。

例如，在開展愛家鄉主題活動時，幼兒和家長在公園參與家鄉文化有獎競答活動，使幼兒對家鄉歷史文化有了更多的了解，在寫生環節則可以講解組畫特點，讓孩子們感知建筑結構，通過繪畫來表現大橋的宏偉壯觀。通過親子活動的開展有助于激發幼兒熱愛家鄉的情感。

總之，幼兒園的課程教學已經不再是幼師的獨角戲，而應針對孩子們的樂趣和需要充分了解，構建適合兒童發展階段的游戲環境。因此，教師要不斷探索，敢于嘗試，對自己工作經常進行總結，改正錯誤，完善自己的教育理念，充分尊重兒童的主體地位，使游戲與學習相互結合，從而達到事半功倍的效果。

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