鄉土文化在初中歷史教學中的運用

【摘 要】初中歷史具有較高的綜合性，如果教師在教學過程中，只對課本上的內容進行講解是無法達到教學目標的。因此，教師應該對身邊的文化資源進行充分利用，尤其是鄉土文化資源，其能夠對初中歷史課本進行很好地補充。本文首先對鄉土文化在歷史課堂教學中所起到的作用進行分析，然后提出了幾點可行的建議，期望能夠為讀者提供一些借鑒和參考。

【關鍵詞】鄉土文化;初中歷史;策略

鄉土文化和歷史教學存在著非常緊密的聯系。鄉土文化不僅可以充分體現民族智慧，還可以對人文典故以及民族情感進行豐富，因此有利于初中歷史教學的進行，也有利于幫助學生對歷史知識進行掌握。除此之外，鄉土文化還具有諸多特性，其不僅具備知識性以及人文性，還具備倫理性以及社會性，所以在初中歷史的教學過程中對鄉土文化進行充分利用，有利于對學生的歷史思維能力的培養，也有利于提升學生的人文素養，還能夠對我國的民族文化進行宣傳。

一、在歷史課堂中對鄉土資源有效運用的作用

歷史這門課程具有自身獨特的特點，因此其擁有的課程資源非常有限。而鄉土文化的資源就非常豐富，其不僅包括歷史文物以及文字資料，其還包括歷史遺跡以及影視資料等諸多資源。當然，該類資源獲取的方式也比較多樣，教師可以通過互聯網來對相關的歷史資料進行收集，還可以通過社區訪問以及咨詢媒體等方式來獲取。不僅如此，把鄉土文化資源運用在初中歷史課程中可以有效激發學生學習歷史的興趣，調動學生學習的積極性，讓更多的學生參與到歷史課堂教學中來，從而提高初中歷史課堂的教學效率。

二、在初中歷史教學中運用鄉土文化歷史資源的策略

（一）開展鄉土文化活動，豐富歷史課程教學

隨著新課改進程的不斷推進，這要求教師對過去所采取的教學方式進行轉變，要充分調動學生學習的主動性，落實學生在課堂教學中的主體地位，從而促進學生全面發展。所以教師在教學過程中，應該變革傳統教學模式，通過開展鄉土文化活動來完成對歷史課程的教學。開展鄉土文化活動可以調動學生探索鄉土文化資源的積極性，并進行大力弘揚和繼承，進而有效激發學生學習的興趣，充分體現學生的主體地位，從而提高學生的實踐能力，不僅如此，還可以大大提升學生的自主創新能力。比如，教師可以組織開展歷史舞臺劇表演以及名人演講等鄉土文化活動，讓學生主動學習歷史知識，從而提高學生的歷史文化素養。

（二）充分挖掘鄉土文化資源，構建先進的課堂教學模式

教師在教學的過程中，應該將鄉土文化資源與歷史課程教學進行有效結合，積極尋找兩者之間的聯系，并對教學模式進行積極探索和構建。通過構建先進的課堂教學模式，可以大大提升歷史課程教學的綜合性，提升學生的歷史思維能力，提高教師教學的水平和質量，從而讓學生在課堂教學中收獲更多的知識。此外，教師在教學的過程中應該積極滲透鄉土文化，但是在這個過程中，教師應該對滲透的節點有一個較好的把握，還應該提高對培養學生價值觀以及情感態度的重視程度，并將其貫穿于歷史教學的始終。

三、對運用原則充分把握，加強對教育人文性的重視程度

（一）靈活多樣性

初中歷史教師在運用鄉土文化資源時一定要靈活多樣。例如，教師在對主題進行選擇的時候，就應該靈活多樣一些，這就需要教師對專題進行深入分析和探討，選擇一個合適的主題，從而調動學生學習的積極性，讓更多的學生參與到其中，收獲更多的知識。

（二）學科整合性

歷史課和地理課都具備一定的人文性，所以在教學的過程中，教師就可以將這兩門課程進行聯系教學，從而降低學生理解的難度，調動學生學習的主動性，讓學生對歷史知識有一個更好的掌握，不僅如此，這還可以將抽象的歷史知識形象具體化，從而有助于學生的學習和理解。除此之外，這還能夠促進學生的思想道德品質的培養，有效開拓學生的視野，提升學生的創新能力。

四、結語

總而言之，對于生活在不同地區的學生，其所接觸的區域文化也是不同的，因此，教師在教學時，應該充分利用鄉土文化資源，發揮其積極作用，讓學生對鄉土文化有一個更多的了解和認知，從而激發學生對歷史學習的興趣，使學生更加熱愛自己的家鄉，促進學生的責任感以及使命感的培養，讓學生在初中歷史課堂的教學中收獲更多的知識。但是對于鄉土文化資源的利用應該科學合理，只有這樣才能夠促進歷史教學質量的提升。

參考文獻：

[1]牛林豪.中國近現代史鄉土歷史課程資源的設計及利用[J].科教導刊（中旬刊），2011（05）.

[2]李國紅.淺析新形勢下初中歷史教學方法改革[J].課程教育研究，2013（35）.

[3]艾詠東.素質教育背景下初中歷史教學對學生人文素質的培養[J].教書育人，2014（1）.

作者簡介：王威峰（1985-），男，甘肅會寧人，本科，甘肅省白銀市會寧縣實驗中學，二級教師，研究方向：歷史學。