初中語文詩歌教學中美感教育的挖掘與研究

陳剛

【摘 要】在初中語文課堂教學上，詩歌是主要的教學內容，是培養學生審美能力的主要途徑，教師可以從文字之美、意象之美、意境之美三個方面進行充分挖掘，引導學生充分感受詩歌的魅力，并從文字的表面感知其中所蘊含的思想和文化，提升詩歌中美感教育的效果。本文將以初中語文詩歌教學中美感教育的挖掘與研究為主題，從以下幾個方面展開詳細地分析。

【關鍵詞】初中語文;詩歌教學;美感教育;應用策略

在初中語文詩歌教學中，教師應深刻理解詩歌中美感教育的意義，幫助學生深刻理解古代的歷史文化，推動學生閱讀理解能力、文化審美能力和文學內涵的發展。所以，教師重視詩歌中美感教育的挖掘，增加學生對美的認知，整體性地提高詩歌美感教育的質量和有效性。

一、文字之美

在初中語文詩歌傳統教學模式下，教師缺乏對文字反復推敲、咬文嚼字的引導，只是讓學生根據自身的認知進行理解，無法使學生體會到詩歌中文字的妙處。所以，教師轉變自身的詩歌教學觀念，引導學生仔細分析詩歌字面背后的潛在信息，挖掘詩歌的深意，體會詩歌語言含蓄和空白、彈性和張力的特點。

在部編版教材毛澤東《沁園春長沙》詩詞的教學中，教師在引領學生對詩詞內容、創作背景進行自主學習，為挖掘詩歌的深意提供理論基礎，再對詩詞中個別字詞進行反復推敲、琢磨，體會詩詞的文字精妙之處。例如，在“萬山紅遍”的理解中，學生經常以“‘萬表現出山之多，‘遍體現出紅的范圍之廣”膚淺地理解，教師應引導學生體會這些景物描寫所要表達的思想和情感，聯系詩歌的時代背景和作者心情，對其進行推敲，結合語境將文字表面的含義進一步提升，如紅色代表著革命和希望，萬山紅遍描繪出革命如星火燎原一般迅速擴大，表現出作者對革命積極樂觀的態度和火熱的情懷。又比如，在“萬物霜天競自由”的文字推敲中，教師引導學生拓展自身思維，由小及大，由自然景物的描寫延伸到人民和民族，作者以萬物來影射中華兒女，用“競”字體現出人民從更加飽滿的熱情投入到革命中，為了人民的自由、民族的興旺而戰，讓學生充分領悟到一種崇高美，陶冶學生的情操。

二、意象之美

在初中語文詩歌教學中，意象是詩歌的重要組成部分，是作者的思想和情感與萬事萬物的交融，具有獨特的美感和魅力。教師從色彩、動靜、虛實等多個角度展開對詩歌意象的分析，體會意象在詩歌中的獨特美感，進而準確把握作者借意象所要表達的思想情感。

在詩歌意象中，色彩傳遞著作者不同的情感體驗，暖色一般代表積極向上、意氣風發的情感，如上文所提到的“萬山紅遍”，表現作者心中火熱、積極樂觀的革命主義。而冷色一般代表陰郁低沉、消極等情緒，如初中語文部編版教材中詩詞《天凈沙秋思》，教師引導學生將詩歌中所提到意象進行篩選，并按照冷色和暖色進行分類，“枯藤、老樹、昏鴉、瘦馬”等意象具有濃厚的陰郁色彩，意象之間相互疊加，構建出一副凄涼、孤寂的畫面，而“小橋、流水、人家”暖色的意象，形成一副溫暖人心的家庭畫面，兩幅截然不同的畫面形成強烈的對比，再聯系作者浪跡天涯的人生經歷，充分體會詩歌中意象所要表達的落寞、寂寥的心情，作者孤寂、思念家鄉等復雜情感便躍然紙上，如此便可彰顯出詩歌的意象之美。除此之外，教師還可引導學生從意象的線條、形狀、聲音等外在特征進行分析，遵循合理性的規律，幫助學生體會意象的美感，促進學生詩歌審美能力的發展。

三、意境之美

在詩歌鑒賞的過程中，意境是主要的分析內容，是感知作者思想情感的重要媒介，情景交融、動靜結合、虛實相生等多種意境描繪手法的使用，能充分展現意境的美感，教師可以引導學生從意境的賞析中感知詩歌的韻味，推動學生語文素養的提高。

在部編版語文教材李清照《聲聲慢》詩歌的教學中，教師引導學生對“滿地黃花堆積”所描繪的意境進行分析，聯系作者愛花的特點，作者任由絢麗的花朵枯萎凋落，如今又有誰為自己摘花呢？情境交融，以黃花來比作自己的人生，表達出作者黯然神傷的情感。然后，教師引導學生對柳宗元《江雪》進行自主分析，感知其中所描繪的意境，推動學生深刻感知意境之美。同時，教師充分發揮自身的引導作用，以提問的方式拓展學生思維方式，提升學生詩歌鑒賞的效率和質量。比如以“真的有一個老翁垂釣于風雪寒江之上嗎？”的問題，引導學生展開針對性地探究，聯系前文中所描繪毫無生機的情境，確定老翁是作者虛構出來的，是作者理想的化身，充分認知以虛實結合的手法所形成的絕妙之意境。除此之外，教師還可以反復朗讀詩歌的教學模式，引導學生在具有節奏的朗讀中還原詩歌的情境，借助學生的想象力和思維能力，提升學生對詩歌意境之美的感知。

總而言之，在初中語文詩歌教學環節中，教師引導學生仔細推敲詩歌中的文字，聯系詩歌創作的背景，不能僅停留在文字表面的含義，還應深化學生對詩歌的理解，體會詩歌中文字的精妙之處，同時將詩歌中所運用的意象進行歸納和總結，意象之間相互聯系構建具體的畫面，并結合詩歌思想情感，還原出生動形象的詩歌意境，感知詩歌的韻味，逐步提升學生的審美能力，打造高效的詩歌美感教育課堂。

參考文獻：

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