提高初中生語文寫作能力的策略

杜文華

摘要：眾所周知，寫作教學是語文這門基礎課程中必不可少的環節，同時它也是培養學生綜合素質和文學素養不可或缺的教學內容。現如今很多中學都會開設專門的寫作課，聘請專業的寫作老師為學生們進行輔導，然而在這種情況下仍然還有許多學生面臨無從下筆、寫不出好文章的問題。若教師在平時僅使用單一的手段進行寫作教學，教學效果難免有所降低，因此本文著重通過不同的教學形式闡述了教師在日常教學過程中如何提高初中生的寫作能力。

關鍵詞：初中語文;寫作能力;策略探究

語文知識浩如煙海，其中寫作能力是語文素養的體現，是現代語文教學的重要目標，寫作能力是一項十分重要的基礎能力，它是學生遣詞造句能力以及邏輯思維能力的考驗，因此它同時也是學生綜合素質的體現。初中語文寫作教學目標應以在初中階段起，充分整合和利用貼近生活的教學資源和教學素材，讓學生對和語文相關的寫作領域產生學習興趣為主，這樣能為之后提高寫作水平奠定良好基礎。

一、讀寫結合開展寫作教學

在當下的初中語文寫作教學中，許多教師忽視了寫作與閱讀的整合教學，讀與寫的分離導致學生的作文容易出現內容空洞、寫作素材不豐富、文章主旨沒有內涵等問題。閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養完成文章創作，因此讀寫結合是提高學生寫作水平的基本方法之一。寫作最重要的是素材的積累，而閱讀正是彌補學生匱乏素材的有效途徑之一，閱讀是學生與書本展開“對話”的過程，是學生認識書面世界的途徑，以閱讀幫助寫作并引導寫作，可以讓學生在寫作時靈感迸發，把握好寫作時的節奏。但在開展讀寫結合教學方法時，教師要注意將閱讀教材進行深入研究，結合初中生的寫作特點，在整體把握學生水平的基礎上對布置的閱讀和教材內容進行整合，尋找能夠有效提高學生行文水平的文章。從細節角度來說，提高學生寫作水平主要體現在有無錯別字和病句，語句是否運用得當，而從宏觀角度來看則更注重于是否把握住文章主題，有無偏題，這一點主要體現在文章構思是否清晰，文章主旨內涵是否深刻。因此教師在選擇閱讀文章時，一定要兼顧到語句修辭和文章的思維方式，盡量選擇符合初中生閱讀水平，并且能夠作為范文引導學生按照寫作思維方式練習的文章。另外，學生對于閱讀的興趣也會直接影響到其閱讀和寫作的能力，活躍的氣氛會使學生愿意與教師進行交流，并且了解更多知識，因此閱讀興趣是學生寫作能力提升的前提，教師在教學前不要忽視“興趣”這一引導方式。

二、寫作日常化激發寫作興趣

興趣是學生寫作能力提升的前提，培養興趣可以從寫作生活化這一角度切入，學生只有有效經歷寫作素材生活化的過程，才會從中獲得必要的寫作活動經驗，進而提高學生的寫作興趣。寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，教師在學生練習的過程中應引導學生關注現實，表達真情實感。因此作文練習更應當充分利用生活化這一理念的優勢，引導學生積累生活素材，學習優秀作文范例，將寫作內容與生活實際結合在一起最終提高寫作能力。寫作日常化可以從教學資源和創設情景兩方面進行闡述，首先教師在課堂開始之前要將教材進行深入研究，在講解作文要求時，以選取常見的生活素材為前提，在整體把握教材內容的基礎上對生活中的寫作素材和教材內容進行整合。其次就是在課堂開始前教師可以創設一種生活化情景，它是師生之間一種高效的互動形式，設立得當可以極大提升語文課堂的教學質量，也能激發學生寫作的自主性。例如在講解與運動描寫有關的寫作題目時，為了讓學生直觀獲得運動的感受，我會組織學生在操場跑一百米，在學生跑完后，引導學生通過自己身上的變化積累寫作素材，如“豆大的汗珠”、“滿面通紅”、“氣喘如牛”等詞語，學生就會對與運動有關的描寫有了深刻的體驗。

三、利用微課等新型教學方式鞏固教學效果

在信息化社會和多媒體技術飛速發展之下，微課以其短小精悍且利用率高等特點逐漸引起教師和學生的關注，作為一種新型教學方式，微課在創新教學和提高教學質量等方面都發揮了非常重要的作用。大量案例都表明語文作文教學中創新課堂必不可少，因此研究微課在作文課堂中的應用就顯得尤為重要，微課是一種使用視頻來輔助教學的方式，它具有教學目標明確、教學形式新穎、授課方式多樣等特點。它與集體授課方式的不同之處在于學生可以同時在多個媒介上聽講，極大改善了傳統的只局限于課堂的授課方式，同時對于一些理解起來難度較大的修辭手法和語句分析可以進行反復、多次觀看，從而達到提高學生寫作水平的目的。因此初中作文更應當充分利用微課這一新興教學手段的優勢，引導學生通過微課積累寫作素材，并在微課上學習優秀作文范例，達到提高寫作能力的目的。微課教學已經被許多教學案例證明是很有效的教學方式，它可以通過篩選實踐，將接觸到的數量龐大的信息最終變成能夠提高課堂效率且輔助教師的教學模式。但需要注意的是教師不能將所有的教學內容都制作成微課給學生播放，同時也不能對所有的學生都播放同一個微課視頻，教師要根據實際教學情況和學生個人情況有針對性地進行微課教學。

結語：

寫作教學是語文教學中非常重要的一部分內容，能夠有效提升學生的表達能力以及文字應用能力。本文著重闡述了三種教學手段在寫作中的應用，圍繞讀寫結合開展寫作教學、寫作日常化激發寫作興趣以及利用微課鞏固寫作教學效果三個方面，討論了在初中語文中提升學生寫作能力的具體做法。綜上所述，寫作能力是語文素養的體現，是現代語文教學的重要目標，教師在教學過程中要寓教于樂，在輕松愉悅地氛圍中讓學生愛上寫作，愛上語文，最終提高寫作能力。

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