“后真相時代”背景下的 大學生思想政治教育工作挑戰與應對

高晴 葉開

摘? ?要： “后真相時代”，大學生面臨繁蕪復雜的信息環境。在接收信息時，容易產生“信息繭房”。在處理信息時，容易被主觀情緒裹挾。本文分析討論后真相時代的信息傳播環境，從培養大學生的理性思辨能力、增強歸屬和情感認同、創新思政教育的手段與方法等不同角度，探討提高大學生思政工作質量的策略。

關鍵詞： “后真相時代”;大學生;思想政治教育

加拿大學者馬歇爾·麥克盧漢提出，“媒介即訊息”。媒介最重要的作用是“影響了我們理解和思考的習慣”。網絡信息時代，互聯網成為人們獲取信息和互動交流的媒介。大數據、人工智能、算法日漸融入人們的日常生活，人們每天通過電子通信設備，便可以十分便捷地獲知全球新聞和動態。但每天加工的信息太多，導致人們的大腦超載運作，信息加工過程變得更加快速直觀，“后真相時代”由此到來。2004年，美國學者拉爾夫·凱伊斯（Ralph Keyes）在《后真相時代：現代生活的虛假和欺騙》一書中提出，“后真相時代是介于謊言和客觀事實之間的第三種現實”，他認為人類社會對于真實和謊言并沒有清晰的界限，人們可以利用介于真實與謊言間的第三種“模糊的表達”挑戰新聞報道的真實準確性。2016年，特朗普大選，英國脫歐等黑天鵝事件發生后，后真相一詞逐漸從新聞衍生到政治及社會各領域。當年，牛津詞典宣布“后真相”（post-truth）當選為年度詞匯，并將其定義為：訴諸情感和個人信念要比客觀事實對塑造公眾輿論的作用更大。“后真相”逐漸成為當下人們熱議的一個名詞。

生活在網絡信息時代的大學生，是各類電子信息產品的主要用戶，他們熟悉并善于運用新媒體獲取信息，同時依賴于網絡平臺進行互動交流。新媒體的使用，在一定程度上塑造和改變了他們的認知方式、思維方式及日常生活行為方式。網絡媒體時代，當代大學生足不出戶便可以熟知天下事。然而因為傳播信息繁蕪復雜，獲取真相的成本變得更高。后真相時代的我們，仿佛離事實很近，卻離事實后面的真相更遠。在后真相時代背景下，大學生能否在錯綜復雜的信息中保持理性思考，自覺抵制一些情緒煽動大于理性分析的內容，是大學思想政治教育過程中面臨的一種挑戰。研究后真相時代背景下大學生思政工作面臨的挑戰和應對策略，對于提高大學生思政工作質量，具有重要的意義。

一、后真相時代背景下大學生面臨的信息傳播現狀

（一）信息傳播時的“眾說紛紜”

信息時代，自媒體不斷興起，主流媒體已不再是人們獲知信息的單一渠道。信息傳播不再只是主流媒體的官方聲音，而是呈現繁蕪現象。相比傳統主流媒體陳述事件時的理性謹慎，自媒體平臺則是“眾說紛紜”，各類自媒體大V的公眾號，常常以鮮明的個性和情緒表達而受到受眾歡迎。通過在朋友圈轉發和傳播，一些大V公眾號的文章常常能獲得非常可觀的閱讀量。而其表達的觀點，常常被人津津樂道。流量，成了自媒體平臺追求的首要目標。很多時候，自媒體為了獲得更高的閱讀量，常采取所謂“標題黨”式的故弄玄虛，或者片面極端，過于放大個人情感的方式吸粉，導致自媒體時代信息傳播的亂象叢生。

法國哲學家利奧塔（Jean-Francois Lyotard）曾提出元敘事的概念。他指出在一切觀點后面，存在一個總的時代思潮。這個元敘事主宰著我們最基本的道德、倫理、規范意識，也是我們邏輯判斷的起點。無論怎么辯論，都不可能繞開這一基本判斷。馬立明在澎湃新聞上發表的《“后真相時代”與新的魚缸》一文中指出：“如果說元敘事是我們今天的魚缸，那么這個魚缸恐怕是到了要更改的時候。”但是，在這個傳統的元敘事被打破的后現代，新的秩序卻沒有很好地建立起來。相對主義的所作所為是不斷挑戰元敘事，但十分遺憾的是，他們對于建立新的元敘事毫無興趣。在這個元敘事的魚缸被不斷挑戰，眾說紛紜、亂象叢生的時代里，如何去偽存真、理性判斷，選擇和接受合理的信息和信念，成了逐漸走向成年、建立屬于自己的價值體系的當代大學生面臨的難題。

（二）信息接收時的“繭房自縛”

心理學家凱斯·桑斯坦（Cass R.Sustein）在《信息烏托邦——眾人如何生產知識》中提出“回聲室（Echo Chamber）效應”，指出在相對封閉的環境下，一些意見相近的聲音以夸張或扭曲的形式不斷重復，會令處于相對封閉環境中的多數人認為扭曲的故事就是事實全部。當今我國的網絡媒體時代已經從各抒己見的微博廣場時代轉到“竊竊私語”的微信朋友圈時代。信息化時代搜索引擎基于大數據算法的自動推薦，導致人們獲取信息時容易形成過濾氣泡（Filter Bubble）。因為高度同質化的信息流構成的過濾氣泡，將相異的觀點排斥在外，阻礙人們認識真實世界。由于“回聲室效應”和“過濾氣泡效應”疊加的網絡社交媒體，逐漸形成一個個小的交流圈，圈子內部的“內壁加厚”，由于圈子內成員大抵擁有相似價值觀，致使他們得到的信息經過“立場過濾”，與之相左的信息逐漸消弭，圈子和圈子之間溝通難度加大，圈子內部的人常常抱怨其他人不理解自己的圈子，“意見繭房”因此形成[1]（28-34）。

根據心理學家埃里克森提出的理論，人要經歷八個階段的心理社會演變，大學生所處的階段正是建立自我同一性和形成親密感的關鍵時期，這個階段的大學生有著更加明顯的尋求認同感、歸屬感的訴求。相比其他社會群體，大學生更加急切地需要尋求一個歸依團體，找到自己的歸屬。而在當今年輕人，尤其是“00后”學生群體中，比較典型的是所謂“飯圈”文化，不同群體因為喜歡不同的偶像而擁有屬于自己的“飯圈”，“飯圈”內部有自己的獨特用語，譬如特定的語言縮寫，用以區分身份，加強身份認同。這種獨特的語言習慣，既能讓圈內人有歸屬感，又能將圈內人和圈外人區分開來，因此形成了特定的“繭房”。由于長期身處特定的“信息繭房”，容易導致群體成員在接受信息時出現“繭房自縛”，對群體內的觀點偏聽偏信，而對于與群體不同的觀點則持拒絕或懷疑的態度。當代大學生在積極尋找群體歸屬的同時，需要跳出群體偏見的束縛，保持理性審慎的態度，透過現象看到問題后面的本質。