趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉孟媛

【摘 要】 隨著教育事業(yè)不斷改革，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，已成為小學(xué)教師教學(xué)中的主要目標(biāo)之一。小學(xué)語文作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，為實現(xiàn)高質(zhì)量的語文課堂而努力。趣味教學(xué)法能讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生掌握更多的語文知識，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。鑒于此，本文闡述趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義，研究趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，為廣大小學(xué)語文教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教學(xué);趣味教學(xué)法;應(yīng)用策略

傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為枯燥、呆板，激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生往往不愿主動參與到教學(xué)活動中。同時，小學(xué)生年齡較小，思維還不夠成熟，對于語文知識的理解有限，也導(dǎo)致語文教學(xué)活動效率不高。因此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)用趣味教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀，制定合理教學(xué)方法，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，突出語文的趣味性，將能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生健康快樂成長，最終實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)。

一、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

趣味教學(xué)法作為一種能提高學(xué)生課堂參與度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，對教育活動的有效開展起到了至關(guān)重要的作用。教師將趣味教學(xué)法應(yīng)用到語文教學(xué)中，能改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主探尋語文知識，獲得學(xué)習(xí)的滿足感。趣味教學(xué)法具有一定的實用性以及趣味性，可以凸顯學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維以及綜合素質(zhì)。同時，趣味教育法強調(diào)實用性，能提高學(xué)生的應(yīng)用能力以及理解能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的綜合能力得到提升。最后，趣味教學(xué)法能在教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等多個方面實現(xiàn)個性化教學(xué)，照顧到學(xué)生之間的個體差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.制定相關(guān)教學(xué)游戲，鞏固學(xué)生語文知識

小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相關(guān)的小游戲，幫助學(xué)生更好地理解語文知識。語文教材中包含著十分豐富的內(nèi)容，有些知識在日常生活中也會用到。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的游戲，以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探究能力以及理解能力，鞏固學(xué)到的語文知識。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文二年級上冊《有趣的動物》這一課時，教師可以開展語文競賽，通過游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，迅速回答出自己所知道的動物，比一比哪個學(xué)生說出的最多。教師先為學(xué)生介紹游戲規(guī)則，再讓學(xué)生按照順序依次回答，最后選出獲勝者。通過趣味教學(xué)法，不但能有效導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，使語文課堂效率大幅度提升。

2.利用故事輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教師可以利用趣味故事輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。有些語文知識較為枯燥、乏味，小學(xué)生很難理解，慢慢會喪失學(xué)習(xí)興趣。教師利用故事輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受到語言文字的魅力。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級下冊《李時珍》這一課時，教師可以講述與李時珍相關(guān)的小故事，通過豐富的故事情節(jié)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課文的畫面感，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能主動去探究教材中的內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，更好地理解文章所要表達(dá)的思想感情。利用故事輔助教學(xué)，能讓學(xué)生快速進(jìn)入到相關(guān)情境中，從而理解文章的中心思想。

3.應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為枯燥無味，語文課堂效果不佳，主要原因是由于教學(xué)模式單一，激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生感受不到新鮮感。針對這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)水平，將信息技術(shù)巧妙應(yīng)用到教學(xué)活動中，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文一年級上冊《雪地里的小畫家》這一課時，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動中，實現(xiàn)趣味教學(xué)。比如利用多媒體為學(xué)生播放冬天的場景，讓學(xué)生感受雪地里都有哪些小畫家，將課文內(nèi)容以動畫的形式呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對小動物形象的理解，充分感受“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”這一場景。教師將趣味教學(xué)法應(yīng)用到語文教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)知能力以及理解能力也得到了提高。

綜上所述，小學(xué)語文教師可以靈活地將趣味教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)活動中，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，有效開展語文教學(xué)活動，讓學(xué)生在良好氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到良好發(fā)展。同時，小學(xué)語文教師應(yīng)充分了解趣味教學(xué)法的內(nèi)容，應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)方式教學(xué)，吸引學(xué)生的目光，從而提高語文教學(xué)效率，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力以及理解能力，為促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，為學(xué)生今后成為綜合型素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。

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