西部新興高職院校思政課教學的反思

姚淑紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思政課教學在高職教學中具有非常重要的作用，在培養學生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀等多個方面的作用是其他學科所不能夠替代的。高職院校的主要目的在于為我國經濟社會發展提供大量的專門性人才，在培養學生專業能力的同時還要注重學生思想道德鍛煉，旨在培養的人才能夠為社會發展做出應有的貢獻。教學反思是開展教學的一個重要環節，在現階段教學中為了更好地完成教學目標，鍛煉學生各方面的能力，對教學反思的關注度逐漸提高，并在實踐中起到了非常好的效果。從教學反思角度對高職院校思政課進行分析，針對其教學中存在的不足采取有效措施進行彌補，不斷提高教學效果和教學質量，提升教學水平。

[關? ? 鍵? ?詞]? 西部高職;思政課教學;反思

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0082-02

在高職院校，思政課承擔著對學生政治方向、政治觀念、政治立場教育，社會公德、個人品德、職業道德教育以及法律法規普及教育。在以學生為主導的教育理念下，高職院校的思政課需要緊跟時代要求，創新教育教學方法，提高以學生為主的課堂教學效率，將思政課作為宣傳黨的政策主渠道、主戰場，對培養數以億計的高素質勞動者和技能型人才具有積極意義。

西部高職院校思想道德素質整體尚好，開展豐富多彩的比賽類活動，提高了學生的思想道德素養。但思政課課堂教學中還存在不足，教學效果不理想。這些問題，有學校及德育實施主體的原因，也有來自學生自身素質的原因。教學中教師要在堅持思政課實效性、時代性原則、特色性原則、主體性原則、實踐性原則的基礎上，構建具有職業教育特點的德育體系，包括構建德育新目標、開拓德育新途徑。

一、西部高職院校學生現狀分析

（一）高職院校生源復雜，素質參差不齊

據2019年6月在我院最新抽樣調查2233名同學結果顯示：三校生占32.3%、單招生占25.2%、高考生占42.4%，生源良莠不齊。在具體教學實踐中發現三校生、單招生公共課差，有些學生雖然很聰明，但對于基礎課、專業課普遍沒興趣，學習知識積淀少，學習熱情不夠，缺乏學習的持久性。

在西部欠發達的省市，近幾年雖然在職業教育方面有很大的發展，政府有很大的資金投入，但受經濟發展狀況與水平的制約以及高職資金投入有限，出現新興高職整體教育基礎設施不完善、學校發展理念、辦學指導思想落后等問題。

這里我依照我院課題研究和學生的現狀為例，分析西部職業院校的思政現狀。

（二）西部高職院校學生人生觀總體是樂觀進取的

調查顯示，西部高職院校高職學生政治立場堅定，人生價值取向總體積極樂觀。

（三）高職院校思政實際制約因素——重技輕德

市場對高職畢業生職業技能的推崇導致學院在具體教學實踐中重視專業課、實訓課的教學，輕視德育教學。

高職院校畢業生學歷層次不高，如何在激烈的競爭中立足，用什么去和本科生、研究生比高低呢？那就是技能——厚德強技。高職畢業生的技能嫻熟，一到用人單位馬上就能上崗，適應性很強，工作也很安心，深受用人單位的青睞。一個很好的現象是：我們學院建筑施工、道橋工程的畢業生，每年幾乎都是第一批被用人單位錄用。就業是一切工作的引領，學院為了使學生在競爭中取勝，將技能訓練、實訓課放在首要位置、組織參加各類技能大賽提高學生的專業技能。學院抓技能，專業課教師抓技能，家長重視技能，用人單位看重畢業生的技能。在這種全民抓技能的氛圍中，難免出現“重技輕德”的弊端。

二、高職思政課教學的幾點嘗試

（一）貼近現實生活，貼近學生生活，貼近專業特色，整合教學內容

目前高職院校思政課，通用高等教育出版社2018版《法律基礎與思想道德修養》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》幾經調整、修改，已初步形成自己的學科體系。相信教材經過幾年的運用和調整，會更加適合新時期職業院校學生的要求，符合高職生實際情況。現行課程的教學內容，充分、完整、準確地體現了時代特征，形成理論與實際相結合的有機整體。但教師在具體教學實踐中應根據學生實際特征，以鮮活的生活案例、精準定位職業特點的原則對教學內容進行調整，要求教師根據學生知識積累、關注熱點等條件選擇貼近學生的生活且符合學生思想實際的教學內容。比如《法律基礎與思想道德修養》一書中，學生對書本上純說教的部分興趣不高，而對近年國內外發生的案例興趣很濃，對理想、信念、擇業觀、愛情觀很感興趣。

（二）改進教學方法，緊跟時代步伐，培養厚德強技的職業人才

2019年3月18日，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，提出“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。思政課由于其課程性質和教學過程的特殊規律，教學方法的設計和運行必須考慮到幾個很重要的原則或思想。

1.發揮學生主體作用，將主體性教育目的寓于個性素質全面發展的教育目標中

以我院2019級高職學生為例，他們的年齡在18～23周歲之間，心理發展已經趨于成熟，有完整的自我意識，有表現自我、張揚個性的意愿，但由于高中、中專學習成績不理想，學習中的主體性參與意識不夠高，思維意識處在應試教育的模式中。如果任其發展他們無所事事，上課玩游戲、睡覺，很難發揮主觀能動性，展示自己的聰明才智。所以引導學生的主體性能力發展，培養學生主動適應未來社會發展是高職思想政治課教師的責任。

高職學生主體發展必須依靠學生個性素質全面發展來支撐，因此教學要將主體性教育目的寓于個性素質全面發展的教育目標之中，分析學生的個體差異，引導學生進行優勢能力分析，鼓勵學生展示自身優勢能力，將思政課程與課程思政有效結合起來，達到良好的育人效果。

2.將教材理論內容切入高職學生具體生活中，鼓勵學生利用多種方式積極參與課堂教學。

在講述思政課理論中可以穿插商品、貨幣、價值規律等經濟學基本知識，結合學生對商品經濟的理解，引導他們自己找出生活中的規律，自己討論、得出結論，引起學生極大的學習興趣。教師要重視學生的身心、思想及其發展水平和認識規律，正確處理理論與實踐、學與用、知識與能力、觀點與方法的關系，才能真正做到學以致用。教學中結合我國當下的形勢與政策、國際關系和高職學生所學專業的就業現狀、心理發展動向，講解基本理論，切入學生實際處境，引導學生以主體身份參與教學活動，這樣不僅能提高學生的知識、能力和分析判斷能力，而且能使學生的獨立性、自主性、能動性、創造性、自律性等主體素質獲得最大限度的發展。

西部高職教育中，我們克服了基礎設施不完備和資金的不足，做過一些嘗試，取得了很好的效果。例如，我們曾經要求學生在連續幾周內關注國際時政并做好紀錄，最后寫出國際關系分析報告在全班PPT展示;還要求學生制作手抄報，根據要求摘錄新聞報道講發生在身邊的哲理故事，模擬招聘現場、模擬法庭等等。我們發現一些平時考試成績不好的學生在這類活動中表現得非常好，在各種課內外的德育體驗模擬活動中，提高了學生的自信心，重新進行自我認識、自我評價。發揮自己的特長和潛力，開始變得自信、健康、陽光。

3.教學中滲透鼓勵學生積極參與市場競爭，培養團隊精神思想

競爭是社會主義市場經濟的特征，競爭主體在全社會是平等的。在激烈的競爭中西部高職畢業生必須克服地域、經濟條件的制約，以高超的專業能力、高尚的道德素質和職業操守，接受市場優勝劣汰的考驗，學會積極參與市場競爭，同時培養團隊意識，提高社會交際能力。

總之，現階段的高職教育是向良性發展的，今年國家高職要擴招100萬，還有國家貧困助學金、國家勵志獎等多種獎學金的鼓勵，高職教育將會受到更多家長和學生青睞。在西部欠發達的地區，樹立高職辦學以就業為導向的辦學理念的同時，鼓勵學生自強不息、厚德強技，鼓勵校企聯合辦學打造西部優質高職院校，努力打造職業教育的品牌。

參考文獻：

[1]沈劍光.高職院校學生職業能力培養[M].北京：人民出版社，2009.

[2]張華.高職院校與專業相結合的思想政治理論課教學改革與實踐[J].廣西教育，2009（11）.

編輯 司 楠