論情感管理在中職學生管理中的作用

澤絨拉姆

摘 要：學生管理在中職教育教學開展中十分必要，在中職學生管理中運用情感管理，能促進中職生個性發展，幫助學生形成良好的品德，還有助于構建和諧的師生關系。中職院校教師在實際工作開展中，必須注意教育的方式方法，以理服人，提升學生管理成效。本文首先對情感管理原則進行分析，然后探討情感管理在中職學生管理中的作用。

關鍵詞：情感管理;中職;學生管理;作用

新形勢下，中職學生思維活躍，面對個性化日益增強的學生群體，如何在更好地做好本職工作的同時推動學生全面發展，是教師們面臨的現實課題，也是學生成長的現實需求，而結合現實情況，學生的管理需要在情感教育上下功夫。情感管理作為一種管理方式，需要滲透到學生的學習和生活之中。無論是在學習方面還是在生活方面，大多學生都追求個人獨立、個性發展，講究平等、自由，如果依靠單純的制度對其進行約束，往往會適得其反，也無法適應新時期中職學生管理的客觀需要。對此，在中職學生管理過程中，應突出學生的主體地位，采用情感管理方式，不斷提高學生管理工作的質量與效率?；诖?，加強對情感管理在中職學生管理中作用的研究具有十分現實的意義。

一、情感管理實施原則

在中職學生的情感管理過程中，需要掌握情感管理的實施原則，只有掌握了原則，才能進一步有技巧地實施情感管理。情感管理的實施原則主要有以下幾點。

（一）以人為本原則

情感管理運用的最終目的是促進學生的發展，因此，以人為本的原則是情感管理實施的首要原則，教師只有把握好這個原則，才能更好地實施情感管理。實施情感管理應以激勵、安慰、愛護、關心為主要手段，營造一種自由和諧的組織氛圍，更好地改善人與人之間的關系，且滿足個人個性化發展需求。中職學生管理過程中，無論采取怎樣的管理手段，必須突出人的核心地位，進行學生管理的目的也是充分調動中職學生的積極性，為學生更好地發展提供幫助。

（二）效益原則

效益一詞本為經濟學的專用術語，但這里所說的效益并非經濟效益，而是學有所得，進行學生管理就是為了獲得效益，實施情感管理是為了促進中職學生積極向上發展，提升學生管理的效率。希望通過情感管理工作，幫助中職學生保持良好的情緒、積極向上的學習狀態，滿足學生學習基本需求，提升中職院校組織效率，順利開展各項學生管理工作。

（三）整體性原則

中職階段的學生不再是片面地追求學習成績的進步，相對來說，進入中職院校的學生文化知識水平相對較低，在學習動力方面相對不足，呈現出多種多樣的情感狀態，因此，追求學生整體性發展顯得尤為重要。作為教師，更需要堅持整體性的管理原則，掌握整體性管理的技巧，平等統一地對待全體學生，不能用不同的標準評價學生，這樣不利于學生對管理者的認同。

二、情感管理在中職學生管理中的作用

（一）能夠為中職學生個性發展、身心健康發展打好基礎

中職學校教師在注重學生心理素質培養的過程中，需要結合實際情況，按照中職學生年齡特點、性格特點等，遵循心理學規律，幫助學生進行情感調節，強化情感管理。大量的學生管理實踐工作證明情感管理對中職學生個性發展具有重要的作用。在心理學層面，人類的情感、言行舉止都是其個性在特定環境中產生的內容，是兩者相互結合碰撞產生的現象，外界情境（環境）都有可能對中職學生的情感波動造成影響。作為中職教師，在對學生進行情感管理的過程中，應積極創設良好的學習情境，包括團隊集體情境，培養學生的自信心與自豪感，讓學生在團隊集體情境中能夠擔任一定的角色，在角色情境暗示作用下，幫助其獲得更好的情感體驗。還可以通過成功情境創設，讓中職學生獲得積極的心理情感狀態，讓學生體會到自己努力后獲得的成功，感受到自己所獲得的愛護、關系，幫助學生了解人與人之間交往中應構建的關系，形成樂于助人、真誠待人、團結友愛的優良品質。學生對于生活的態度，也表現為對他人、對社會的情感，與日常生活中的人情冷暖有直接關系?？梢哉f，實施情感管理能夠促進學生個性化發展，對學生身心健康也有諸多的幫助。

（二）有利于促進中職學生良好品德的形成

情感對于人的品德、人格形成與塑造具有重要影響。很多學者研究發現，人們在接受道德信息的初期，主要以情緒活動為線索，而個人道德塑造與形成發展過程，都是以個人內心情感作為動力。在諸多道德信息構成體系中，如果除去篤信深刻情感方式，除去強烈的理想追求情感、責任心等，道德信念則會失去原有的意義，僅剩下外殼語言。因此，在中職院校學生管理工作開展中，教師實施情感管理對促進中職學生形成良好的品德有重要的作用。

思想品德教育是學生管理中的關鍵內容，為了取得更好的效果，教師必須對自身提出的要求、思想進行轉化，變為學生能夠接受的思想，這個轉化的過程就是情感教育的過程。在這個過程中，中職教師需要以身作則，充分發揮教師的示范引領作用，通過規范自身言行，為中職生樹立良好的榜樣，從內心出發真正愛護學生、關心學生，讓學生能夠自覺產生對教師的信任感，以便于在學生中間樹立較強的威信。也只有如此，才能確保教師提出的要求、意見被學生接納，消除學生的抵觸情緒?？梢哉f，教師通過真誠對待學生、關愛學生，能夠贏得學生的信任，也有利于學生從心理層面接受教育，在潛移默化中形成更好的品德。中職學生正處于青少年關鍵時期，模仿是這一時期學生最重要的特點，他們更容易接納其所尊敬、愛護的教師的觀點，同時也會潛意識模仿這些教師的言行，教師的道德行為準則在很大程度上會影響學生的道德觀念形成，因此，教師實施情感管理，可通過自身榜樣的力量以及對學生情感的理解，幫助中職學生樹立積極向上的情感價值取向，形成良好的品德。

（三）有利于構建良好的師生關系

素質教育開展過程中，良好的師生關系是保證教育教學成果的關鍵所在，也是教育管理中人與人關系的具體表現，實際上表現的是教師與學生之間的情感關系。如果能夠讓教師與學生在情感層面保持一致，能夠引發師生之間的共鳴和情感共振，對中職教育管理具有重要的作用。中職學生管理中，教師對學生投入的愛護關心是最深刻的情感，是一種基于社會目的性、穩定性的普遍情感，也是建立師生良好關系的基礎。情感是相互的，在實施情感管理過程中，不僅能夠溝通師生之間的思想情感，對師生之間的關系進行協調，同時也具備了一定的遷移作用，能夠達到教師預期的良好效果。對中職學生來說，其情感需求不僅體現在基本的安全、歸屬、責任、自主與自由方面，也迫切需要得到教師與其他同學的尊重、肯定?；谶@些基本的情感需求，滿足學生更高層次的情感，必將能夠換來學生更加迫切的情感回報。

中職教師在學生管理中，必須處理好與學生的情感關系，師生之間有情誼，才能幫助學生動“情”，教師付出多少關愛，學生就能得到多少感情。這要求中職教師做有心人，在日常教學和學生管理工作中留心觀察，主動和學生交朋友，找學生談心，在學生獲得比賽勝利、做了好人好事后，及時給予表揚和肯定，讓師生之間能夠獲得彼此之間的關心、愛護。

三、結語

學生管理作為中職學校管理工作中的重要組成部分，是保證中職學校教學水平的重要基礎。在以往的學生管理工作中，學校忽視了學生個性化的發展需求，采用強制性及剛性的管理制度約束學生，造成了學生心理的逆反，不利于整體學生管理效果。而運用情感管理方式，堅持以人為本的基本原則，將學生作為管理的核心，突出學生的主體地位，照顧學生的個性發展，能夠幫助學生塑造良好的思想品德，構建更加和諧的師生關系。當然，還需要不斷強化中職學校教師隊伍建設，更新學生管理理念與手段，實現學生管理的終極目標。此外，學生的家長也應和學校、教師一起努力，充分發揮家校結合的力量，使學生的情感管理效果得到進一步提高，從而促進學生全面發展。

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