高職院校老撾來華留學生培養質量提升途徑探討

普光瓊 曹馨勻

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著中老全面戰略合作伙伴關系的推進，中老關系更加密切，越來越多的老撾學生選擇到中國留學，由于地緣優勢，部分沿邊高職院校成為老撾來華留學生來華留學的首選學校，為學生設置更好的培養方案、提供更好的教學和管理服務是培養更多高質量技能型人才的關鍵和保障，也是高職院校留學生教育可持續發展的重要保障。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;老撾留學生;教育;管理;培養質量

[中圖分類號]? ?G648.9 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0046-02

隨著中老全面戰略合作伙伴關系的推進，中老兩國在政治、經濟、文化及衛生等領域的友好交流與合作不斷加強，雙方的教育交流也取得了長足的發展，老撾來華留學生人數逐年增加。據《2018來華留學生簡明統計》表明，2018年老撾到中國留學的學生人數達到14645人，居來華留學國家的第8位。中老全面戰略伙伴關系進一步推進，中老鐵路的開通，老撾來華留學需求巨大。

一、高職老撾留學生培養的現狀

（一）生源情況

目前到各高職院校就讀的老撾留學生，大多是通過老撾教育部門與中國高職院校合作的途徑，直接由老撾教育部門推薦而來，學生以短期語言學習生為主，學生來華學習的主要原因為：學習漢語后繼續在中國深造、喜歡中國文化、工作中需要進修漢語等。這類留學生生源結構較為單一，雖然便于管理，但也可能會因為合作項目的終止而導致生源枯竭。此外，被推薦而來的部分學生學習基礎較弱，對來華留學的目的不明確。

（二）老撾留學生教學及管理現狀

在教學方面，語言進修生以學習語言為主，主要培養目的是通過漢語水平考試（HSK）、學習體驗中國文化，課程開設有漢語綜合、漢語閱讀、HSK輔導、中國文化等。通過一到兩年的語言學習，學生通過HSK考試后，部分學生直接回國就業，部分學生繼續在中國深造;專科生大多數選擇旅游管理、國際貿易、護理等專業，基本上都與中國學生一起學習，有極少數高職院校單獨為老撾留學生成班。在管理方面，由班主任、輔導員負責留學生的日常管理，歸口管理基本上都在高職院校的外事處或者國際處，負責留學生入學資格審核、留學生證件協助辦理、留學生數據上報及相關材料備案等，還未達到全校聯動、規范管理。

（三）老撾留學生學習現狀

（1）學生的跨文化交際能力影響到學習效果。由于生活環境不同，學生需要用一個月甚至更長的時間適應中國的天氣及飲食習慣、教育模式和管理辦法，加之語言障礙，學生之間的交流范圍僅在留學生之間進行，交際范圍狹窄，更加影響到老撾留學生的跨文化適應能力。（2）在生活中遇到的問題，未能得到及時解決，影響到學習效果。高職院校的學生管理人員主要是班主任和輔導員，班主任需要上課，沒辦法集中精力引導和幫助學生，而專職輔導員數量較少，加之語言不通，同時缺乏管理外籍留學生的經驗，在管理老撾留學生的過程中，還是采用和管理中國學生一樣的方法，留學生對個人需要適應的難點、學校的規章制度等理解不到位，遇到困難未能及時解決。（3）培養模式和教學方法影響到學習效果。各高職院校的老撾留學生，除了部分學校的普通語言進修生的數量可以達到單獨成班外，專業班的學生由于數量有限，無法單獨成班，基本上都和中國學生及其他國家的留學生合為一個班級，所有中外學生使用統一的人才培養方案，教師使用相同的教學方法授課，多數老撾留學生無法跟上老師的上課節奏，學習效果不佳。

二、提升老撾留學生培養質量的途徑

（一）嚴把招生質量關

招生是留學生培養的起始環節，生源的質量直接影響到學生的培養質量。可以采取制作漢語和老撾語的雙語招生簡章，通過學校官網、在校留學生、合作對象平臺或者直接到老撾宣傳等方式，讓需要申請就讀的學生全面了解學校的辦學情況、所學專業所需學習的課程及就業面向，使學生明確到中國留學的學習目的，同時學校對申請者的學歷背景、身份資格、學習成績等進行審核，部分專業增加入學前考試，把握好招收老撾留學生的各個環節，全面綜合考察留學生的基本素質，挑選有扎實基本技能和基本知識、來華學習目標明確、學習興趣濃厚的留學生。

（二）改革培養模式

高職人才培養需以市場和社會需求為導向，高職院校應根據自身的專業優勢和師資力量，再結合老撾對人才的需求情況，將過語言關為主的培養模式改為“語言+專業”的培養模式，即學生入學后先學習一年的漢語，一方面，為今后的專業學習打下語言基礎，另一方面，學生用一年的時間自我調整和適應，能更好地融入專業學習。在專業學習的培養過程中，在課程設置上增加漢語及中國概況課程，使漢語學習貫穿于學生學習專業的整個過程，在教學過程中，發揮學生的主體作用，采取靈活有效的教學方法，并根據教學對象設置教學內容，注重語言、文化、技能的綜合培養。

（三）改革教學內容

教學內容改革是教學改革的核心，是提高教學質量的關鍵。在老撾留學生漢語學習階段，根據語言學習循序漸進的原則，安排針對提高學生聽、說、讀、寫能力的教學內容，最好能編寫適合老撾留學生漢語學習的系列教材，選擇具有針對性的教學內容，有效提高學生的漢語水平。在學習專業階段，教學內容的選擇上，輕理論，重實踐，從學生的接受能力和專業技能需求出發，以項目或任務為導向，以學生為主體，構建合理的教學內容。

（四）加強管理隊伍建設

學校管理團隊的綜合素質和管理水平，直接影響到學生的培養質量。通過選派班主任及輔導員參加國家及省級留學生管理的相關學習和培訓，任課教師參加跨文化交際培訓，學校邀請專家組織相關人員培訓等方式，提升管理團隊的管理能力，管理過程中，不斷完善管理辦法，注重細節管理，在開展入學教育時重點放在學習要求上，最好用老撾語進行講解，從一開始就讓留學生明確遵守校紀校規、遵守教學紀律的重要性。在課堂教學管理中，對經常上課遲到、曠課、缺考的留學生，先以教育引導為主。對屢教不改的留學生，要嚴肅批評，或者按照留學生管理辦法給予相應的處分。實現課堂教學管理、日常管理、跨文化管理等全方位的管理，達到科學有效地引導和管理留學生。

（五）加強師資隊伍建設

師資隊伍建設是保障教學質量的關鍵。老撾留學生的教學對教師的要求更高，除了具備扎實的專業能力之外，教授漢語課程的教師還需具備一定的老撾語能力，教授專業課程的教師需具備一定的英語能力，才能克服語言上的溝通障礙，和老撾留學生進行很好的溝通。通過制訂和實施一系列的教師培養計劃和考核辦法，在教學方法、溝通技巧、專業能力等方面加強對教師的培養，在教學執行能力方面進行考核，全面提升教師的教學水平。

三、結語

當前，越來越多的中國企業進駐老撾，老撾需要大量既懂漢語，又具備專項技能的人才，未來將有更多的老撾留學生選擇到高職院校就讀，高職院校應抓住機遇，探索人才培養新模式、改革教學新方法、加強管理隊伍及師資隊伍建設，提升老撾留學生的培養質量，從而提高國際化辦學水平，增強國際影響力。

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基金項目：雙版納職業技術學院科學研究發展基金項目“高職院校老撾留學生教育與管理研究——以西雙版納職業技術學院為例”（項目編號：XZYJT1701;主持人：普光瓊）。

作者簡介：普光瓊（1979—），女，云南南華人，世界史碩士，副教授，西雙版納職業技術學院國際交流學院院長，研究方向：高職非通用語教學及教育國際化。

曹馨勻（1991—），女，云南勐臘人，漢語國際教育碩士，講師，西雙版納職業技術學院國際交流學院教學科研秘書，研究方向：留學生漢語教學。