論如何提高小學語文教育教學的有效性

【摘要】素質教育理念下，為小學語文教育教學的有效性指明了方向，需要教師從教學理念、教學方法、教學模式、教學行為進行轉變，以此實現小學語文教學的有效性。小學語文教育教學有效性的提升，是對傳統小學語文教學的一種補充與創新模式，重視小學生在教學中的主體性學習地位，突顯語文育人效度，進而培育小學生語文核心素養。對此，本文著重分析提高小學語文教育教學有效性的重要性，論述提高小學語文教育教學有效性的影響因素，提出提高小學語文教育教學有效性的策略。

【關鍵詞】提高? 小學語文教育教學? 有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0079-02

引言

在傳統小學語文教學體系下，教師重視語文教育結果，忽視教育過程的培育，使小學生語文思維發展不佳。而有效性教育教學思想理念的提出，為小學語文教育教學改革指明方向。新時代下，在小學語文教育教學中，尊重小學生主體性，根據小學生學習情況，開展語文教學活動，增強小學生參與興趣，以此實現小學語文教育教學的有效性。因此，研究提高小學語文教育教學的有效性十分重要，不僅是小學生學好語文課程的需要，也是小學語文教育教學改革的需要。

一、提高小學語文教育教學有效性的重要性

語文是一門重要的學科，也是一切教育的基礎。實現小學語文教育教學的有效性，對小學生、教育教學未來的發展具有促進意義。首先，語文學科是小學生聽說讀寫的基本形式與條件，也是小學生學習其他課程體系的基礎。只有實現語文教學的有效性，才能發揮語文育人效度，培育小學生語文綜合能力。其次，小學生通過對語文知識的學習，能夠更深入地理解我國文化知識，知曉文化內涵，以文化教育、引領自己，進而增強自身文化自信。小學生是文化傳承人、接班人，發揮語文文化育人特性，能夠促進小學生更好地弘揚、發展我國傳統文化。最后，語文教育教學的有效性，提升小學生語文綜合能力，通過小學生聽說讀寫的訓練，能夠為小學生今后交際能力、寫作能力奠定基礎，對小學生發展具有深遠的影響價值。事實上，語文教育教學是一個知識積累過程，在此教育引領下，不斷地豐富小學生知識體系，使小學生在多方面發展取得一定的成績，進而促進小學生全面發展。

二、提高小學語文教育教學有效性的影響因素

（一）小學生影響因素

處于小學教育階段的小學生，年齡小，心智不成熟，好動，專注力不強，這些都是阻礙小學語文教育教學有效性提高的因素。例如：在小學語文教育教學開展過程中，小學生無法長時間的進行注意力的集中，使教師無法全面的將知識傳遞給小學生，影響到小學語文課堂教學質量的提升。與此同時，小學生在學習過程中未能夠形成良好的學習習慣，態度不端正，對語文學習形成厭煩心理，影響到教師授課成效的提升。

（二）教學方法因素

在素質教育理念推廣的今天，當前部分教師還是采取灌輸式教學方法為小學生授課，重視語文背誦、默寫、領讀教學的開展，忽視以興趣為導向開展的教學方法，使課堂教學氛圍沉悶，小學生學習興趣不足。與此同時，語文教學內容存在局限性與陳舊性，教師在語文教學中大都立足于書本知識，很少將書本之外的知識內容傳遞給小學生，使小學生知識學習存在局限性。

三、提高小學語文教育教學有效性的策略

（一）轉變語文教育教學觀念

觀念支配行動，轉變教學觀念，也是轉變教學行為、教學模式，以此增強小學語文教育教學質量。在轉變教學觀念中，教師首先應踐行素質教育理念，根據素質教育理念要求，調整自身教育教學方法，推進小學語文教學的有效開展。其次，積極主動參與到各大教師培訓工作中，通過培訓，增強教學能力，積累教育教學經驗，為小學生開展針對性的教學活動，滿足小學生學習需要，使小學生具有興趣的學習語文知識，進而改變小學生上課不專心聽講的問題。最后，融入到教學研究中，與其他教師組建教學研究隊伍，通過教學研究，教師與教師之間闡述自身想法，促進教學研究的有效實施，進而增強教師綜合能力。除此之外，教師必須對新課程改革內涵進行全面地了解。認識到目前“重理論、輕實踐”教學思想產生的教學問題。應注重培養學生的語文核心素養，使他們建立扎實的學習功底。尤其，針對小學語文教育，該學科不僅對學生表達能力、閱讀能力的培養產生一定的促進，更會在一定程度上對其他學科的學習產生影響。即教師應建立豐富的教學理念，不僅專注于語文教學任務的高效完成，還需從學生長遠發展、綜合素質提升進行思考。若學生語文學科學不好，會導致他們無法有效理解其他學科的理論知識。因此，教師需積極轉變語文教學理念，充分發揮學科優勢，全面培養學生的理解能力、閱讀能力等。

（二）重視生活化教學的開展

知識來源于生活，重視生活化教學的開展，實現小學語文教育教學的有效性的提升。小學語文教育教學實現生活化模式，增強小學生對語文知識的理解，削弱語文知識的抽象性，有助于培育小學生邏輯思維能力。與此同時，將生活中的知識引入到小學語文教學中，實現語文知識與生活知識的相融合，豐富語文教學內容與形式。因此，在小學語文教學中，教師應重視生活化教學的開展，創新小學語文教學方法，增強小學生學習動力。例如：在學習《烏鴉喝水》知識中，教師立足于生活，讓小學生根據自身生活經驗，探究如果自己是一只烏鴉會如何喝水，發展小學生思維，增強小學生學習主動性，以此營造良好的生活教學氛圍。同時，小學語文教師應將室內課堂教學與實踐鍛煉進行科學的融合。教師在努力提升小學生知識文化水平的同時，應培養他們發現美、感悟生活的能力。因此，教師可定期組織學生進行戶外郊游。帶領學生走出課堂融入大自然中，能夠以植物、動物的生命氣息，對他們的思想進行啟發。并能夠使學生感受到大自然的美好，令他們能夠敬畏生命、保護環境。并通過參觀紅色革命基地等活動，對小學生進行自然的愛國主義教育。由此，教師通過組織不同主題的課外活動，切實發揮語文學科優勢，全面培養學生的人文精神、語文核心素養等。教師需充分拓展與豐富語文教學模式，充分發揮生活化教學的作用。引導學生學會將理論知識進行實踐應用，而不再拘泥在考試成績上。應利用更加趣味化的教學形式，最大化激發學生學習興趣與積極性，全面提升其學習質量與學習效果。

（三）推進讀寫教學的相融合

在小學語文教育教學中，閱讀與寫作教學是相輔相成的，也是語文教學中的重要內容，對小學生閱讀能力、寫作能力、語言表達能力、口語交際能力、聽力能力具有促進學習意義。因此，在小學語文教育教學開展中，重視讀寫教學的相融合，進而實現小學語文教育教學有效性的提升。閱讀是小學生獲取知識的最好路徑，而寫作是小學生運用知識的過程，實現兩者的相融合，能夠在幫助小學生獲取知識的同時，為小學生提供針對性的知識運用平臺，培育小學生語文實踐能力。與此同時，在讀寫教學相融合教育中，教師應重視先進信息技術的運用，借助先進信息技術，營造良好的語文教學氛圍，增強小學生學習興趣與能力。

例如：在學習《雪孩子》知識中，教師運用信息技術，為小學生播放圖文并茂的課文內容，還原課文場景，因雪孩子與小學生實際生活具有一定的聯系性，教師以問題為導向：“雪孩子最怕什么？”引領小學生閱讀課文，讓小學生邊讀邊思考問題，在閱讀中讓小學生對課文具有大概的理解，之后引領小學生探討課文，提出問題，引領小學生開展小組合作模式，發揮小學生主觀能動性，使小學生在小組合作、探討、實踐中，獲取課文信息，增強小學生實踐體驗能力，等小學生討論完知識，必定會對課文知識有所感悟，教師以“雪孩子”為題目，讓小學生寫簡短的作文，以此增強小學生寫作能力。

（四）重視語文育人效度的發揮

在小學語文教學中，發揮語文育人效度，促進小學生全面發展。當前，在文化多元化體系下，小學生受到一定的影響，削弱我國文化教育地位。因此，在小學語文教學中，需要加強小學生愛國意識培育。愛國是個體應具備的道德品質，更是一切道德品質的前提。小學教育是小學生受教育的初級階段，需要將愛國教育滲透到課程教學中，增強小學生愛國教育意識，進而健全小學生人格品質。因此，在小學語文教學中，培育小學生社會主義核心價值觀，應重視小學生愛國教育的培育，立足于語文教材知識，挖掘教材中的愛國情懷、愛國教育內容，以知識為導向，實現理論教學與實踐教學的相融合，豐富小學生知識體系，進而培育小學生愛國精神。

例如：在學習語文知識《王二小》中，教師轉變灌輸式教學方法，以問題為導向，引領小學生探析課文字里行間傳遞的思想情感，教師發揮引領作用，讓小學生自主去探究課文內涵，在教學體驗、實踐中認知到主人公愛國情懷，讓小學生知曉具有愛國情懷的重要性，并且以王二小為榜樣，樹立楷模。與此同時，在授課之中，教師為小學生推薦相關的閱讀文本，一方面拓展小學生知識面，提升小學生閱讀能力，另一方面讓小學生在文本閱讀中更好地體會愛國情懷，并且通過廣泛的閱讀更好地理解社會主義核心價值觀內涵，進而促進小學生社會主義核心價值觀的培育。

（五）有效的運用網絡教育資源

信息技術的發展，為小學語文網絡教育開辟空間，有助于增強小學語文教育教學的有效性。基于小學生教學專注力不強，教師可以借助網絡教育資源，諸如微課，為小學生開展教學活動，引領小學生進行碎片化學習，構建小學生完善的知識體系。微課具有圖文并茂的教育特性，教育時間短、針對性強是其突出的教育特點，符合小學生學習與發展模式。因此，在小學語文教育教學開展過程中，有效的運用微課，培育小學生自主學習能力，增強小學生探究性學習意識與能力，進而促進小學生語文核心素養的培育。例如：針對小學語文教育教學難點知識，教師以微課的特性，幫助小學生突破教學難點、重點知識，增強小學生知識記憶、理解能力。同時，教師可充分發揮互聯網技術、多媒體技術優勢，打造具有一定交互性、趣味性的“空中課堂”。即教師與家長達成協同育人共識后，可安排家長進行陪讀具體開展線上教學。這樣，不僅可增強親子關系，還可使家長對小學語文教學建立更多的了解。而教師在實際開展“空中課堂”教學活動過程中，需通過制定精煉短小的視頻課件，使學生能積極參與到教學氛圍中。由此，不僅可拓展教學空間、豐富教學手段，更利于培養學生自主學習能動性。

結語

綜上所述，在小學語文教育教學過程中，應重視教育教學有效性的提升。因此，在提高小學語文教育教學的有效性歷程中，需轉變教學觀念，在傳統教育觀念基礎上，樹立以人為本教育理念，所開展的一切教育教學活動都應該圍繞小學生進行，根據小學生興趣愛好、學習情況、性格特點等因素，推進有效性教學活動的開展，增強小學生參與教學興趣，進而實現語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]牟靜.激發閱讀興趣 提升閱讀效率——淺談小學語文群文閱讀教學的有效性[J].中國校外教育，2019（31）：94-95.

[2]丁淑萍.新課改背景下小學語文教師課堂教學評價語言的有效性分析[J].中國校外教育，2019（29）：151.

[3]王永科.心理健康教育在農村小學語文課堂教學中的滲透與有效性研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（03）：147.

作者簡介：

趙蘇惠，女，漢族，本科學歷，中小學一級教師。