地方普通高校“331”人才培養模式的建構研究

李永志 謝玉敏

摘 要： 地方普通高校人才培養要有自身特點與優勢，“理論知識面寬泛、專業技能突出”應該是其關注的重點。文章以材料成型及控制工程專業為例，闡述建構“331”人才培養模式需要采取的具體措施。要切實強化課程建設與教學改革，立足學以致用，完善理論與實踐教學體系，加強職業能力培養，強調個性化培養，注重產學研結合。

關鍵詞：“331”人才培養模式;地方普通高校;材料成型及控制工程;人才培養;教學改革

中圖分類號：C961;G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）07-0004-02

地方普通高校難以在理論研究方面與傳統211、985等重點高校競爭，學生在動手能力、實際操作方面又往往比不上高職高專學生，因此，地方普通高校如何找到人才培養的準確定位至關重要。故此，地方普通高校必須根據自身特點、學校所處位置，結合地方區域經濟發展特點，制定其人才培養模式。要對教學體系進行改革創新，探索出全面性、系統性的符合專業特色的理論與實踐教學體系，形成具有自身辦學特色、學科特色及實踐特色的人才培養模式。本文以材料成型及控制工程專業為例，闡述“331”人才培養模式以及建構“331”人才培養模式需要采取的具體措施。

一、材料成型及控制工程專業“331”人才培養模式概述

從實質來看，“331”人才培養模式就是三層三型一體模式。在大學四年的學習過程中，學生要通過“基礎知識-專業知識-綜合技術”三個層次的學習，通過一系列的“實驗-實習-實訓”平臺，開展多形式、多場合、多階段的應用能力鍛煉與培養，完成由普通青年向知識應用型、專業技能型兼具的復合型優秀人才的轉變，并最終實現“素質-知識-能力”的一體化。

顯然，在“331”人才培養模式中，“能力”是核心，具有較高的綜合素質、扎實的專業知識是對“能力”的完善;學生要具備這個“能力”，就需要經歷“基礎知識-專業知識-綜合技術”三個層次的學習、“實驗-實習-實訓”三個平臺的實踐;而應用型、技能型、復合型人才是這個“能力”的直接體現。故此，三層三型一體“331”人才培養模式是一個有機關聯統一體。

二、地方普通高校建構“331”人才培養模式的措施

1.強化課程建設與教學改革，完善“三層一核”理論教學體系

課程建設與教學改革是人才培養模式創新的重點，地方普通高校要順應社會、企業的人才需求，以“理論知識面寬泛、專業技能突出”為突破口，以精品課程建設為載體，以專業課程質量建設為衡量指標，以校級教學團隊為平臺，以省級、校級教改項目為研究依托，以國家級機械創新設計大賽、省級大學生模具設計與創新設計大賽、焊接創新大賽以及其他學科專業比賽為檢驗手段，對材料成型及控制工程專業人才培養模式進行改革。要通過“改革-應用-反饋-再改革-再應用”，形成適合于本專業人才培養的、突出“三層”即基礎知識層-專業知識層-綜合技術層與“能力”核心的理論教學體系。要緊跟市場變化、人才需求變化，面向職業崗位對不同方向人才能力結構的需要，依托行業長期的產學研合作基礎，發揮雙方優勢，以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為核心，制定靈活又機動的課程培養體系。

2.立足學以致用，形成具有特色的“實驗-實習-實訓”實踐教學體系

要落實“331”人才培養模式，地方普通高校應該不斷改革實踐教學體系，圍繞工程訓練的要求對實踐教學環節進行統籌安排，大幅增加實踐環節的學時，構建以工程應用為主線，以工程設計和工程實踐為依托，以創新意識和綜合實踐為助推的循序遞進的培養學生專業基礎工程能力、專業核心工程能力和專業綜合工程能力的實踐教學體系。（1）建立科學、系統、全面的實驗-實習-實訓“三結構層”。“三結構層”中的基礎實習層針對大一、大二學生，專業實訓層針對大二、大三學生，綜合實訓層針對大三、大四學生。“三結構層”涵蓋學生在校期間公共基礎課、專業基礎課、專業課以及綜合性實訓、設計的實踐內容，圍繞“能力”培養核心，突出實踐教學，注重激發學生的創新意識。（2）完善“實驗-實習-實訓”考核機制。實踐教學體系教學效果最終需要通過考核檢驗，所以，必須完善實驗-實習-實訓“三結構層”的考核機制。如畢業設計質量方面，校院二級管理體系可以對學生的畢業設計實行“過程監控、分段管理”，以中期檢查、專家抽查、畢業答辯等形式考核，保證學生畢業論文質量。

3.加強職業能力培養，增強學生的崗位適應能力

地方普通高校在設計材料成型及控制工程專業人才培養模式時，可以采用“基本學分+選修學分+課外學分+創新學分”模式，同時重視“學位證+畢業證+至少一個其他證書”的三證結合，建立培養學生職業崗位能力的培訓體系，縮短學校教學與實際工作的距離，增強學生的崗位適應能力。例如，在教學材料成型及控制工程專業核心課程時，可引導學生進行焊工培訓、3D與CAD 培訓、電工培訓、鉗工培訓，后期安排焊接方向學生進行國際焊接工程師（IWE）資格認證培訓或國際焊接技師（IWS）培訓，或者參加省級大學生焊接創新大賽，組織模具方向學生進行集訓，引導并鼓勵其參加省級大學生金相技能大賽、模具設計與創新大賽、全國機械創新設計大賽等。

4.強調個性化培養，實施創新實踐學分制，注重學賽結合

為了突出個性化教育，促進學生個性發展，提高學生的創新意識和實踐能力，地方普通高校要根據學生知識基礎、學習能力的不同，進行分級教學，突出因材施教。要實施創新實踐學分制，鼓勵學生根據自己的興趣特長，開展相應的創新實踐活動。在專業能力培養方面，要立足行業領域，鼓勵學生參與教師科研項目，加入教師的科研團隊，協助進行科研工作，并發表學術論文、申報發明專利或實用新型專利。要引導學生參加省級以上各類技能比賽，提高材料成型及控制工程行業企業的結構設計、工藝設計、生產制造等方面的實踐工作能力，以滿足將來求職與就業的需要。

5.注重產學研結合，建立校企合作人才培養長效運行機制

地方普通高校應該遵循產學研一體化原則，主動尋求行業企業的支持，以服務求支持，以貢獻求發展，建立校企合作人才培養長效運行機制。如在“卓越工程師計劃”項目中，可以實行“雙導師制”，聘請企業技術人員積極參與專業教學計劃的制訂和人才培養全過程，參與學生的入學專業教育、認識實習、生產實習、課程設計、畢業綜合實訓和畢業設計的指導工作。還可以將學生的畢業設計、畢業答辯放在企業進行，由企業技術骨干擔任主導師，以增加學生和企業的接觸機會，縮短學生與企業的距離，增強學生的工程能力與實踐能力。

三、結語

地方普通本科院校必須及時更新教育觀念，加強人才培養模式的改革與創新，采用先進的教學策略，提高人才培養質量，滿足社會對高素質人才的需求。而“331”人才培養模式的建構，是地方普通高校制定應用型-技能型-復合型人才培養方案的直接體現。要建構“331”人才培養模式，高校必須切實強化課程建設與教學改革，立足學以致用，完善理論與實踐教學體系，加強職業能力培養，強調個性化培養，注重產學研結合，最終形成具有自身特色的高質量人才培養模式，為社會培養德藝雙馨的時代英才。

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基金項目：江西省教育廳教改一般項目（JXJG-13-17-9），九江學院教改重點項目（Jyzz13-03）

作者簡介：李永志（1965-），男，湖北黃岡人，副教授，工學博士，從事特種精密塑性成形及材料專業教學與研究;謝玉敏（1977-），女，河南光山人，副教授，從事材料塑性成形、仿真教學與研究。

Study on the Construction of "331" Talent Training

Mode in Local Colleges and Universities

Li Yongzhi， Xie Yumin

（Jiangxi Jiujiang Institute of Mechanical and Material Engineering， Jiujiang 332005， China）

Abstract： The cultivation of talents in local colleges and universities should have its own characteristics and advantages， and its focus should be on the wide range of theoretical knowledge and outstanding professional skills. Taking material forming and control engineering as an example， this paper expounds the concrete measures to be taken to construct the "331" talent training mode. We should strengthen the construction of courses and the reform of teaching， base on the application of learning， improve the teaching system of theory and practice， strengthen the training of professional ability， emphasize the individualized training， and pay attention to the combination of production， teaching and research.

Key words： "331" personnel training mode; local colleges and universities; material forming and control engineering; personnel training; teaching reform