教育信息化背景下準(zhǔn)數(shù)學(xué)教師提升之路

【摘 要】 本文認為，教育信息化背景下的數(shù)學(xué)教育專業(yè)和小學(xué)教育（理）專業(yè)學(xué)生肩負著師范生和準(zhǔn)教師的雙重身份，應(yīng)充分明確信息化要求，利用信息化資源制訂適合己身的職業(yè)規(guī)劃，調(diào)整學(xué)習(xí)方式，加速提升專業(yè)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 教育信息化;師范生;準(zhǔn)數(shù)學(xué)教師;提升之路;職業(yè)規(guī)劃

“教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程”。教育信息化改變著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也影響著數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)教育專業(yè)師范生和小學(xué)教育專業(yè)師范生既是信息化背景下的學(xué)習(xí)者，也是即將踏上教師崗位的準(zhǔn)教師，肩負著學(xué)生和準(zhǔn)教師的雙重身份。這些師范生如何適應(yīng)新時代的要求呢？如何能在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下脫穎而出呢？這不僅是高校需要考慮的問題，更是師范生本身所面臨的一個急迫問題。想要解決這一問題，首先要了解信息化背景下的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對數(shù)學(xué)教師的要求，然后根據(jù)要求制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃。

一、教育信息化對數(shù)學(xué)教師的要求

教育是與時俱進的，每一時代對人才都有著不同的需求。教育信息化要求數(shù)學(xué)教師具有先進的教學(xué)理念，教師的教育理念是教師教育行為的指南針，不同的教學(xué)理念會帶來不同的教學(xué)設(shè)計，取得不同的學(xué)習(xí)效果。比如，在數(shù)學(xué)觀上，教師若能認識到數(shù)學(xué)是一切科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，也是人類文明的重要組成部分，就不難知道義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生能以數(shù)學(xué)的方式思考問題、認識世界，并為未來進一步的發(fā)展奠定必需的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[1]信息化時代下要求教師眼光長遠、格局宏偉、緊隨時代脈搏，研讀新課程的精髓，樹立先進的教育理念。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備承擔(dān)數(shù)學(xué)教育任務(wù)的基本能力。在熟悉中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與要求的基礎(chǔ)上能夠靈活貫通，能夠恰當(dāng)開展數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動，合理設(shè)計組織和利用教育教學(xué)資源——特別是信息化教學(xué)資源，具有與其他教師有效溝通合作的能力。

學(xué)習(xí)型社會要求每個人都具備學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，作為教師更應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的意識。在教育信息化的背景下，教師的教和學(xué)生的學(xué)都會隨著新技術(shù)、新資源的使用不斷地發(fā)生著變化，教師應(yīng)率先一步，以開放的心態(tài)對待新鮮事物，用發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)的教與學(xué)，積極了解和學(xué)習(xí)信息化教育技術(shù)，不斷提升自己，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃

人生有疆而學(xué)海無涯，在教育信息化時代，信息資源層出不窮，若沒有明確的目標(biāo)將會湮沒于茫茫的信息海洋中，準(zhǔn)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)制訂適合的職業(yè)規(guī)劃。

數(shù)學(xué)準(zhǔn)教師的職業(yè)規(guī)劃做得越早越好，最好在踏入大學(xué)校門時，至少在開展專業(yè)課學(xué)習(xí)之前。由于大家對未來職業(yè)的認知是逐漸深入的，職業(yè)規(guī)劃可以分階段制定。

第一階段，大學(xué)學(xué)習(xí)階段，這是數(shù)學(xué)教師職業(yè)發(fā)展的蓄勢期。在這一階段，以后的職業(yè)發(fā)展已經(jīng)有了大致雛形，接下來所做的事情就是為自己的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。首先，對于大學(xué)開設(shè)的課程，應(yīng)根據(jù)對專業(yè)發(fā)展的影響區(qū)別對待，在重點學(xué)科上分配最多的精力，比如數(shù)學(xué)教育教學(xué)法類。對于難度較大的課程，可以借助網(wǎng)上的微課、慕課等信息化資源，但要謹(jǐn)記數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開做題但也不能只會做題，做數(shù)學(xué)題能夠加深對某一具體問題的理解和聯(lián)系，學(xué)好數(shù)學(xué)則還要求對數(shù)學(xué)有宏觀的把握和理解。第二，注重提高教育教學(xué)基本技能，比如普通話、三筆字、試講、說課等，技能的提高除了鍛煉沒有別的好辦法，安排技能訓(xùn)練要有一定強度、要持續(xù)進行。當(dāng)然，可以參加一些技能競賽，如演講比賽、三筆字比賽、教學(xué)技能大賽，參加競賽可以促進學(xué)習(xí)，也可以鍛煉人際交往能力。第三，考取對職業(yè)發(fā)展有用的證書，比如，教師資格證、普通話證、計算機等級證書等，這對于以后的就業(yè)是很有必要的。

第二階段，實習(xí)及新手教師階段，也是探索階段。這時的教學(xué)工作已經(jīng)基本確定，該階段的職業(yè)規(guī)劃是什么呢？學(xué)習(xí)，實踐，再學(xué)習(xí)，成為優(yōu)秀教師。踏上工作崗位的前三年是職業(yè)成長最關(guān)鍵的時期，首先向有經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)和同事學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、班級管理、家校溝通等都是需要用心學(xué)習(xí)的技能，這時大學(xué)時期的蓄勢效果就顯見了。其次，研究和鍛煉使用信息化教學(xué)資源的能力，比如，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程資源幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建富媒體教學(xué)資源包等。再次，可以利用信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知名教師和教育家的教育教學(xué)方式和理念，教育信息化的發(fā)展也帶給老師高品質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，“集大家之所成”，結(jié)合具體實際應(yīng)用于教育教學(xué)，不斷改進和提高教學(xué)水平。最后，做好教學(xué)反思，每一節(jié)課都要認真準(zhǔn)備，課后要做好反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，反思是職業(yè)成長中非常重要的一步。

第三階段是教師發(fā)展期，經(jīng)過三五年的鍛煉已熟悉了教師的工作，能夠根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況自如地進行教學(xué)。這時，也需要重新審視自己的職業(yè)規(guī)劃了，現(xiàn)在沒有了開始時的激情，由于家庭的負擔(dān)、工作的壓力，可能進入了職業(yè)倦怠期，也可能進入了職業(yè)發(fā)展的瓶頸期，感覺提升的空間不大或者再往上提升很難。這時良好的心態(tài)是教師工作的必要前提，教師工作就是平靜中的激情、付出中的收貨，學(xué)生是幸福的源泉，教學(xué)是個人價值的體現(xiàn)。這時，可以利用網(wǎng)絡(luò)教育資源繼續(xù)充實學(xué)習(xí)、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗心得與其他老師溝通交流、寫論文做科研積累沉淀、不斷研究改進教學(xué)提高教育教學(xué)水平。在這一階段，持續(xù)學(xué)習(xí)的影響也逐漸顯現(xiàn)出來了，如果有了一定量的知識經(jīng)驗積累、形成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么，能理解和接受的專業(yè)方面的新理論、新思路也比較容易，看待事物的層面也比較高，也就有信心去攻克職業(yè)發(fā)展中的難題。“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，每一屆的學(xué)生都是不同的群體、都帶有鮮活的生命力，教師職業(yè)的倦怠期也許永遠不會有。

三、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)信息化背景下，準(zhǔn)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)職業(yè)規(guī)劃調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，能合理利用時間也是一種智慧。

對于有老師講授的課程，按照教師的要求學(xué)習(xí)即可，做好預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。還有一些對職業(yè)成長有幫助但學(xué)校不開設(shè)的課程，可以從學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如愛課程、智慧樹、超星等，選擇對應(yīng)的慕課進行學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的測試和討論。進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)時要要選擇地篩選課程，并且合理安排好學(xué)習(xí)時間。常識類課程可利用碎片化時間學(xué)習(xí)，但是專業(yè)技能類課程則需要留出特定的學(xué)習(xí)時間，集中精力學(xué)習(xí)和深入研究。大學(xué)后兩年，利用網(wǎng)絡(luò)資源如電子課本網(wǎng)、人民教育出版社網(wǎng)站等熟悉中小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求選取典型課程內(nèi)容分課題進行細致研究，比如概念類、技能訓(xùn)練類、綜合實踐類等。

對于數(shù)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，推薦學(xué)習(xí)有關(guān)微積分、線性代數(shù)、解析幾何、概率和統(tǒng)計等課程，即使不考研也要學(xué)習(xí)，一方面是為了完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，另一方面是當(dāng)學(xué)過這些課程之后，對數(shù)學(xué)的理解、邏輯思維能力、想象力都會有很大的提高。曾經(jīng)也有人認為，如果做中小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，大學(xué)數(shù)學(xué)課程意義不大，實際上，這種認識是片面的。現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課程中就包括導(dǎo)數(shù)、積分等原來在大學(xué)才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這也在某種程度上說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)達到一定的廣度。為了幫助學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法論和數(shù)學(xué)建模的有關(guān)知識。數(shù)學(xué)方法論主要是研究和討論數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律、數(shù)學(xué)的思想方法以及數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)、發(fā)明與創(chuàng)造等法則的一門學(xué)問。[1]學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法論可以讓以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)達到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)建模是溝通在面前的實際問題和掌握的數(shù)學(xué)工具之間聯(lián)系的橋梁，[2]有利于發(fā)展個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于深入理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)也具有舉足輕重的作用。

要合理規(guī)劃考證的準(zhǔn)備時間，教師資格證（簡稱師資證）考試是教師行業(yè)的入門磚，需要下功夫努力通過，一般要四個月時間的準(zhǔn)備理論考試，可采用多輪復(fù)習(xí)法，有效學(xué)習(xí)時間不得低于300小時，最好每天2～4小時;關(guān)于師資證面試除了必需的教育教學(xué)技能鍛煉和熟悉教材之外，還是需要一些技巧的，可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂或線下輔導(dǎo)進行一些面試和試講的專業(yè)培訓(xùn)，在考試之前多進行模擬演練。普通話證是師資證的必備條件，數(shù)學(xué)教師要達到二級乙以上的成績，可以利用普通話學(xué)習(xí)App來練習(xí)，平時和他人交流要使用普通話，利用碎片時間學(xué)習(xí)即可。計算機等級證書是為了適應(yīng)信息化教學(xué)的需要，對以后的工作會有幫助的，可以考慮計算機二級MS-office，如果能精通一門計算機語言最好，比如MATLAB、PYTHON等。

師范生教育教學(xué)技能的提升需要大量的觀摩學(xué)習(xí)，但由于種種原因很多學(xué)校不安排教育實習(xí)，或者將聯(lián)系實習(xí)學(xué)校的任務(wù)交給學(xué)生，無法保證實習(xí)效果。由于教育信息化的普及，師范生可以很容易地找到質(zhì)量較高的網(wǎng)絡(luò)觀摩資源，教育教學(xué)實習(xí)在教育信息化的背景下有了新的契機。師范生也要改變學(xué)習(xí)方式，安排每周至少兩節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)課堂觀摩，將有利于對教育教學(xué)的理解和提高教育教學(xué)能力。

四、結(jié)語

職業(yè)規(guī)劃制定后，能持之以恒地堅持才能達到理想的效果。如果能夠組成相互交流激勵的學(xué)習(xí)小組或者結(jié)識志同道合共同成長的朋友，會增加堅持的動力。

【參考文獻】

[1] 章勤瓊，徐文彬.試論義務(wù)教育數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)及其結(jié)構(gòu)[J].天津：數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2016（4）：72.

[2] 徐獻卿，紀(jì)保存.數(shù)學(xué)方法論與數(shù)學(xué)教學(xué)[M].北京：中國鐵道出版社，2009：89.

[3] 姜啟源，謝金星等.數(shù)學(xué)模型（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2003：1.

【作者簡介】

單鳳娟，女，碩士，河南大學(xué)濮陽工學(xué)院講師，研究方向：數(shù)學(xué)方法論與數(shù)學(xué)教學(xué)、師資證面試培訓(xùn).