探究信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用

鄧?guó)P玲

摘 要：幼兒園是對(duì)幼兒培養(yǎng)的搖籃階段，其重要性不言而喻，一直深受社會(huì)各界的關(guān)注。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的提升以及科技的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸地被各行各業(yè)所應(yīng)用，幼兒園教育也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，引進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，本文針對(duì)信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;信息技術(shù);教學(xué);策略

信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合主要以多媒體、微課等形式出現(xiàn)，在幼兒園教學(xué)中融入信息化技術(shù)，一方面，能夠吸引幼兒在課堂中的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，幫助幼兒理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的記憶，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率[1]。另一方面，能夠有效地啟發(fā)幼兒的智力，豐富幼兒的認(rèn)知，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，對(duì)信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究十分必要，具體策略綜述如下。

一、借助生動(dòng)畫(huà)面教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

由于幼兒的年齡較小，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)往往無(wú)法找到正確的方式方法，理解能力較差，記憶力較短，自我控制能力不足，極容易被其他事物分散課堂注意力。對(duì)此，幼兒園教師應(yīng)針對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好與實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理的調(diào)整，找到切入點(diǎn)，利用信息化的教學(xué)工具吸引幼兒的課堂注意力，將復(fù)雜的知識(shí)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒能夠主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，使幼兒能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)，逐步地建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)辨認(rèn)顏色時(shí)，教師可以利用多媒體為幼兒播放有關(guān)顏色的益智動(dòng)畫(huà)作品，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與自由性，營(yíng)造出積極向上的課堂氣氛，使每個(gè)幼兒都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)[2]。在動(dòng)畫(huà)作品播放結(jié)束后，教師可利用信息化的教學(xué)工具，在顯示屏上涂出清晰分明的色塊兒，每當(dāng)教師指向一個(gè)色塊時(shí)，幼兒就需異口同聲地說(shuō)出來(lái)，使幼兒在課堂中更有集體參與感。隨后，在幼兒回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師首先需要做的不是直接將答案告訴幼兒，而是給予幼兒一定的啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨(dú)立的思考與回憶，最終說(shuō)出正確的答案、達(dá)成培養(yǎng)幼兒思考，對(duì)幼兒記憶加固的目的。最后，教師需要給予幼兒充分的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，使幼兒能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，對(duì)自身產(chǎn)生自我認(rèn)同感，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)地投入進(jìn)來(lái)，為今后幼兒園課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒的參與性

幼兒園幼兒因?qū)κ挛镞€未建立起充分的認(rèn)知，所以對(duì)自己不了解的事物通常聯(lián)想能力較弱，學(xué)習(xí)興趣并不高。對(duì)此，教師可以利用信息化的技術(shù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)具有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使幼兒能夠積極踴躍地參與進(jìn)來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的想法，促使幼兒能夠與教師、同學(xué)進(jìn)行主動(dòng)交流，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，使幼兒的天性能夠得到充分的釋放，扭轉(zhuǎn)幼兒對(duì)教學(xué)枯燥乏味的固有認(rèn)知，讓幼兒在較為輕松自由的環(huán)境中，潛移默化地掌握知識(shí)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

三、擴(kuò)充信息提供平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒的審美情趣

因?yàn)橛變簣@幼兒的想象力與創(chuàng)新能力遠(yuǎn)高于成年人，所以幼兒園是培養(yǎng)幼兒審美情趣的重要時(shí)期。教師可以利用幼兒對(duì)新鮮事物抱有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，為幼兒擴(kuò)充信息獲取平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)形式，使幼兒能夠通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)等多方面感官刺激，獲取新知，使幼兒的發(fā)散性思維能夠得到有效延展性的空間。例如：在進(jìn)行故事閱讀時(shí)，為幫助幼兒理解故事內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行舞臺(tái)劇表演活動(dòng)，讓幼兒自由地挑選自己喜歡的角色，并為幼兒準(zhǔn)備一些故事人物的頭像帽子，利用多媒體為幼兒布置背景畫(huà)面與背景音樂(lè)，讓幼兒更有帶入感，使幼兒能夠接收到多種信息，進(jìn)而達(dá)成對(duì)幼兒審美情趣的培養(yǎng)目的。

四、運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

想要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，首先教學(xué)形式需要得到有效的突破與提升，教師須明確新時(shí)代教學(xué)理念，扭轉(zhuǎn)教學(xué)思維，利用信息技術(shù)，積極地帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，為幼兒提供可靠的展示自我的機(jī)會(huì)，使幼兒能夠在較為放松的環(huán)境中展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，給予教師挖掘幼兒潛在力量的機(jī)會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“聽(tīng)歌識(shí)曲”的游戲，教師利用信息化技術(shù)隨機(jī)地播放幼兒學(xué)習(xí)過(guò)的音樂(lè)，讓幼兒注意聆聽(tīng)，在音樂(lè)隨機(jī)停下時(shí)，教師需指定一名幼兒對(duì)音樂(lè)的名稱(chēng)進(jìn)行回答，充分地調(diào)動(dòng)幼兒的注意力。在幼兒對(duì)游戲規(guī)則基本熟悉后，教師可以進(jìn)行合理的拓展與延伸，讓幼兒隨著音樂(lè)自主地做出動(dòng)作，使幼兒擁有發(fā)展創(chuàng)造力的平臺(tái)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用能夠使課堂教學(xué)更具自由性、靈活性和趣味性。對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與身心健康發(fā)展具有顯著的良性影響。因此，教師應(yīng)對(duì)信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用起到高度的重視，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極地做出創(chuàng)新與改進(jìn)，豐富教學(xué)形式，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玲.淺談信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊B版，2014，（2）.237.

[2]姜玲，彭紅，蔡夢(mèng)媛.淺談信息技術(shù)在我園教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（6）.182.